浅谈简笔画在小学英语教学中的应用(14页).doc

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1、-浅谈简笔画在小学英语教学中的应用-第 14 页笔画在小学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文介绍了什么是简笔画，作为直观教具中的一种的简笔画有什么优 内容摘要越性，并通过具体的例子介绍了简笔画在英语课堂中语音、词汇、句型和语法、课文阅读 教学以及听说教学等方面知识的教学运用以及利用简笔画对学生进行评价的作用。关键词：简笔画 关键词小学 英语课堂 运用著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是 兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、 积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少 力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。简笔画，顾名 思义就是通过简单的笔划、线条勾勒出事物的轮

2、廓和大概 特征来表现该事物，它简单实用，可免去带大量实物教具 的麻烦;它幽默、栩栩如生的画面既可以把教学内容形象表 达出来，大大提高课堂教学效果，同时令学生兴趣大增， 提高了学生的注意力和记忆力，更是能使语言变活的一种 好方法。简笔画作为一种直观教具，简明、经济、实效、 逼真是它的优越之处，常得到各科教师的钟爱；特别是在 落后的山区，因缺乏现代化多媒体技术，更是老师们的挚 爱。 经过多年的教学实践，我注意到如果把简笔画与语言 教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往 往能收到较好的效果。现结合自己的教学实践，从以下几 个方面对简笔画进行阐述。第 1 页 共 9 页参加中山市小学英语教

3、学优秀论文评选活动一、简笔画辅助语音教学 简笔画辅助语音教学主要用于展示发音要领。英语中 有些音素，发音部位很难指示，很多发音方法、技巧教师 很难讲清楚，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师 的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔， 勾勒出舌位及唇形的变化，使学生一目了然，模仿就有图 可照，学生很快就能掌握发音的方法和特点，发音就更准 了。字母组合 ar 的读音字母 oo 或 ou 在单词中的发音二、利用简笔画辅助词汇教学 在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难 的。在现实的课堂教学中有这样的一种情况，学生花很多 的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘 记了，

4、所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就 显得非常重要。我根据小学生的具体性和形象性的认知特 点，假想如果用形象生动的简笔画来教授新单词，将会是 一种怎样的效果呢？我随即附之实践，发现效果果然不错， 因简笔画可使呆板无聊的英文单词一下子“活”了起来， 给学生一种近在眼前的“立体形象” ，学生的学习兴趣热情 高涨，单词也更容易记住了。第 2 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动学习词汇是用来表达思想、进行交际服务的。对于生 词或短语，教师如果是简单地领学生们听听、读读、写写、 背背，学生便觉得枯燥无味。相反若能利用较为夸张、生 动活泼的简笔画，则会给小学生们留下深刻印象。如：

5、 在教学天气 sunny, rainy, cloudy, windy, snowy 等 词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔 画， 简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上 （见 下图） 然后再出示单词卡片，并朗读单词， ； 无须中文解释， 学生一下子就明白单词的意思了。在教授新词时，我相信有很多老师会遇到这样的问题， 那就是很多词用英语解释较为繁琐，又不可能将实物都带 进教室，而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、 生动地把事物展示在学生面前，既可活跃课堂气氛，调动 学生积极性，又可大大加深记忆。简笔画是词汇释义的最 有效手段之一，具体可以用于名词，动词，形容词，介词

6、等词类的学习。分别举例如下：第 3 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动动词： go upstairs/go downstairs特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能 让学生形象直观的理解。比如介词：in the front of/ in front of under/below/on/over/above在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那 样困难了。第 4 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动在教学易混淆词的区别时让很多老师头痛，不知如何 才能让学生明白它们的区别和用法。而如果使用形象生动 的简笔画来指破异同，那么学生看得清，学得快，

7、印象深。 例如许多学生认为 smile 与 laugh 这对单词意思相同，其 实不然，实际上这组单词在意思上是有区别的。但口头解 释上很难让学生深刻了解，如果用简笔画，只要简单几笔， 形象生动的图案跃然眼前，让学生很快能明白 smile 是微 笑，嘴是紧闭的，而 laugh 是大笑，嘴张开的。 （见下图）在教授反义词时，很多教师往往让学生一对一对地死 记，这样很难引起学生的记忆兴趣。然而，如果我们辅之 于几幅简笔画就很容易引起学生的注意，简笔画直观形象， 特别是简笔画夸张的手法，使得反义词之间的相异之处一 目了然地呈现出来，让学生过目不忘，教学效果极好。见 下图：三、简笔画辅助句型和语法教学

