小学《品德与生活(社会)》故事教学策略的实施(6页).doc

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1、-小学品德与生活(社会)故事教学策略的实施-第 6 页小学品德论文故事蕴情智，情智润童心 小学品德与生活(社会)故事教学策略的实施【内容摘要】学生良好品行的形成光靠口头说教，收效往往甚微。而故事能真实地反映现实生活，以熟悉的形象直接与学生的心灵对话，更容易走进学生的内心，感染力强。为了更合理地开发和利用品德教材中的故事资源，我们开展了故事教学策略的研究。教材内的故事，我们通过听、读、看、演、讲、议几种方式演绎，让课堂教学生动活泼；以教材为基点，我们根据生活实际、学生兴趣、教材图片、结合其他学科来编写故事，让课程资源丰盈充实；最后通过整合资源，建立故事资源库，让课外延伸切实有效。让每个学生的情感

2、尽情放飞，智慧激烈碰撞，良好的品行积极形成，从而打造更加熠熠生辉的品德课堂教学。【关键词】品德 故事 开发 利用镜头一：每次在课上给学生们讲故事时，教室里总是出奇的静，一根针掉到地上的声音都能听见。一双双眼睛闪着兴奋的光芒，连平日里最调皮的男孩也正襟危坐，就像一只只警觉的小兔子竖起双耳屏息凝神。镜头二：在一次品德课堂中，我刚说：“故事讲完了”。学生们叹着气：怎么就讲完了呢？一学生举手：“老师，你能给我们再讲一个故事吗？”“是啊，再讲一个吧。”“老师，求你了，再讲一个。”其他同学纷纷应和，他们听故事强烈的愿望远远没有满足。由此可见，爱听故事是学生的天性。他们正处于成长发展时期，由于知识阅历狭隘、

3、明辨是非能力有限，所以，良好品行的形成光靠口头说教，收效往往甚微。而故事能真实地反映现实生活，以熟悉的形象直接与学生的心灵对话，更容易走进学生的内心，感染力强。它像一块磁铁，深深地吸引着他们。打开浙教版的品德教材，丰富多彩的图画，生动简洁的文字组成一个个小故事，使学生爱读、易懂、容易引发联想 , 有着丰富的教育内涵。但在实际课堂教学中，教师在课堂教学中没有真正发挥故事资源的作用，有的迷失目标， 教育价值错位；有的走马观花，缺少剖析；有的照本宣科，情感缺失。这样简单的处理故事资源，使品德教学浮于表面，无法触及学生的心灵深处。因此，在品德教学中借助故事，教师再来“晓之以理，动之以情”，其效果往往比

4、冗长的道德知识讲述要好得多，品德课堂也会更加熠熠生辉。一、演绎故事多姿多彩，让课堂教学生动活泼浙教版品德与生活（社会）教材里“故事屋”中有许多绘本故事并配置相应的插图加以文本说明，为学生所喜闻乐见。因而课堂教学中，教师要引导学生进入故事中的意境，用童眼观察文本中的故事或场景，让学生全面领会图意，他们的内心情感也受到激发。在品德课程强调“寓教育于活动中”，故事资源的应用，能够充分调动了学生的学习积极性和主动性。但要让品德课的教学形式更加丰富多彩，我们必须改变这样一种认识：凡是故事都是要去说的。在我们的品德课上，我们可以听故事，也可以让学生看故事、讲故事、写故事，还可以让学生亲自参与演故事，给学生

5、看视频故事，让夸张的表情、动作来直接地触动学生的思维。1.听一听，让动情的言语激起情感抽象的道德观念和深刻的哲理蕴含于形象生动的故事之中，为了使学生明理悟道受到启发教育。教师讲故事是最常用的方式。因此，教师要注意想办法提高自己讲故事的水平。在讲故事的时候，尤其要注意“情”，就是要语言简练生动、感情真挚、动之以情。缺乏情感的故事是难以打动学生的。当我们老师在深情讲述时，往往会将自己体验到的情感融入故事之中，加上丰富的表情、动作，会有与学生眼神的交流、心灵的碰撞。在这样的情境下，学生自然就情景交融地勾勒出了故事中的场景，自然激起了学生情感的涟漪。2.读一读，让灵动的文字直击心灵文字往往带着灵性，能

