友善用脑课堂教学活动评价.ppt

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1、友善用脑课堂教学评价,朱立祥,北京教育科学研究院 基础教育教学研究中心,评价 课堂教学 友善用脑,评价的基本概念 通常指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。 （1）评估价值，确定或者修订价值； （2）通常通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态。,评价的内涵 评价是一个非常复杂的过程，是对事物的价值判断。它本质上是一个判断的处理过程。 Bloom将评价作为人类思考和认知过程的等级结构模型中最基本的因素。根据他的模型，在人类认知处理过程的模型中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。他认为：“评价就是对一定的想法、方法和材料等做出的价值判断的过程。它是一个运用标准对事物的准确性、

2、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。”,课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。,什么是课堂教学？ 课堂教学的本质是什么？,传统上，人们认为课堂教学本质上是知识和技能的传递、传授过程。 师者，所以传道、授业、解惑也 韩愈 “教学就是传授知识或技能” 简明国际教育百科全书,从20世纪中叶以后，一般认为教学是师生教与学的共同活动过程。 “以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，学校实现教育目的的基本途径。特点为通过系统知识、技能的传授

3、与掌握，促进学生身心发展”教育大辞典 教学是一种特殊的学习活动，是以“学会学习”为目的的学习，“教，是为了不需要教” （叶圣陶） “教学是教师和学生之间的共同活动。” 钟启泉现代教学论发展,后现代教学论，从否认知识的客观性与反对霸权话语的立场出发，强调教育与教学都是对话与交流的过程，更加关注学习者的主动性与能动性作用。-交往实践理论,思考：作为交往实践活动，你怎样认识学生的主体性？学生的选择范围与选择能力怎样？ 思考：课堂教学与学生的一般学习的最大区别是什么？ 思考：课堂教学中教师的作用是什么？,思考： 面对一节课，你认为都要符合哪些课程理念？ 友善用脑的基本理念是什么？,自主、合作、探究 “

4、所有的学生都是天生的学习者” 友善用脑的课堂提倡：以团队为单位的互助式教学模式和多感官的教学方法，把音乐、健脑操、思维导图、冥想引入课堂，成为课堂教学必不可少的工具和学生学习的助力。,故事：奴守门喻 百喻经 我要出一趟门，时间不长，你要替我看好大门，知道了吗？” 放心吧，绝对丢不了。 看我多聪明啊，哪样事都难不倒我。 为什么打我，大门不是好好地在这儿吗？,03:59:13,14,北京市初中生物教师基本功测试 在讲解“绿色植物在生物圈中的作用”时，某教师设计了小品表演“小白兔拔萝卜”，让学生分组表演，并提出“兔子还吃哪些食物”的问题引导学生讨论，最后归纳总结出植物可以为人类和动物提供食物，从而说

5、明植物在生物圈中的重要作用。请你对该教师的教学进行评价。,Company Logo,参考答案：,首先，教师没有把握“绿色植物在生物圈中的作用”内容要点，从课程标准看，绿色植物在生物圈中的作用要从 （1）概述绿色植物为所有生物提供食物和能量 （2）说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡 （3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用等三个方面进行讲解，该教师只注意了植物为人和动物提供食物这一点； 其次，小品表演“小白兔拔萝卜”的活动设计没有意义，不符合初中学生年龄特点，对理解核心概念没有关系，属于无效活动。,如何把握新理念的实质内涵？ 如何把理念转为教学实践行为？,教学目标 教学目标是指教学活动实施

6、的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。,思考： 如何评价课堂教学目标？,全面发展的人,“在知识经济时代，仅靠记忆陈述性知识和程序性知识是不够的。学习者必须具有对复杂概念更深层次的理解，以及利用复杂概念创造新概念、新理论、新产品、新知识的能力。他们还必须对阅读的材料作出批判性评价，并能以口头和书面的形式清晰地表达自己的理解，还要理解科学思维和数学思维。他们更需要学习的是整合的、可用的知识，而不是教授主义所强调的割裂的、脱离情景的事实。此外，他们还要肩负终身学习的责任。”,友善用脑课堂教学目标实质上就是学生的学习目标，