8、以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，第 5 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动内容单一。运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容 的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观 具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣； 使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。比如我们在 教形容词的比较级时，我们可以画几个大小不一的盒子在 黑板上。The first box is bigger than the second The second box is bigger than the third The first box is the biggest 运用简

9、笔画可教各种时态，特别是不同时态的比较。 比如我们在比较一般过去时，一般现在时和一般将来时的 时候，我们可用三幅简笔画来表示一个人过去，现在和未 来的情形。如图：第 6 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动例如我们在一般将来时，现在进行时，一般过去时进行比较 时可以利用下面的简笔画来进行教学：The boy is going to eat an apple .(一般将 来时)The boy is eating an apple .（现在进行时）The boy ate an apple 。（一般过去时）这样通过简笔画来教学三种时态，使抽象的知识变得具 体化，不仅活跃了课堂气氛，也

10、提高了课堂效率。 四、简笔画辅助课文阅读教学以及听说教学 教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段， 然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画 提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当 然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关 键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整 段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图第 7 页 共 9 页参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动跟老师说 12 遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后 在教师的带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。 这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生 锻炼了口头表

11、达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学 内容整和起来，灵活运用。 五、利用简笔画进行评价 1、利用简笔画对学生进行以激励为主的个别评价。 一旦学生有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面 练习等各方面有较成功的表现，我就在他们的课本、练习 册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗， 有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的 各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。 孩子们的心是多么纯净！他们并不非得要物质上的奖励不 可，漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。 2、利用简笔画对学生进行分组评价。 在课堂上，我经常将学生分为几个大组，然后用简笔画 画出他们的代表物。哪

12、个组表现优秀，他们的代表物上就会 添加相应的图饰。由于简笔画绘制起来非常简单迅速，所以 能及时给予学生适当评价， 吸引学生投入学习， 并乐在其中。 实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴 趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且 大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学参加中山市小学英语教学优秀论文评选活动生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了 学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自 己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强 了他们学好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课 堂增加了艺术的魅力。总之，简笔画是一种富有

13、生命力的教 学工具，是每个教师所应具备的教学基本功，易学易画，风 趣幽默，省时省力，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或 概念。科学的运用简笔画可以使教学内容具备创意，能够创 设活泼有趣的教学情境，激发学生学习 学习英语的兴趣，拓宽学 学习 生的想象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能 力。长期以往，使学生养成认真观察生活、积极思考问题的 良好习惯。参考文献： 1、英语课程标准（实验稿） 中华人民共和国教育部 北京师范大学出版社 2、席兴发中小学英语教学简笔画外语教学与研究出版社 3、小学英语教学技能李含荣编著 东北师范大学出版社 2005 年 4、章焕荣中国现代教育优秀论文集C南海出版

14、公司，1994 2001 年本文从儿童教育心理学和小学生独特的心里特征的角度探讨了简笔画 在小学英语教学中的作用。本文的研究与个人实习经历相挂钩，通过理论联 系实际的原则，将简笔画运用于小学英语教学，可以调动小学生的形象思维 能力，增强学习兴趣，对小学英语教学有着重要意义。最后，本文对简笔画 在小学英语教学中应注意的问题进行了研究探讨，希望对小学英语教学有一 些参考作用。 关键词：简笔画；小学英语教学；简笔画教学；学习兴趣 关键词I一、引言简笔画就是利用简单的点、线、面等符号语言来表现基本特征的一种简练、 概括和生动的绘画形式。简笔画形简意赅，作画快捷，学用方便，不需要高深的 绘画技巧，所以常

