临床护理教学方法.ppt

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1、关于临床护理教学方法现在学习的是第1页，共30页现在学习的是第2页，共30页主要内容主要内容1、临床护理教学的概念临床护理教学的概念2、临床护理教学的原则临床护理教学的原则3、临床护理教学的环境临床护理教学的环境4、临床护理教学的老师临床护理教学的老师5、临床护理教学的方法临床护理教学的方法现在学习的是第3页，共30页1 1、临床护理教学的概念、临床护理教学的概念 临床教学概念（国外学者定义为）：临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能

2、的媒介能的媒介。 临床护理教学临床护理教学 帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。，态度和行为的教学组织形式。理论与实践相结合理论与实践相结合现在学习的是第4页，共30页2、临床护理教学的原则、临床护理教学的原则 理论与实际相结合的理论与实际相结合的原则原则 道德行为导向性原则道德行为导向性原则 教学形式生动、具体教学形式生动、具体、直观原则、直观原则 教学过程的综合性原教学过程的综合性原则则现在学习的是第5页，共30页3、临

3、床护理教学的环境、临床护理教学的环境 临床护理教学环境：临床护理教学环境：指临床教学的场所、指临床教学的场所、人员及社会关系，是人员及社会关系，是影响临床护理教学的影响临床护理教学的各种因素。各种因素。现在学习的是第6页，共30页自然环境人文环境临床学习环境的组成临床学习环境的组成现在学习的是第7页，共30页人文环境的组成人文环境的组成 病人及家属病人及家属 临床护理人员临床护理人员 医生医生 辅助人员辅助人员 工作程序工作程序 工作内容、病房的管工作内容、病房的管理要求、工作质量理要求、工作质量现在学习的是第8页，共30页临床教学环境临床教学环境 设备齐全的设备齐全的护理教育中心护理教育中心

4、医院的医院的物理环境物理环境医院的性质医院的性质和规模和规模自然环境对学生的学习产生直接影响的各种对学生的学习产生直接影响的各种自然因素。自然因素。现在学习的是第9页，共30页4 4、临床护理教师、临床护理教师广义上广义上 临床护理教师是在临床见习临床护理教师是在临床见习或实习过程中对学生产生影响或实习过程中对学生产生影响的所有人员，包括医生、护士的所有人员，包括医生、护士、行政人员等。、行政人员等。 狭义上狭义上 临床护理教师是指接受社会的委临床护理教师是指接受社会的委托，根据教学大纲，在临床的学习托，根据教学大纲，在临床的学习过程中对学生的身心施加特定影响过程中对学生的身心施加特定影响的护

5、理专业人员。的护理专业人员。 现在学习的是第10页，共30页临床教学中教师要做好的五项工作要为学生提供方便、安全的环境。要为学生提供方便、安全的环境。选择合适的病人，让学生护理。选择合适的病人，让学生护理。带教老师要和学生一起工作，帮助处理有关的护理问题。带教老师要和学生一起工作，帮助处理有关的护理问题。实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用于临床，并实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用于临床，并给予鼓励，调动他们的积极性。给予鼓励，调动他们的积极性。 教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中提供机会，教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中提供机会，帮助

6、学生熟悉和发展某一技巧。帮助学生熟悉和发展某一技巧。现在学习的是第11页，共30页 “Tell me, I forget;“Tell me, I forget; show me, I remember;show me, I remember; Involve me, I under_stand.”Involve me, I under_stand.”现在学习的是第12页，共30页临床教师有助于学习行为临床教师有助于学习行为愿意解释并愿意解释并回答学生的问题回答学生的问题关心并尊重学生关心并尊重学生鼓励并表扬学生鼓励并表扬学生具有幽默感具有幽默感声音、语调愉快声音、语调愉快学生需要时会出学生需要