6、把人带入另一个境界，让人陶醉。当学生充分地读，细细地品味故事时，他们被那些朴素的文字深深震撼。阅读可以提供丰富的知识和精神养料，激发人的想象力和创造力，培养和建立多彩的内心世界，是陶冶情操、积淀文化的重要方式。教学十分关注“阅读”。事实上任何课程的教学都离不开阅读，包括品德与生活课程。鉴于小学生的认知发展特点，品德与生活教材主要以绘本的形式呈现课程内容，文字只有寥寥数语，但它给学生提供大量的信息。这些充满童趣文字和图片源于生活，表现的是生活，每个字符都透露着生活的气息，表达着美好的情感，塑造着学生们美好的品行。因此，品德教学可以通过引导学生品读文本，指导学生借助品读而通情达理。3.看一看，让动

7、态的画面感染真情亲耳听闻，不如亲眼目睹。现如今，网络资源的充实，让我们很轻松地就可找到各种视频故事。就算没有直接可用的视频，我们也能通过高超的信息技术进行改变、创作。当我们将静态的故事变成动态的画面时，学生们不仅听到了故事，还冲击了生的视觉，当多种感官都被调动的时候，学生的思维碰撞也变得激烈，从而促进学生更深入地感悟故事背后的意义。运用多媒体呈现故事，很容易吸引学生的注意力。因为它通过文本、图象、动画、声音等方式，将整个故事演活了，学生也就自然而然地走进故事情景中，从而极大地提高了教学效率。如，在教学五星红旗升起的地方时，我们可以播放刘翔刻苦训练时一次次跌倒、一次次的受伤和他举着国旗跃上领奖台

8、，双眼盈满泪水向着欢呼的观众招手致意的情景。这样画面、文字和声音并茂的三维方式呈现教学内容，充分刺激了视听感官，学生的视觉和听觉得到了极大地满足，如同催化剂般的唤起学生丰富的情感体验，对祖国的爱尽在不言中。 4.演一演，让真实的情景引发共鸣创设较好的情境能使学生在设定的环境下身临其境，增强真实性，对故事的理解也更加深刻。课堂上让学生表演故事就是一种较好的情境，可让学生在演练中领悟道理，增加感性认识。有些故事我们可以通过小品表演或现场演示，采用角色互换的方式，让学生亲身体验，尽情感受，引发共鸣，从而达到情动欲行的目的。在有人生病时一课的教学中，我首先创设了一个情境：妈妈生病了，你怎么照顾妈妈？让

9、学生进行表演。然后交流、讨论：你认为他哪些方面做得好，哪些方面做得还不够？你平时的生活中碰到过这样的事吗？联系实际，说说你是怎么做的。通过引导学生回忆以往的生活经历，让他们在积极的自我教育中促生命的健康成长。 5.讲一讲，让稚嫩的嗓音展现自信小学阶段的学生都有非常强烈的表达和自我展示的欲望，我们应充分注重发挥学生的自我教育作用，根据教学的需要，选取适当的故事，交给一两个表达能力较强的学生，让他们站上讲台给同学们讲故事。开始时，教师要对这些学生加强辅导，慢慢地放手让学生自己去准备故事，教师仅给予指点。这样的作用非常明显，既可以使学生受教育，又给学生搭建了充分的锻炼自我、展示自我和表现自我的平台。

