中学生认知与学习第三章注意.ppt

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1、中学生认知与学习第三章注意现在学习的是第1页，共38页 你数对了吗？为什么你能数对呢？你数对了吗？为什么你能数对呢？1717个个 你数出文章中共有多少个你数出文章中共有多少个“的的”字了吗？字了吗？这一切均源于我们的这一切均源于我们的注意注意！现在学习的是第2页，共38页第三章第三章 注意注意 掌握注意的概念、分类及功能，能够分析自己或他人的注意品质，并且能够在教学中正确运用注意规律。现在学习的是第3页，共38页父母和教师最大的苦恼是孩子父母和教师最大的苦恼是孩子“注意力不集中注意力不集中”。据心理学家统计，上课时心不在焉，或做小动作，或总想与旁人聊天，做作业时十分拖拉的注意力不集中的现象，在

2、中学生中的比例达50%之多，严重不集中者也有5%6%。这样长期下去，将严重影响学习效率。现在学习的是第4页，共38页 注意不是独立的心理过程。注意是感觉、注意不是独立的心理过程。注意是感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同知觉、记忆、思维等心理过程的一种共同特性。特性。 注意是打开智慧的天窗，是学好功课的必注意是打开智慧的天窗，是学好功课的必要条件。要条件。现在学习的是第5页，共38页第一节注意的概述一、注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的特点： 指向性集中性现在学习的是第6页，共38页注意其中的英文字母l在上面的图中除了英文字母外，你还注意到了什么东西？l对字母的注意和

3、对其他事物的注意有什么不同？现在学习的是第7页，共38页二、注意的分类1.无意注意无意注意是没有预定目的，不需作意志努力的注意。2.有意注意有意注意是一种自觉、有预定目的，需要一定意志努力的注意。对图画的注意对字母的注意3.有意后注意有预定目的，不需要意志努力现在学习的是第8页，共38页留意以下的现象，归纳一些在哪些情况下，容易引起人的无意注意？三、影响无意注意的因素现在学习的是第9页，共38页体形大的苹果容易引起注意与背景颜色对比大的苹果容易引起注意形状和颜色不同的水果更容易引起注意跳动的的苹果容易引起人的注意现在学习的是第10页，共38页现在学习的是第11页，共38页客观因素1.刺激物的强

4、度2.刺激物的新异程度3.刺激物的对比程度4.刺激物的活动变化状态现在学习的是第12页，共38页同一件事物，一些人容易注意到，而一些却不容易注意到；同一个人对同一个事物，有时候很容易注意到，而有时候却难以注意到。出现这些情况的原因可能是什么？在日常生活中常常有这样的情况：现在学习的是第13页，共38页主观因素1.需要、兴趣和态度2.心境和情绪3.身体精神状态现在学习的是第14页，共38页四、引起或加强有意注意的条件 1、活动的目的和任务 2、人格特征 3、活动的组织性 4、知识经验 5、间接兴趣现在学习的是第15页，共38页什么样的注意水平就是好的呢？五、注意的品质现在学习的是第16页，共38

5、页 上课能够持续的认真的听老师讲课。 一边听课，一边记下重点的内容。 不要遗漏信息。现在学习的是第17页，共38页（一）注意的稳定性 注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。7-10岁，岁，20分钟；分钟；10-12岁，约岁，约25分钟；分钟；12岁以上，约岁以上，约30分钟分钟。注意起伏注意起伏 相反的状态相反的状态注意的分散（分心），由无关刺激干扰引起注意的分散（分心），由无关刺激干扰引起 注意的分散（分心）严重致多动症（注意的分散（分心）严重致多动症（ADD：attention deficit disorder)多动症（注意障碍）（注意障碍）指发生

6、于儿童时期，以明显的、持续的注意力不能集中为主，伴有多动不宁、任性、冲动和学习困难等表现的综合症。现在学习的是第18页，共38页多动症儿童与多动儿童的区别 1、注意力能否集中、注意力能否集中 2、多动行为的目的性、多动行为的目的性 3、自控能力：陌生、自控能力：陌生VS熟悉熟悉 4、药物诊断试验结果、药物诊断试验结果 巴比妥类药物：顽皮儿童服小剂量巴比妥巴比妥类药物：顽皮儿童服小剂量巴比妥类药物后即镇静欲睡；多动症患儿服后却类药物后即镇静欲睡；多动症患儿服后却更加兴奋不宁。更加兴奋不宁。现在学习的是第19页，共38页现在学习的是第20页，共38页（二）注意的分配指同一时间内把注意指向于不同的对

