小学信息技术论文：WebQuest在小学信息技术课中的应用与思考(6页).doc

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1、-小学信息技术论文：WebQuest在小学信息技术课中的应用与思考-第 6 页小学信息技术论文WebQuest在小学信息技术课中的应用与思考 以我的e-mail一课教学为例【内容摘要】基于网络环境的Webquest学习模式提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展，它已经越来越多的被应用到实际的教学当中了，本文结合笔者根据自身实践过的信息技术课我的e-mail，对此种教学模式进行一些实践和探索，阐述了采用webquest在课堂教学中的优势和应注意的几个问题,以探索提高信息技术课堂教学效率的有效途径。 【关键词】WebQuest 实践 探索WebQuest是1995年由美国圣地亚哥州

2、立大学教育技术系伯尼道格(Bernie Dodge)和汤姆马奇(Tom March)创立。这种学习模式是以问题研究和解决为中心，学生在教师提供的网络资源和指导下，在自主探究性学习中提高分析问题和解决问题的能力。它一般被设计成包含括六大模块的网页（Web）形式：情境模块、任务模块、资源模块、过程模块、评价模块、总结模块，因此我们又可以把它称为“网络环境下的探究性学习”。显而易见，WebQuest充分体现了建构主义的教育理念，它可以更好地培养学生的信息素养，值得我们去推广和使用。然而，在实践的过程中，如果教师只是利用网络提供资料，给出的学习任务不能充分调动学生学习的积极性，那么学生只会对资源进行简

3、单的收集、拷贝、粘贴，不会进行加工创新，这样非常不利于学生高级思维能力的发展。那么怎样才能让WebQuest教学模式在应用过程中不流于形式？于是，带着这种对WebQuest的思考，本人也开始了对WebQuest的实践和探索。我的e-mail让学生在2课时内通过讨论、摸索等方法学会申请和使用邮箱。一、WebQuest在本节课中的具体实践一个完整的WebQuest学习模式必须包括引言、任务、过程、资源）、评价、结论等6个部分。引言“引言”部分的目的主要有两个方面：一是给学习者指定方向；二是通过一定手段提升学习者的兴趣。为做到这一点，我们选择的主题应做到：与学习者过去的经验相关；与学习者未来的发展目

4、标相关；充满吸引力，生动有趣。在本人实施这节课的时候，设计了这样一个情境：小明运用金山画王画了一张庆祝国庆的贺卡，想要把它送给同学们！寄信给朋友，他嫌麻烦；用QQ联系，但同学们不一定同时上线，不能保证对方收到。该怎么办才好呢？在他绞尽脑汁想办法的时候，他的哥哥建议他用一种快捷又经济、准确可靠的方法完成了这项任务，那是什么方法呢？电子邮箱e-mail。接下来就顺理成章地提出本节课的任务。任务任务是WebQuest的一个重要组成部分，它是课程教学目标的具体化。一个好的任务应该是可行的、有趣的，并且能够促进学生高级思维能力的运用。如果任务过于简单，学生对于信息的加工只会停留在简单的原信息再输出；而任

5、务过难，则会挫伤学生探究的积极性和主动性。所以，任务的的深度和广度设定要从学生现有的认知结构和认知水平出发，可将任务分成一个个有意义的子任务，然后围绕该任务展开进一步的“支架式”和“抛锚式”教学，让学生经历一些更为有经验的学习者所经历的思维过程。本节课与教学内容具体联系起来，给出了以下几个任务：1、了解什么是E-mail,它与我们平时的通讯方式有什么不同？2、学习如何申请E-mail，登录自己的邮箱，调查该邮箱的特点并与组内人员讨论。3、在网络上找到自己的朋友，和朋友进行联系，向朋友问候或与朋友讨论事情，列出组内成员和朋友们的电子邮箱地址。填写表格1。4、总结出申请免费电子邮箱的一般步骤，一个

6、完整的邮箱地址包括哪几部分。填写表格2。5、将完成的表格1和表格2及自己的成果发到老师的邮箱。这些任务都是学生在一个真实事件中运用所学知识解决问题，学习范围不再局限于课本，他们亲身体验信息技术的便捷性，并在探索中学会运用多种途径解决问题，这使他们更好地感悟智慧。资源网上的资料丰富多彩，小学生判断、筛选信息的能力还是较弱的，面对繁多的资源容易迷失方向，进而忽略了学习目标。为此，我们提供给学生的资源可分两类。一类是必须的知识资源，也就是说这些资源是解决任务时会用到的，并且要尽可能地保证资源的趣味性，使学生在探究活动的过程中始终保存探究的热情，这些资源包括：Web文本、在网络上的调查数据库、书籍或文

