小学劳技论文：立足生本实施有效的劳动与技术课堂教学(5页).doc

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1、-小学劳技论文：立足生本，实施有效的劳动与技术课堂教学-第 5 页小学劳技论文立足生本，实施有效的劳动与技术课堂教学【内容摘要】作为是九年义务教育课程组成之一的劳动与技术课，担任着培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯和初步学会一些基本的劳动知识和技能的职责，而现实的教学中存在着许多问题，如课堂上教师往往按照让学生先思考、交流制作方法，再进行制作的思路设计教学活动。这种没有动手就思考是不能发现问题、解决问题，对学生独立思考能力和创新思维能力的培养都有直接影响，失去了对学生的生命存在及其发展的整体关怀，本文从教学目标让学生明确、教学过程让学生参与、教学评价多元化三个方面来阐述立足生本实施有效的劳

2、动与技术课堂教学。【关键词】 课堂教学 目标 过程 评价劳动与技术课是九年义务教育的重要课程，其教学目的通过自身服务劳动 、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的教育和实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。因此，在课堂教学中，教师必须尊重和发挥学生的主体地位和作用，牢固树立“以学生为本，以学生的发展为本”的理念，让劳技课回归生命，走向生活。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”“自主探究”的学习方式是以发展学生的自主性、能动性、创造性为目的的实践活动

3、，是自主动手与探究性学习在教学中的综合体现，它对教师而言是一种全新的教学方法，对学生而言是一种全新的活动方式，学生自主探究可以通过以下课堂策略来实现：一、教学目标让学生明确教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中起着指向作用，它是实现有效教学的前提和保证。学生在劳技课上收获不大的原因之一是课堂教学目标的模糊，导致教学时脚踩西瓜皮，教到哪里算哪里。要准确地定位教学目标，首先应该做到明确。在预设时，老师们往往比较注重教学流程的设计，对教学目标的制定有如蜻蜓点水，比如常常这样制定：1、了解各种材料的特性、用途及在生活中的应用价值，2、学会各种材料的编制方法，3、培养审美情趣。这样的目标指向不明，

4、容易造成教学上“模模糊糊一大片”。教学是一段旅程，首先要解决的是我们去哪儿的问题，因此，制订的目标不但要准确，而且尽可能让学生明确。现行使用的教材在每个主题前都有学习提示，可以引导学生关注本次主题的学习重点，采用主题单元整组设计推进教学，帮助学生更好的把握整组教材的学习目标。如在教三年级上册纸塑花篮之前，笔者先引导学生浏览整组课文，让学生通过浏览“百宝箱”、“金点子”，“巧手站”、“交流坊”等板块，然后围绕“纸塑花篮”这一主题设计了以下一些活动：找一找身边对折剪、穿编等技法，观察对称图形的设计，了解各种不同花篮的制作方法。这有助于学生在对学习任务有整体了解的基础上提早计划，有目的去开展相应的编

5、花篮活动，使活动取得较好的效果。二、教学过程让学生参与 学生是学习的主体，也是学习的主人，他们的学习潜能是无限的。学习的过程犹如“植树”，树是自己长的，别人无法代替它的生长，教师既不能把知识和技能生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。无论是知识、能力的获得，还是智力的开发；无论是情感、意志的培养，还是思想道德意志的提高，都必须尊重学生在活动过程中的积极性、自主性和独立性，尤其是劳动与技术实践性这么强的课程，更应引导学生积极参与活动过程，才能促使学生在劳动知识和技能方面取得进步。（一）创设情境，激发兴趣特级教师于永正说过第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴趣盎

6、然地投入到活动当中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动。因此，教师在引导学生动手的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习情境，让学生对教学活动产生兴趣，从而产生认真、主动学习的欲望。 1、问题情景诱发好奇心 有价值的问题能够诱发思维，激发动手欲望。在教学中，我们在引导自主提问后，可以与学生一起进行筛选，确定要解决的重要问题，并给学生提供充分的时间思索问题，探索方法，这样容易引发学生主动思考、积极探究的愿望。教学纸塑花篮一课，上课刚开始，教师就提出三个

7、问题：“妇女节到了，你打算用什么方式表达对妈妈的爱呢？”“你做花篮有什么窍门吗？”“你会设计与众不同的篮子吗？”此时学生产生很多疑问，从而使学生积极、主动地从事学习活动。 2、生活情景跃跃欲试“生活是一切知识的源泉。”新课程标准倡导我们要把综合课教学与学生的生活紧密联系。为此，我们既要注重加强劳动课与学生生活的联系，又要注重加强与其他学科的联系，以体现劳动课的实践性和综合性。3、 媒体情境突破重点多媒体教学手段，把图、文、声、像结合起来，使枯燥的文字转化图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个教学的互动新空间，有如如临其境、如见其物、如闻其声。如笔者在对称花篮、纸杯娃娃、创意