10、如在上大师成才的故事一课时，我们可以充分调动学生的积极性，让他们搜集故事，并开展讲故事比赛，通过活动，让学生深入地了解大师的成长经历，激发其情感共鸣。 6.议一议，让思维的火花明辨是非平时在课堂内我们采用各种形式运用故事并不是最终意图，故事只是起到抛砖引玉的作用，通过对故事的讨论，让学生明白故事蕴含的道理才是最终目的。所以通过讨论故事也可以让我们的教学目的更加清晰。“讨论”有助于学生看清问题，学会分析问题和解决问题，让学习变得更加主动，视野和思维开阔了，才能有所发现，有所创造。为了让学生懂得各种各样的劳动都是光荣的，都应该得到尊重，在生活中的你我他一课时，教师给孩子们讲了一个故事，其中对故事中

11、妈妈说的：现在不好好学习，长大就要扫大街。这句话展开辩论，学生在课堂上侃侃而谈，你一句，我一句，在正视各种冲突与选择的过程中，构建自己正确的价值观。二、 创作故事精彩纷呈，让课程资源丰富充盈故事让抽象的道德教育更加形象具体，在学生的成长中起着举足轻重的作用。根据学生的心理特点，我们把学生们日常生活琐事编成以卡通形象的童话故事，老师绘声绘色地讲，学生津津有味地听。学生的模仿能力很强，他们也会学着老师编类似的故事，再讲给同学们听，从而受到更深刻的教育。品德教材中除了个别几课有专门的“故事屋”栏目外，其他大部分都以图片为主。因此，需要我们通过其他的渠道去找寻故事，甚至是自己编写故事，创造故事；根据学

12、生兴趣，改写故事；整合其他学科学科，分享故事。 1.留心生活，撰写故事品德课程倡导教育要回归生活，强调要以儿童的现实生活为基础。为了让教学目标能更有效地达成，让道德认知转化为道德实践，让优秀品质触动学生的心灵，所以我们教材中安排了那么多的故事。只是学生年龄小，生活阅历有限，他们缺乏一双会观察、会发现美的眼睛，生活在周围的优秀品质他们感受不到。我们可以留心生活，将学生身边的生活故事带入课堂，让学生亲身体验到生活中的美。在夸夸我的假期生活一课中，我深入了解了每个学生的假期生活，并将给学生讲述了一个优秀学生小胡的暑期生活，大意是这样的：她在暑假里，不仅把自己的学习生活安排地井井有条，而且经常帮助长辈

13、做力所能及的事情。有一天还帮助一个和妈妈走散了的妹妹，找到了家。通过教师的深情讲述，学生从身边熟悉的人感受到了别人身上的高尚品质，从而引发共鸣。2.依据兴趣，编写故事学生喜欢各种卡通人物，喜欢听各类童话故事。因为很多的童话故事情节生动，语言优美，总是能带给学生们无数的欢笑和快乐，所以，能自然地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。上我们都是集体中的一员时，老师就讲了一个离群的小雁的故事，讲的是有一只小雁，起先同大家在一起飞得还高兴，可是，飞呀飞的，几天以后，它就慢慢有些不耐烦了，最后离开了雁群单独飞行。在路途中，它忍饥挨饿，还受到了老鹰的攻击。就在危难时刻，雁群赶来了，它们和老鹰展开了激烈的搏

14、斗，小雁得救了。从此，它再也不离开雁群了。在老师声情并茂地讲述下，学生进入了故事情境,不时把自己和小雁做比较,感受到集体的温暖,集体力量的伟大。3.利用图片，改写故事 我们的教材故事不多，但图画很多，那么我们何不将这些“画”变成“话”呢？动物、植物和我们我们将两幅图编写成了一个完整的故事比本领，有一天，动物王国里改选国王，要求是：谁的本领最大，就由谁担任。小动物们跃跃欲试，都在比赛时展示了自己的本领。结果大家觉得所有动物的本领都很了不起。老师不但讲解每种动物的特点，更重要的是激发了孩子们的学习兴趣。4.整合学科，分享故事教师在教学中要以教材为切入点，充分发挥德育的渗透功能，把握品德教材和其他学