7、献等；另一类是工具资源，将我们喜爱的工具软件介绍给大家，这部分的资源是为一些水平较高的学生准备。这样不同层次的学生都会各取所需，学有所得。而本节课本人给学生提供的资源主要是一个网站清单，当然学生也可以通过互联网查找自己所需要的资料。什么是E-mail？如何在网站申请E-mail邮箱。在126申请电子邮箱 （在Sina中申请电子邮箱 在sohu中申请电子邮箱 如何发E-mail？登录你在网站的邮箱，发E-mail给同学或网友如何收E-mail？登录邮箱，看看收件箱中是否有同学发来的E-mail，打开阅读在互联网上寻找自己的同学。从QQ校友或者校内网上寻找网友过程在这个模块中，教师简短而清晰地描述

8、学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程，其中可以包括必要的学习建议和活动指导。本学习内容以学科教育平台为平台展开，学生在完成任务过程中可在讨论区中进行讨论：活动指南：1、按步骤完成任务，各任务的相关网站可在“资源”栏内找到。2、如遇到问题，请教百度等网站或在讨论区咨询。3、进入其它网站后，记得回到我们的活动！第一步：确定目标。当你拥有了一个自己的E-mail后，你将如何使用它联系老同学，结交新朋友？所以，请你先想一想：准备给多少个朋友发E-mail？与他们说点什么？第二步：申请E-mail（如果拥有自己的E-mail，可以跳过此步 ）。机位临近的四个同学组队，选出小组长，每位

9、同学选择一个可以申请邮箱的网站进行申请(如：sohu、sina、126等)，若有问题请找网站的注册帮助。记住自己的邮箱地址，用户名和密码。（建议大家用自己的姓名小写全拼作为用户名，学号作为密码。）第三步：了解E-mail（填写表格1）什么是E-mail？小组内互相通告自己的E-mail地址。了解网友的E-mail，从QQ校友或者校内网上寻找网友，记下他们的E-mail地址。小组讨论以下问题：各自申请到的邮箱有什么特点？（存储容量大小、功能等）你是怎样找到网友的？你为什么会选择他们做你的网友？第四步：发信（填写表格2）了解使用E-mail的方法。给小组同学和网友们发信。小组讨论：E-mail和我

10、们平时的通讯方式有那些不同？总结出申请免费电子邮箱的一般步骤。一个完整的邮箱地址包括哪几部分。第五步：总结与汇报填写完整表格和表格，汇报自己的成果和小组小论文，将它们发给老师。小组作业包括：（小组长提交一份）表格2，附上小组成员名单和E-mail地址。个人汇报内容包括：（每人提交一份）表格1，附上自我介绍部分：姓名、网名、年龄、性别、爱好。学生可以通过学科教育平台的讨论区进行互相之间的交流讨论，同时教师可以通过监控和平台向学生进行发问或者指导，了解学生的学习情况。评价如果我们要证明用网络来学习的花费是值得的，我们需要能够测评学习结果。根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式，如学习

11、档案袋法、问卷调查法、作品分析法、课堂观察法等。我们本节课主要采用学习档案袋法评价学生的活动，评价标准：学生是否能解决任务。 学生是否能成功展示自己解决任务的过程。 是否能够利用讨论区来给其它同学以一定的指导。 我们的成果欢迎来信，报告你的成果。yll19870805 我们对此交活动的意见欢迎来信，说一说你对活动的意见。yll19870805结论WebQuest的“结论”部分对整个活动进行经验总结，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，同时还可以给学生提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到。本节课的结论就是：在“发封邮件交朋友”活动中，我们能够学习或者掌握到：1、申请一个自己的免费E-

12、mail。 2、用E-mail给自己的朋友发一封电子邮件，收到同学们和网友的电子邮件。二、课后反思1、本节课与WebQuest结合的优点WebQuest的学习模式的一个特点就是让学生体验了信息技术条件下新型的交往方式，拓展了学生的交往空间。同时，将传统接受式教学转化为学生自主学习，通过合作交流，学生还掌握了不止一个网站邮箱的申请方法，并对不同的网站可以做出评价比较，丰富了课堂的内容。既体现了新课程的回归生活，又实现了信息素养中信息交流和过程方法等培养目标。2、当然在本节课的教学过程当中，本节课在WebQuest的设计上还存在着如下一些缺点：在人员分组和任务的分配上，把握不够良好，有的小组在规定