15、被广泛运用于小学课堂教学。小学生的观察特点是从事物的表 面特征开始的，他们对事物的记忆也多以形象记忆和无意记忆为主，简笔画恰好 根据少儿的这一认知特点，为教学提供了良好的辅助作用。 前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予简笔画很高的评价，他认为： “这种在讲 课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比彩色的图画来的有很大优点。 ”朱振 宙和张蓓（2003）认为简笔画教学是一种方便易行、适用性广，效果甚佳的创造 语言环境与情景的教学手段。林娜（1997）对简笔画在英语教学中的作用从理论 的角度做出了探讨。通过简笔画教学可以调动学生的形象思维能力，激发学生的 学习兴趣，可以使小学生在愉快的氛围中学好英语。本文

16、就是从这一角度出发， 重点阐述简笔画在小学英语教学中的作用及运用中应注意的问题。1二、简笔画的定义和特点对教师来说,采用一定的辅助手段组织教学,主要指采用写的手段、 读的手段、 演示的手段与展示的手段等辅助教学手段,实际上就是利用教具实施教学。可见, 教具是为教师采用辅助教学手段而准备和服务的,它是辅助教学手段的组成部 分。没有一系列的教具,就不可能有教师的辅助教学手段。 （一）定义 英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物体形态与特征的图 画。简笔画英语叫做 stick figures 或 match pictures，也就是火柴棍搭成的画，它 是一种简约而直观、形象、鲜明、生动的绘

17、画形式，也是一种有效实用又简单方 便的教学手段。 中国最古老的简笔画是中国古代的象形文字，它用简明的笔画表现意境，并 能指出人与自然的关系， 人与人的关系， 富有生趣。 这种简笔画带有图案的意味， 这种传统的造型手法，一直在中国图案造型上占有普遍重要的位置。但随着时间 的推移，简笔画已经完全的加入到图案的行列，并加入到了课堂教学的行列之 中，为课堂教学提供了便捷。并且通过心理学家的验证，用简笔画辅助教学也是 与小学生的身心发展特点相适应的。（二）特点 简笔画形象生动、直观性强，它可以不受时间和空间的限制。简笔画的突出 特点是“简” ，但不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔就能抓住事物的 本

18、质特征，使学生留下深刻的第一印象。 1. 形象直观 简笔画最显著的特征是简单，快捷且传意达神。用寥寥数笔，简单的线条就 能显示出教学的内容。它具有实物、图片、幻灯的直观特点，能将抽象的语言知 识具体化、形象化。语言知识与事物、情景紧密结合，有利于视觉形象思维。尤 其在缺乏电教设备的广大山区、农村学校，它能起到不可估量的替代作用，可令 英语教学锦上添花。例如，我在望月湖二小实习期间，在教 What does the sign mean ?时，我将 no talking , no fishing 等标语都用简笔画的形式呈现在黑板上，2学生们很感兴趣，立刻在自己的作业本上模仿，他们很快就掌握了这些知

19、识点， 这样就减少了我教授单词的语言阐述，且生动直观。这就是变学习英语的感性认 识上升到理性认识的过程， 这样， 对小学英语的启蒙教学就能达到最理想的效果。 2. 逼真、生动活泼 在传统的教学模式中，只是单层面地讲解，这样教学过程会显得单调枯燥， 学生极易疲劳。而如果通过简笔画勾画出各种不同事物的形象和人物的特征、动 作、表情等对学生认知心理产生激励效应应及时调动学生的兴趣，激发学生的学 习生机。例如，实习时上 Do you have any hobbies?（湘少版五年级上册）这课时， 在教授 reading books、roller-blading 等动词时，直接用简笔画在黑板上呈现，马

20、上就引起了学生的兴趣，非常积极地投入到学习中来。这种信息的表达为教学提 供了逼真的效果，扩大了感知空间和时间，能使教师的主导作用和学生的主体作 用得到更加充分的发挥。3三、简笔画在小学英语教学中的作用简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用，作为一种教学辅助技 能，简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切教学环节。 （一）利用简笔画导入，吸引学生的注意力 课堂教学时间有限， 如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中 来，是值得每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一 种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物或事物，会令学生惊奇，从而把学 生引入到教学情景之中。