7、时会出现在学生身边现在学生身边对学生进行对学生进行指导的量适当指导的量适当表现出自信表现出自信并信任学生并信任学生指出学生的进步指出学生的进步现在学习的是第13页，共30页临床教师阻碍学习的行为临床教师阻碍学习的行为使学生有威胁感使学生有威胁感嘲笑讽刺学生嘲笑讽刺学生行为傲慢。行为傲慢。轻视学生。轻视学生。在其他人面前在其他人面前纠正学生的错误。纠正学生的错误。学生对学习目标学生对学习目标不感兴趣不感兴趣学生的生物节律学生的生物节律对学习影响对学习影响现在学习的是第14页，共30页学生认为好老师是一个好的职业榜样学生认为好老师是一个好的职业榜样 学生认为从热情、技能优秀的老师身上学到更多学生认

8、为从热情、技能优秀的老师身上学到更多实习时有归属感很重要实习时有归属感很重要重视第一印象重视第一印象 参与决策参与决策学生非常感谢老师所做的精心实习安排，贯穿整个实习过学生非常感谢老师所做的精心实习安排，贯穿整个实习过程程现在学习的是第15页，共30页5、临床护理教学的方法查房式教学法查房式教学法带教制带教制实习讨论会实习讨论会传统临床护理教学方法传统临床护理教学方法现在学习的是第16页，共30页临床带教制临床带教制概念：概念： 一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实习的形式称为带教制员实习的形式称为带教制特点：融特点：融“老师为中心老师为中心”和

9、和“学生为中心学生为中心”个体化个体化的临床教学方法。的临床教学方法。临床教师的教学质量是关键临床教师的教学质量是关键现在学习的是第17页，共30页护理查房概念：为提高护理质量及临概念：为提高护理质量及临床教学水平而采取的一种床教学水平而采取的一种教学方式。教学方式。现在学习的是第18页，共30页临床实习讨论会临床实习讨论会临床实习讨论会：临床实习讨论会： 学生可以分享观点和学生可以分享观点和经历，发展解决问题经历，发展解决问题和评判性思维的技能和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表，锻炼和提高口头表达能力，学会与他人达能力，学会与他人合作的精神。合作的精神。现在学习的是第19页，共30页改良的

10、一对一带教法改良的一对一带教法反思日记法反思日记法情景模拟教学法情景模拟教学法PBL教学法教学法新方法新方法2、临床护理教学的方法案例教学法案例教学法双导师制个体化教学法双导师制个体化教学法 现在学习的是第20页，共30页改良的一对一带教法改良的一对一带教法 传统法传统法 每一位护生固定一位带教每一位护生固定一位带教老师，该护生在科室实习期老师，该护生在科室实习期间均有这个老师负责，除去间均有这个老师负责，除去听课和考试时间外，其他上听课和考试时间外，其他上班内容均与带教老师相同。班内容均与带教老师相同。 改良法改良法 护生在一定时间固定一位护生在一定时间固定一位带教老师，定期更换带教老带教老

11、师，定期更换带教老师及班次。师及班次。现在学习的是第21页，共30页反思日记法反思日记法 反思日记：通过让护生在临床反思日记：通过让护生在临床实践中以记录日记的方式对所实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法。思的一种教学方法。？现在学习的是第22页，共30页情境模拟教学法情境模拟教学法 情境模拟教学法又称模拟教学情境模拟教学法又称模拟教学，是通过设置具体生动的模拟情景，是通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学

12、方法，景中所需的技能技巧的教学方法，创设教学内容所需要的接近实际工创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由护生在这种场作或生活的场景，由护生在这种场景中分别担任不同角色，教师在一景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总旁进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性培训方法。结的一种虚拟实践性培训方法。现在学习的是第23页，共30页PBL教学法教学法PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。教育方式。是一种小组讨论形式的教学方法是一种小组讨论形式的教学方法目的是使学生获得知识、获得解决

13、问题的技能目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。是指个体在复杂的情景中，能灵活运是指个体在复杂的情景中，能灵活运用已有的知识和经验，对问题及解决用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的方法进行选择，识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式断和正确取舍的高级思维方法及形式 现在学习的是第24页，共30页案例教学法案例教学法 案例教学法：案例教学法：指教育者本指教育者本着理论与实际相结合的宗旨，着理论与实际相结合