13、的时间内较好地完成任务，而有的小组不能及时完成甚至成果很差，在这方面还需再加强各小组之间的交流。由于技术水平的局限，学生们对于解决问题的汇报，无法完全由网络来实现，部分同学通过口述完成。三、反思与探讨WebQuest建立在探究和建构主义的基础上，它整合了合作学习的理论，在小学信息技术教育中有着不可忽视的优越性：1、提高学生的自主解决问题的能力。兴趣是一层“糖外衣”，只有形成了兴趣，才能使知识的获取变得主动和积极。在WebQuest教学模式中，学生面临的任务是真实的，在解决问题的过程中，他们可以通过网络上传、发电子邮件等方式并且大家一起来讨论、评价，这扩大了学生的学习环境，增加了新鲜感；学生通过

14、自己的努力完成任务，既提高解决问题的能力的，又加深成功的满足感。2、开拓学生的创造力，拓宽学生的思维。WebQuest在学生已有知识水平上提出的任务，让学生通过自身的探究和努力获得能力和知识上的发展，教师不再以自己的思维制定的条条框框造成学生的思维定势，比如学生在看到任务之后，会对其进行分析，制定出一个解决问题的计划，还会对提供的资源进行比较、判断，找到适用的资源，对它进行再加工，这个过程中，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，信息的处理与应用能力得到提升。3、提高学习效率。在网络环境下进行研究性学习，学生是获取信息、利用信息的主体，他们把计算机作为获取、处理信息的工具来使用。这大

15、大加强了学习的效率，在学习信息技术的同时也获得多方面的知识，有益于信息素养的发展。然而，WebQuest在小学信息技术课中应用过程中需做到以下几点才能提高教学效率：1、主题要精选 一个好的主题，是一个WebQuest成功与否的关键。如果主题选得不好，最终会导致学生、教师花费大量时间和精力，结果还不一定能达到教学目的。一般来说，我们对主题的选择和设定可以从学生的日常生活环境和普遍关注的问题中找寻，选择看上去非常有趣，具有很强吸引力的问题。例如：“谈谈电脑病毒”，“怎样制做powerpoint幻灯片”，“文章怎样排版”。2、情景的设置要科学合理建构主义理论强调创设情景，把情景的创设作为是意义建构的

16、必要前提，是教学设计的重要内容之一。学生来自不同的社会层次，生活在不同的社会环境，有着不同的经历。为此教师从学生熟悉的日常生活入手，根据学生的知识水平、生活环境来创设情景，这样才能使学生更好地融入到课堂教学上去。3、任务大小的选择要适宜 WebQuest的学习模式分为短期和长期探究学习两种。其中短期WebQuest探究学习指的是13课时单元的学习，其主要目标是知识的获取和整合。另外一种长期WebQuest探究学习的学习目标是扩展和提炼知识，时间在一周到一个月之间。而我们现时学校开设信息技术课的最普遍采用的方法是每星期开设1节信息技术课，一个学期通常会有20周。由于受到经济和学习环境的限制，学生

17、不愿花更多的时间与精力在课余时间完成，所以我们使用WebQuest这种教学模式时根据主题制定的任务宜小不宜大，所耗时间以13个课时为好，最好能让学生在课堂上完成。4、评价、总结要可靠作为对一次WebQuest活动的回顾，评价和总结是必不可少的。WebQuest的评价要着眼于学生的进步与发展，根据任务的差异，评价的对象可表现为学生的作品或其他内容，而且通常是采用测评表来考察学生作品的不同方面（包括过程、结果、态度、情感等），即重视学生在学习过程中的行为表现，其中，最重要的是学生对学习过程的自我评价，只有学生的自我评价才最能引发学生的思考，引起自我的改进。而总结部分可鼓励学生对过程的反思，拓展和概

18、括所学知识，鼓励学生在其他领域拓展其经验。但是，无论是评价还是总结均以短、少、精为妙，都不宜过长。过多过长的评价令人觉得烦琐、乏味。WebQuest是一种新型的网络探究学习方式，它为信息技术教育与网络技术的结合提供了一个很好的契合点。然而，并非所有的信息技术教学内容都适合这种模式。它不适用于教授那些已成为事实的内容，不适用于教授记忆事实，简单的过程或定义。而是最好用于教授那些没有既定答案，有多种可能解决途径的问题。这样才能够引起学生的兴趣，激发学生的创造性。所以，如果我们能恰当地运用WebQuest学习模式，不能为WebQuest而“WebQuest”。参考文献：1齐伟，WebQuest网络探究学习，2郭倩蕴，浅谈在信息技术课中应用WebQuest的方法，3郑亮，小学信息技术教育中WebQuest教学模式的策略探索，