21、 在望月湖二小实习的第一天，听了阮老师的一堂英语公开课 This is my family(湘少版三年级上册)，她在课堂一开始就画了一幅简笔画，有爷爷、奶奶、 爸爸、妈妈和一个小朋友，接着就边教单词边指着图介绍“Look! This my grandfather, grandmother”学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“人物”时， 感到十分新奇和高兴，一下子就被吸引到英语学习中来。整节课学生们的学习兴 致都很高，回答问题很积极，对知识的掌握也很好。 （二）加深印象，强化记忆 有些语言材料难以讲解，学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导 的特点，我们可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材

22、料，一边画简笔画，便于 小学生利用感官直接理解。 如在实习期间， 学生李思倩捧着一本 少儿泡泡英语 跑来问我 in 和 on 是什么意思，在给她讲解时，我画了一张课桌，一个苹果摆在 课桌上，一支笔放在课桌里面，结合这些简笔画给他讲解“The apple is on the desk”“The pen is in the desk” ， 。她顿时感到豁然开朗。简笔画这一运用，视听结 合易于学生加深印象强化记忆。 （三）评价作业 ，激励引导学生 新英语课程标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英 语评价，对于小学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价学生作业，既 改变了传统的单

23、一的等级评价方式，又能帮助学生理解老师的英语评价。当学生4的作业整洁、准确无误时，我就在等第旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大 拇指“Very good！”；当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像 “Think it over！ ； ” 当学生作业潦草马虎时， 就画下悲伤的头像 “Work hard!” 。 每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。运用简 笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作 业，提高作业的质量。5四、运用简笔画在小学英语教学中应注意的问题由于教学对象的全体性、教学设施状况及教学时间的限制，简笔画很适合大 多

24、数小学的实际条件。但是，它不是万能的，要充分发挥其辅助作用，提高课堂 教学效果，还应注意一些问题。 （一）要适当地与其他教学配合使用 简笔画具有简便的优势，但小学英语课堂是处于动态的，依据教学需要，抓 好时机（可以边画边讲、先画后讲、先讲后画）与其他教学辅助手段，如肢体语 言、多媒体、实物教学等相结合，就能更好的调动学生的兴趣，同时更能调动视 觉、运动觉等感觉，达到听说读写各项指标。 简笔画最好在学生未接触新内容之前使用。 教师应认真考虑怎样设计各种教 学手段与简笔画协调使用，让学生最有效地接受知识，充分发挥简笔画的积极作 用。（二）要简单且准确，突出重点简单，即画起来简单且一目了然，小学生一

25、眼就能明了浅谈简笔画在小学英语教学中的运用英语新课标明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”但小学生注意力容易分散，集中精神听讲的时间短，抽象逻辑思维能力尚未形成，在小学英语教学中如何达到这一目标，我认为简笔画教学不失一种行之有效的教学方法。词汇是英语学习的基础，否则阅读、听说书写都无法顺利进行，但枯燥地讲解和机械地记忆单词，使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。所以帮助小学生学习和记忆单词是英语教学的关键一环。小学生活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，针对这种情况，

26、我曾采用挂图、卡片等形式教学单词，但经常使用这种方式会使学生感到厌倦。简笔画不一样，简简单单的几笔，不仅能把抽象的意思表达清楚，而且避免了教师用中文解释，又能引起学生学习新单词的欲望，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力。在教学过程中。对于一些意思相近或难懂的单词，我总是用简笔画的方式来教学。例如，在讲解on over above under below 这些单词时，用简笔画就会一目了然了。许多学生认为，smile, laugh这对单词意思相同，其实这组单词在意思上是有区别的，简单几笔，形象生动，通俗易懂。同义词在教学中也是一个难点。读音一样，意思却相去甚远。例如sn,sun 和son.简笔画不仅在新授时可以使用，在复习时同样也能收到良好的效果。例如，复习light。简笔画能突出知识的关键与重点，能够揭示知识的内在的规律及相互联系和区别，可以把抽象的内容变为直观形象。在画的同时让学生猜你将要画什么，激发他们的好奇心，当他们猜对的时候，会有一种满足感；当他们弄懂单词时，会产生一种成功感与自豪感，而且也会享受到异乎寻常的乐趣。教学有法，但无定法。在实际的教学中，教师应根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，借助简笔画进行英语教学，既有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又有利于发展学生能力，不失为一种成功的行之有效的教学方法。