14、的宗旨，根据教学目的和教学目标，以根据教学目的和教学目标，以案例为基本教学素材，将学生案例为基本教学素材，将学生引入一个特定的真实情境中，引入一个特定的真实情境中，通过师生之间、生生之间的多通过师生之间、生生之间的多向互动，积极参与、平等对话向互动，积极参与、平等对话和研讨，来重点培养学生的逻和研讨，来重点培养学生的逻辑思维、推理判断能力，以达辑思维、推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学到高层次认知学习目标的教学方法。方法。 现在学习的是第25页，共30页案例案例 患有高血压的女教师患有高血压的女教师布置问题：布置问题： 组织案例讨论组织案例讨论案例讨论做出总结案例讨论做出总结 疾病每

15、一次进展或发作的主要疾病每一次进展或发作的主要诱因或原因包括什么？诱因或原因包括什么？ 根据案例中根据案例中患者的临床表现，给出患者目前的患者的临床表现，给出患者目前的护理诊断和护理措施？护理诊断和护理措施？ 应该如何对应该如何对患者进行健康宣教，告知患者一些患者进行健康宣教，告知患者一些关于疾病的注意事项等关于疾病的注意事项等 为同学创造一个真实的临床情境，在教师为同学创造一个真实的临床情境，在教师的引导下，学生对病人每次来院就诊、治的引导下，学生对病人每次来院就诊、治疗、护理、出院乃至出院后的情况进行思疗、护理、出院乃至出院后的情况进行思考，就布置的问题展开讨论，围绕讨论的考，就布置的问题

16、展开讨论，围绕讨论的中心问题，进行认真、全面的思考中心问题，进行认真、全面的思考 现在学习的是第26页，共30页双导师制个体化教学法双导师制个体化教学法 双导师制个体化临床教学，就是为护生指双导师制个体化临床教学，就是为护生指定名跟班带教教师和定名跟班带教教师和 名全程导师，名全程导师， 以以促进和帮助护生进行临床实践。促进和帮助护生进行临床实践。 即即1名临床带教教师和名临床带教教师和 名全程导师。临床名全程导师。临床带教教师负责对新护士进行跟班带教，对其临带教教师负责对新护士进行跟班带教，对其临床工作进行指导；全程导师主要在思想、学习床工作进行指导；全程导师主要在思想、学习、生活等诸方面对

17、其进行指导；、生活等诸方面对其进行指导； 临床教师定期临床教师定期对新护士工作学习情况与全程导师沟通。对新护士工作学习情况与全程导师沟通。 现在学习的是第27页，共30页培养终结目标培养终结目标 强化法律意识、进行情感强化法律意识、进行情感训练，培养学生的评判性思训练，培养学生的评判性思维能力、人际沟通能力、维能力、人际沟通能力、“三严三严”作风，提高学生的综作风，提高学生的综合素质，确保适应临床，走合素质，确保适应临床，走向社会向社会 。现在学习的是第28页，共30页我的带教感悟我的带教感悟 带教老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合带教老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合理的带教

18、方式理的带教方式（入科宣教方式？小讲课的形式和主讲人员？（入科宣教方式？小讲课的形式和主讲人员？出科考核怎样更为合理？出科考核怎样更为合理？等等）等等） 要做本专业的专家，拥有讲授的基础。要做本专业的专家，拥有讲授的基础。 要有良好的沟通和应变能力要有良好的沟通和应变能力（多与护士长、护理部、科室（多与护士长、护理部、科室参与带教的老师、学生沟通）参与带教的老师、学生沟通） 对护生实施人性化管理对护生实施人性化管理。（。（和蔼可亲，护生还是学生？）和蔼可亲，护生还是学生？） 具备奉献精神。具备奉献精神。 带教工作是提高自身知识和技能的有效途径，它能带教工作是提高自身知识和技能的有效途径，它能充分发挥自身价值，能充分锻炼语言表达能力和沟充分发挥自身价值，能充分锻炼语言表达能力和沟通协调能力通协调能力现在学习的是第29页，共30页2022-8-30感谢大家观看感谢大家观看现在学习的是第30页，共30页