8、手缝、多彩小布垫等课文的教学中运用了课件，大大激发了学生浓厚的动手兴趣和探究热情。4、迁移情境举一反三在引导学生进行自主探究的学习过程中，必须进行必要的迁移训练才能得到检验。如果创设出有利于学生举一反三的迁移情境，就会再次点燃学生思维的火花，使他们再接再厉，完成迁移训练。创设情境，优化教学方法，是一项创造性的工作，是一项教学技术的结晶，需要在实践中不断探索、创新。在教对称花篮这一课时，我用课件出示了各种不同的篮子，其目的就是为了打开学生的想象空间，由此他们想到了很多点子。（二）教给方法，培养能力教学是一个动态的过程，任何一个学生都是有学习的本能和学习潜能的，都有发展的可能性，教师的教无法也是不

9、可能替代学生学的一切方面的。学生学会任何东西，不是教师教会的，最终都是学生通过自己动手习得的。1、自主动手当激起学生的兴趣后，要让他们进行尝试，关键的是教给学生一定的尝试方法，学生才有能力去尝试。第一种方法，研究制作材料，思考制作方法，进行制作。第二种方法，等学生预习教材以后，进行制作。第三种方法，先把教师事先准备的作品带进课堂，让学生看一看、摸一摸、拆一拆，再拼合。2、大胆质疑质疑是学生主动学习的标志，是培养学习探究意识的重要途径，要养成良好的探究习惯必须引导学生从质疑习惯开始。质疑的途径有：（1）浏览活动内容后，提出问题。抓住本次活动的疑点，往往会产生具有启发性的问题，学生的质疑能力和自主

10、探究能力都会不同程度地得到提高。（2）抓住关键点提出问题。教材本身就具有很强的研究价值。在教学时，学生也常常能针对教材提出一些有探究价值的问题。（3）针对重难点，提出问题。在这一阶段，也可以让学生进行质疑，可以从活动内容上让学生进行提问。（4）作品完成之后，也应问学生是否还有疑点，如果有，可以让学生提出问题，进行解决。3、合作探究合作探究是新课程积极倡导的学习方式，它既可以培养学生的探索精神，以及参与、合作、竞争、交往等现代意识，又有利于学生形成会学、善学的良好习惯。探究是指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界的科学方法以及进行的各种活动。通过探究来学习劳技课，能使学生把

11、劳技知识的学习与劳技方法的训练结合起来，将所学本领用于解决新的问题；可以使学生对科学与社会的关系，科学的性质等问题有切身的认识和体验；还可以培养学生的科学态度和科技素养。三、教学评价多元化评价的目的是为了修改原有设计方案，让它更加适应学习者学习的需要，劳技课的效果能否显现出来，关键要看是否把学生培养成勤于动手，乐于实践的“小能手”，善于动脑，敢于质疑的“小问号”，敢于创新，勤于探索的“小发明”。艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中，教师要发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，再建立多样化和可选择的、能注重个别差异、更能体现以人为本的评价模式。（一）教师评价 教师对学生的评价

12、中，要充分认识到学生是学习的主体，对学生多方面的深入了解，对学生始终抱有期望，相信学生有更好的未来，这样才能促进学生的发展。（二）自我评价学生喜欢表现自我，有期望得到别人欣赏的心理。学生通过自评，由被动受评者变为主动参与者，不断反思，形成有效地和符合个性特点的学习策略，利于学生对自己形成客观、正确的认识，最终成为学习的主人。（三）同学互评通过学生间的互评，不仅有利于学生之间取长补短，还有利于团队精神和合作意识的发展。自由、民主与平等的氛围更有助于提高其自信心，不断地发展和完善自我。（四）师生互评教学的本质是师生的平等对话，在师生互评的过程中，教师从引导者转变为合作者，在评价的过程中，教师不仅允

13、许学生根据自己的特长或选择适合自己的评价方法，还应根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解，以及他们的情感态度。在教学过程中，我们应该以新课程理念为指导，以学生为本，制定科学合理的教学目标，设计符合学生实际的教学环节，选择适合学生实际的教学方法，组织真实有效地课堂教学环节，把课堂变为学堂，把教材变为学材，点燃起学生学习的热情，使学习过程变得更有生机。参考文献1. 胡远明 综合实践活动中教师的角色意识探析 新课程(教研) 2011年04期2. 李楠 决定教学质量的关键策略 西南大学出版社 2010年04期3. 张玉彬 理想课堂的构建与实施 西南大学出版社 2010年7月4. 王丽丽 小学课堂有效管理研究 东北师范大学 2009年