15、科内容的关系，以广阔的视角和敏捷的思维来组织与处理教材，与其他学科资源有效整合起来。教学时可适时引用其他学科的故事资源，拓展课程空间，让课堂变得有声有色。三年级上册寸金难买寸光阴这一课，教师可以引用二年级语文中一分钟的故事，圆圆多睡了一分钟，却迟到了二十分钟。在语文课堂上已经明理的事情，教师引领填空：你们还记得二年级语文中一分钟的故事吗？圆圆只多睡了（ ）分钟，却迟到了（ ）分钟。为什么只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟呢？学生自然回忆起故事中的情节，对“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的感悟自然深刻。像这样，各科整合引用一个故事，从语文书中走出来，变成一个鲜活生动的画面走进品德课堂上学生的内心

16、世界，可以使教学目标轻松达成，达到润物无声的效果。三、建立故事资源库，让课外延伸切实有效一个个故事架起了学生与教材之间的桥梁。是故事让学生体验到了品德课的魅力，是故事领着学生走进教材的深处。因此，我们可以通过查阅书本，上网查找等途径，建立起了品德教材的故事资源库。在故事的牵引下，指导学生的道德行为实践，让学生由知到行，真正走进了品德课堂，优良的品行也真正走进了学生心田。根据故事资源库，我们可以开辟“金喇叭故事会”平台，滋养学生心灵、帮助学生形成优良品行。以以一年级第一学期为例：周次“天天故事会”主题所选故事例举第1-4周习惯篇：集体、纪律、交朋友苹果树、萤火虫找朋友、老鼠运蛋机动第58周学习篇

17、：专心、细心、虚心大大和小小粗心的小画家骄傲的大公鸡等、机动第913周爱心篇：长辈的爱、老师的爱、朋友的爱妈妈的手一起回家下雨了、玩具柜台前的孩子等机动第1418周和谐篇：与朋友和谐相处，做一个受欢迎的人小白兔的嘴巴变香了、爱生气的小猫等、机动“金喇叭故事会” 把常规教育、尊敬师长、团结同学、爱护环境等内容全都融合进去了。把教育的内容融合到生动的故事中，教育就不再是生搬硬套，但却达到了“润物细无声”的效果。比如：我们班的小朱是个可爱的孩子，可是每天早上到学校时很干净，但是每到放学的时候，这个人全身上下都是脏兮兮的，脸被涂得像只大花猫，手黑乎乎的，白色的校服几乎快变成黑色的了，同学们都叫他“小花

18、猫”。为了改掉他这个不讲卫生的坏毛病，我就给他讲了一个邋遢大王的故事，故事的大意是一个小男孩外号叫邋遢大王。他不讲卫生，乱扔废物，脏东西也照吃不误。一天喝了下了药的橘子水，一下子变成与老鼠一般大的小人，来到老鼠王国。他不愿呆在那里，几次逃跑，无奈老鼠王国兵将众多，最后还是被关了起来。几经磨难，邋遢大王尝到了邋遢的苦果，从此再也不邋遢了。等故事讲完了，他不好意思地低下了头，脸红得像只大苹果。从那天起，他再也不在地上乱滚乱爬了，做任何事都特别注意，现在已经变成了一个漂亮干净的小男孩。只要我们充分利用故事资源，课内延伸课外，课外回应课内，以点带面，引导孩子主动体验感悟，不但教学目标轻松达成，而且让学

19、生从故事中汲取了不可估量的精神力量。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃学生情感和智慧的火焰。在品德课中，我们教师如果合理地利用和挖掘故事，不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生获得知识，提升能力，启迪智慧，升华情感，让每一颗童心尽情享受雨露的甘甜，让每一节品德课焕发出生命的活力。参考文献：1品德与生活 品德与社会M.课程标准及课程标准解读.北京：人民教育出版社，2001.2教育部基础教育司，课程标准研制组.课程标准及课程标准解读读M.北京：人民教育出版社，2001.3张家军，等.论故事教学的本质与特点J.中国教育学刊，2004，（2）.4郑金洲.故事教学指南M.华东师范大学出版社，2000，6.