笋芽儿教学设计(5页).doc

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1、-笋芽儿教学设计-第 4 页人教版小学语文第四册第一单元笋芽儿教学设计临朐县第一实验小学 杨立萍【教学设计理念】这是一篇拟人的童话散文，作者写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤、竹妈妈的呵护、太阳公公的照射和温暖下破土而出，长成一株健壮的竹子的成长过程。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，我努力把课文当作朗读训练的好材料，整节课欲放手让学生自主朗读，品味课文，感悟课文。另外，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。因此在本节课我欲将识字与阅读紧密

2、结合，让学生在情境中自己去探索新知识，激起自身学习潜能。【教学目标】1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆”等14个生字，指导学生正确书写“笋、芽”2个字。种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。【教学重、难点】识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入，随题识字1小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？（竹子）请同学们仔细观察，在这一片竹林里出现了一个不一样的小东西，其实这也是竹子，不过是竹子小的时候，并且她还有个可爱的名字，叫笋芽儿

3、。今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的吧。2.齐读课题。提醒注意儿化音。“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。4.写字评价。二、自主初读，合作识字（一）初读课文1.自由朗读课文。2.出示自读要求：在每一自然段前标上序号；把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。（二）词语积累课件出示词语，带拼音读，去拼音读。（三）生字认读交流识字方法，出示单个生字认读，检查掌握情况。三、朗读感悟，体味情感1.沉睡在地底下的笋芽儿不知道自己成长的好季节到来了，谁来做一做春雨姑娘和雷公公呼唤一下她呢？2.情境创设，朗读体

4、会（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？（读一读）想一想：怎样把春雨姑娘的声音读出来呢？（谁还愿意当春雨姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？）（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？谁来做一做雷公公？想想怎样把雷公公的语气读出来？（3）分角色赛读：女生读春雨姑娘，男生读雷公公。（4）笋芽儿被春雨姑娘唤醒了么？谁来读一读？谁还能说几个像“揉了揉”、“伸了伸”、“撒娇地说”这样表示动作的词语或短语呢？（5）笋芽儿听到雷公公的呼唤后怎么做的？谁来读一读？你从“一个劲儿”知道了什么？指导朗读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然（一个劲儿的向上钻）

5、石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然（一个劲儿的向上钻）树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然（一个劲儿的向上钻）（6）看到笋芽儿在奋力生长，竹妈妈是怎么做的？你觉得竹妈妈是什么样子的？为什么这么认为呢？3.图文结合，深化体验（1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤下，竹妈妈的唠叨下，笋芽儿终于钻出地面了，她看到的春天的景色是什么样的？把这美丽的景色读出来吧。（指名读）这么美的景色，我们再一起美美的读一遍好不好？（齐读）（2）除了以上我们说的，笋芽儿还得到了太阳公公的帮助呢，来读一读吧。笋芽儿在春雨姑娘的爱抚与滋润，太阳公公的照射和温暖下长成了一株健壮的竹子。此时笋芽儿的心情是怎样的呢？（自豪、感恩）那我们带着一种自豪而又感恩的语气读一读最后一个自然段吧。四、升华情感，启迪思维1.老师觉得你们就像是一群可爱而勇敢的笋芽儿，那在你们快乐成长的过程中遇到困难是怎么做的呢？2.生回答。3.师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，在这么多的关心和爱护下，冲破种种困难，茁壮成长成一株健壮的竹子。五、作业超市1画一画可爱的笋芽儿。2写一写你最想对笋芽儿说的话。3抄一抄自己最喜欢的句子。