小学教学：浅谈多媒体在品德课堂中的作用(6页).doc

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1、-小学教学：浅谈多媒体在品德课堂中的作用-第 6 页浅谈多媒体在品德课堂中的作用多媒体教学手段已悄然走进品德课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。品德与社会教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么，在教学的关键之处，巧妙、恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更加形象、生动，促使学生理解和感染，可以提高教与学的效率，起到变复杂为简单，画龙点睛，水到渠成的效果。一、营造氛围，激发兴趣。新课程要求课堂学习要联系生活，这就给了多媒体用武之地。多媒体可以作为认知工具，伴随教学来实现课堂知识的强化，营造良好

2、的学习氛围，创建理想的学习环境。教学前，根据课文内容进行创设教学环境，建立逼真的课文情境和学生的学习心理情境，引入主题，调动学生的学习兴趣。例如教学二年级下册家里来了客人时，播放视频：1.同学到我家。2.星期天，妈妈的小姐妹李阿姨来做客。3.李叔叔抄水表这时学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的学习氛围后引导学生讨论、思考“我该怎么做”，接着就在演一演、做一做的模拟情境中体验做好小主人的待客礼仪。二、音像感染，激发情感 品德课教学根据教学的要求，在学生学文明理的基础上,激发其道德情感，使认识得到升华，产生正确行为的内驱力，为转化为道德行为奠定情感基础。激发情感的方式是多种多样的，可以是一首

3、歌、一幅画、一句话、一张照片如在教学一年级下册我是家中小成员时，利用多媒体呈现出几个学生的全家福照片，先让学生自己对照片上的人物逐一介绍；然后引导学生动笔画画自己家，用巧手把自己的家打扮得更漂亮；再想想爸爸、妈妈小时候的生活状况或者是现在的工作状况，说说从爸爸妈妈身上学到了一些什么。从而促使学生加深对爸爸妈妈的认识，激发他们对父母的尊敬和对家庭的热爱。又如，同册第三课在爸爸妈妈关心下成长的教学中，课前拍摄了学生家庭生活的小片断，将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，让学生体会到父母的关心，了解我是怎么长大的。从而，增加了教育的真实感、亲近感。课堂教学将结束时，播放了歌曲我的好妈妈，学生从歌词

4、里再一次体会到父母的艰辛，感情得到升华，许多学生眼含泪花，跟着乐曲一起高歌。恰当地运用形、音、画俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且能激发他们的道德情感。三、再现情景，明理导行 对于小学生来说，激情、明理、导行需要适合他们的年龄特点和思想品德形成发展的规律。由于小学生的思维带有很大成分的具体形象性，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历一个过程。因此， 采用多媒体再现生活情境，能把教材中抽象的概念具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情和情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，规范行为。如在“红灯停，绿灯行”的教学中，将一些安全标志制作成动画形式，让

5、学生通过直接的视频演练，观察交通警察指挥交通，行人是如何过马路。这样直观明了，告诉学生什么时候该走，什么时候不该走，学生喜闻乐见，懂得了应该做一个文明的交通人。运用多媒体进行教学，直击学生心灵。只有创设合情合理的情景，才能使学生明白事理，规范行为。四、创设情景、提升能力。利用多媒体所具有集成特点，有选择的把教学内容变为更加具体可感的事物，调动学生的多种感官，使小学生可以从中积极参与思维、理解、记忆、探讨、发现和总结，迅速转化知识、能力。恰当地利用多媒体将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前有利于提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如教学四年级绿色小卫士时，利用多媒体将当地的水

6、污染和大气污染的场景展示出来，了解家乡生态环境的一些问题。学生观看视频后畅所欲言，各抒己见，环保意识和社会责任感有所增强。同学们深入调查，收集资料，讨论、交流，将这些资料进行知识重组，提出自己的看法，提高认识，提升学生的认知能力。又如，同册第10课办一张自己的报纸，视频展示两份小资料：中国最早的报纸、中国第一张儿童报，学生兴趣浓厚；再展示一幅办报流程图，让学生了解办报的程序及报社的工作人员是怎样办报的，唤起学生办报的兴趣；然后，小组合作办报，并让小组成员评价自己办的小报的最得意之处，视频展示学生办得好的报纸，让学生体会合作的快乐，分享办报的乐趣。运用多媒体，为学生创造“主体参与”的机会和氛围，

7、指导学生亲手制作、收集媒体资料，互相交流，互相学习，达到丰富知识，加深理解的目的，培养了他们参与意识，锻炼了分析处理社会信息的能力。五、展示画面，感悟道理。多媒体能够把课本中原本“死”的文字，变成“活”的图片、声音、视频，使学生能通过观察、聆听、感受对课文内容有了更深刻的理解，从而在极短的时间里就能突出重点、突破难点，提高教学效率。团结力量大的教学目的就是让学生明白大家共事时，要心往一处想，劲往一处使。针对学生爱看动画片的特点，预先把课文做成了flash动画，播放清晰的动画片：小蚂蚁们正在齐心协力地搬运粮食；下大雨了，蚂蚁们肩并肩，心连心，迎着风浪奋力划桨搬粮食；天晴了，蚂蚁们正在快乐地歌唱。

8、生动形象的画面使学生很快明白：一个人力量小，团结起来力量大。然后引导讨论：“一只小蚂蚁能不能把大青虫搬到洞里去？为什么？”进一步巩固认知，深化道理。这里，不需要任何的讲解，学生已在轻松、愉快的学习环境中，不知不觉地接受了这个道理，达到了事半功倍的效果。又如，教一年级下册别把花草弄疼了一课时，展示被破坏花草的图片、声音、视频，然后请学生扮演其中的“花”“草”，让他们体验自己被别人糟蹋时的感受。通过角色扮演来体验人、事、物的特点，把自己置身于他人的角色位置，从而学会从他人的角度去感知情境，理解他人的处境，体验他人在各种不同情境下的内心情感。这一环节的处理后，学生很容易就受到了爱护花草的教育。可见，学生通过体验获得感受，这些才是他们最真实的道德感悟。总之，在小学品德与社会教学中，恰当地运用电教媒体教学，不但提高学生学习兴趣，而且能使学生通过多媒体教学方式激发和培养道德情感、提升认识能力、体现学习快乐，让学生在生动的意境中，身临其境地体会课本上的道理，以其优美的音乐，激起学生的共鸣，创造出高尚的精神氛围，让学生得到启迪，使品德与生活（社会）教学更加有效。