7、确定学习目标应当从学生的实际出发，结合学生的现实生活和课堂教学重点难点，清晰准确地表达出“三维”目标的基本要求，力戒空话大话套话。,从教学目标看:通过教学，让学生知识更丰富、学习更有效、人格更高尚。,教学目标维度 1.符合新课标要求，符合学生生活实际和认知规律，可衡量。（4分） 2.目标设计有助于学生主体作用的发挥。（4分） 3.清晰准确地表达出“三维”目标的基本要求，力戒空话大话套话。（2分）,故事：公鸡吃米不吃米？ 陶行知先生曾做过一次演讲。他拎一只大口袋上台，众人皆以为里面装的是要分发的材料，却不料他从中掏出一只公鸡和一把米。 “教育就如喂鸡，如果让学生多发挥主观能动性，那么效果一定会好

8、得多。”,03:59:13,33,思考： 为了学习者能在安全的环境中实现主动性学习，我们应该如何设计教学环境？,要努力创设宽松的发展环境，让学习者“安全”“宽松”“自由”的发展 “安全”是学生的基本需要，所谓安全，关键是不担心被嘲笑； “宽松”的基本含义是容许错误，要创设“容错文化”； 教师带头说“我不知道” ； 只有在师生都可以“自由”讨论的条件下，教学才能从学习者“真正的问题”、“真实的想法”出发。,教学环境维度 1.教师提前进入教室，观察学生，调整学生情绪，创设利于学生学习的物理环境。（3分） 2.用简洁直观的形式让全体学生明确学习目标和将要开始的课堂进程，建议将学习目标和课堂进程关键词

9、展示在黑板的左上角。（2分） 3.能够结合课堂教学实际，适时将学生作品展示在教室墙壁。（2分） 4.明确课堂教学规则，将友善用脑课堂评价表张贴在黑板上，以便于及时评价。（3分）,思考： 教学过程和教学方法我们如何评价？,课堂活动内容和活动规则是教师专业水平的具体体现，教师要将自己对学生的理解和对专业知识的把握，融汇在课堂活动与规则之中，使学生能够在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。,教学过程和方法维度 1.教学活动设计与教学内容密切相关，并尊重学生的特点，为学生搭脚手架，有助于学生开放性思维，适时教给学生学习方法。（10分） 2.团队学习贯穿始终，个人优势充分发挥，团队成员默契配合，

10、学生主动探究，活动时间充分，自主完成学习任务。（10分） 3.教学手段灵活多样，形式丰富多彩，能够照顾到不同学习类型学生的需要，致力于调动学生多感官参与学习，创设诱发学生积极思考的场景，引导学生在体悟中自主获得学习结论。（10分）,教学过程和方法维度 4.关注学生的参与和投入思考状态，以大约1015分钟为一个单元进行分段教学，及时调控课堂环境和教学节奏，关注学生的生成，适时适度点拨，营造共同学习的氛围。（10分） 5.课堂评价及时公正，组织严谨周密，积极鼓励学生，保护学生学习热情。（10分） 6.教师教学过程中教学语言表达准确清晰，能将自己对学生的理解和对专业知识的把握，融汇在课堂活动与规则之

11、中，教态亲切自然，让学生感觉到友好、尊重。（10分）,思考： 友善用脑课堂将多感官教学、团队学习以及音乐、健脑操、思维导图、冥想等引入课堂，有什么意义？我们需要注意什么？,怎样设计学生的学习活动？ 考虑活动的价值。 围绕着核心内容设计学习活动。形成概念，运用概念作为学生学习活动的中心。重要概念应由学生总结归纳得出。最好在新情境下运用概念。 活动设计应该在学生认知的转折点、关键点，而不是随意的，活动要设计在要害处。 考虑活动对学习者的挑战性。 考虑活动的科学性。 学生活动不仅动手，更重要的是动脑！,从教学过程看:在教学中，教师要引领学生去认识、去感受、去体验、去品味。 从教学方法看:教师要善于激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去欣赏。让学生去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让学生去发现，发现问题，发现真理，发现自己(能力和才华)；让学生去欣赏，欣赏知识的奥妙，欣赏知识的奇妙，欣赏知识的美妙。,教学效果维度 课堂呈现出相互竞争又彼此合作的自主氛围，学生在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。,友善用脑的教学特色维度 符合友善用脑教学原则，师生课堂活动时间比符合友善用脑理念。（5分） 友善用脑课堂教学元素选择运用适时、适度。（23个为宜）（5分）,Thanks!,