7、象或活动。现在学习的是第21页，共38页 活动活动试试看，两只手各拿一支笔，每次用时试试看，两只手各拿一支笔，每次用时15秒，双手同步进行秒，双手同步进行，不能分先后。，不能分先后。第二次第二次左手画左手画“”，右手按顺序写，右手按顺序写“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”第一次第一次左手画左手画“ ”，右手按顺序写，右手按顺序写“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”第三次第三次左手画方，右手画圆左手画方，右手画圆现在学习的是第22页，共38页 哪次更快，哪次更好呢？哪次更快，哪次更好呢？ 原因是：原因是： 。 有什么不同的感觉吗？有什么不同的感觉吗？想一想：想一想： 这对我们上

8、课时注意力的分配有什么这对我们上课时注意力的分配有什么启示？启示？现在学习的是第23页，共38页注意分配的条件 首先，同时进行的多种活动，只有一种不熟悉，其余的活动都已达到了熟练的或“自动化”的程度。 其次，同时进行的几种活动之间建立了一定的联系。 现在学习的是第24页，共38页（三）注意的广度（注意的范围） 是指人在单位时间内能清楚地觉察到的对象的数量。成人注意的平均广度 黑色圆点 89个 外文字母 46个 几何图形 34个 汉字 34个 现在学习的是第25页，共38页影响注意广度的因素（）注意对象的特点（）个人知觉活动的任务与知识经验（）个体的情绪状态现在学习的是第26页，共38页图中有多

9、少个小圆点？现在学习的是第27页，共38页图中有多少个小圆点？现在学习的是第28页，共38页图中有哪些字母？ N W E P E R P S A现在学习的是第29页，共38页图中有哪些字母？ NESPAPER返回现在学习的是第30页，共38页（四）注意的转移 指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 注意转移的好坏在于转移的快慢。 现在学习的是第31页，共38页注意的转移与注意的分散？二者是根本不同的，前者是有意地根据活动任务的需要把注意从一个对象转向另一个对象；而后者则是在需要注意稳定的时候，不随意地改变了注意的对象。现在学习的是第32页，

10、共38页第二节注意规律在教学中的运用第二节注意规律在教学中的运用避免消极的，利用积极的。现在学习的是第33页，共38页（一）（一）正确运用无意注意的规律组织教正确运用无意注意的规律组织教学学 讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意力？（这里的注意是无意注意）力？（这里的注意是无意注意） 学生学生 教师教师 环境环境现在学习的是第34页，共38页 在教学环境中，要尽可能避免分散学生在教学环境中，要尽可能避免分散学生注意力的因素。注意力的因素。 教学内容要尽量丰富。教学内容要尽量丰富。 教学方法力求生动活泼，尽量防止单调教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板。呆板

11、。 教师要正确地维持好课堂秩序，慎重地教师要正确地维持好课堂秩序，慎重地处理好偶发事件。处理好偶发事件。 现在学习的是第35页，共38页（二）（二）运用有意注意规律组织教学运用有意注意规律组织教学讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意力？（讨论：听课时哪些因素会影响我们的注意力？（这里的注意是有意注意）这里的注意是有意注意）教师教师学生学生现在学习的是第36页，共38页加强学习目的教育，明确学习的目的和任加强学习目的教育，明确学习的目的和任务。务。 科学组织教学活动。科学组织教学活动。 内容、进度、难度内容、进度、难度 ;善于设立问题情境善于设立问题情境 培养间接兴趣培养间接兴趣 。 加强意志力培养，提高学生抗干扰能力加强意志力培养，提高学生抗干扰能力 。手脑并用手脑并用 、组织纪律的教育组织纪律的教育 现在学习的是第37页，共38页 （三）运用两种注意相互转换的规律组织教学 在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，则容易引起其疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。 现在学习的是第38页，共38页