小学教学：有效作文教学叙事(5页).doc

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1、-小学教学：有效作文教学叙事-第 5 页秀出作文的真价值 有效作文教学叙事小学生习作，应是自身独特生活的写照，真情的流露。只有作者先被打动，才有可能写出动人的文章；也只有真实的东西，触及现实的东西，立足时代的东西，才有鲜活的生命力。有愿望的时候，需要倾诉；有发现的时候，需要分享；有建议的时候，需要表述；有苦闷的时候，需要倾吐于是让我回想起自己的童年，出生于渔村的我赤脚于海滩边捡海螺，摸螃蟹，攀登于小山坡爬树枝，摘果子，与小伙伴一起玩踩影子、写“王”字的游戏其乐无穷。于是乎，带着这些记忆，这些生活走进了读书时代，虽然那个年代老师不很重视写作，但是每到写作课，我们竟也娓娓道来。可如今，生活应该说更

2、丰富多彩，而孩子们的作文却无话可写了，趣味无穷的课外阅读突然成了霸占孩子们玩耍的作业大山，童趣盎然的作文话题变成了吞噬童年欢乐的丑陋的魔鬼。“快乐地读写”竟成了孩子们的奢望。于是常有一个问题困扰着我，“如何让孩子们乐于写作，如何让孩子善于评价作文？”只有在真实的生活环境中、在感动的天地中倘佯，才能编织出灿烂的云锦，喷出辉煌的火焰。卢梭说过：教育要回归自然。作文教学就是让学生展示生命的“原生态”，应当鼓励学生大胆地写，有个性地写。大胆地评价，有个性的评价。那一次，有幸在西博会中听了几堂名师执教的作文课，才豁然开朗。游戏可搞，但不能单纯地把游戏与写作脱离开来，不能把游戏硬塞给写作，不能只在学生的写

3、作本上单纯地写个优良，更不能只有教师的评价。回校后，在自己班中搞起了生活作文小天地，玩游戏，做实验，智力比拼，手工制作一一写下，有效评价，效果甚佳。案例叙事一：（三年级时的一次抓光小游戏）师：还记得上次去杭州之前，张老师答应你们回来后要给你们带上小礼物吗？（学生格外惊喜）今天，给你们带来了。请看！（拿着激光灯，对着黑板晃悠）学生们纷纷说着：“红光！”“激光！”师边说边问：“这光点怎么样？”生1：“这光点是圆圆的，小小的，很可爱，很调皮。”生2：“这光点就像一个调皮的红娃娃，一会儿飞到东，一会儿飞到西，想跟我们玩捉迷藏。生3：（余承洋）这光点让我想到了今年十月二十四日发射的“嫦娥一号”，在月球中

4、穿行呢。反思一：看到平时上课从不积极参与的龚海洋、牟小月也把眼睛瞪圆了，脖子伸直了，小手不知道动了，我这才真正地意识到写作源于日常生活。但不能仅仅为了写作而创作“生活”（游戏）。因为兴趣是最好的老师，能激发孩子无穷的想象力，就这样一个晃动着的小圆点，竟然有人想到了捉迷藏，甚至于联想到了嫦娥一号，思维的火花在瞬间绽放。游戏后，很多小朋友就把这些比喻，这些联想搬到了自己的作文中，甚至更丰富，真正做到了我手写我心，孩子们的作文充满了童趣和童乐。更可贵的是在进行片段评价时，很多孩子畅所欲言，动用自己的各个感官评价了其他同学对于小光点的描写，是那样贴切、真实。附两个批语：一孩子评价说：他描写的小圆点太会

5、飞了，好像是安徒生爷爷文中的那颗流星，我很喜欢。一有孩子评价说：“我拍摄到了丁丹瑬她见一扑、一抓，一蹲都不行，于是来了个“守株待兔”可当兔子大大方方跑来时，她却束手无策了，真是竹篮打水一场空啊！”这段话写得真好，我仿佛又在和同学们玩这场游戏了。这样的作文评价真正达到了同伴评价的有效性，或许，若干年以后，甚至几十年以后，随着岁月的流淌，很多记忆都会随之淡化，但这小小的光点一定会成为一道抹不去的风景线。案例叙事二：（五年级时的一次智力比拼之一）师：欢迎这六组同学来体验“我与镜子”（当时台下的孩子们都有些失望），下面的孩子是一台摄像机，你们既要把人物是怎么调皮地动作，咔嚓咔嚓地拍下来，又要把镜子怎样

6、的反应拍摄下来，甚至可以抓住其中一个，来一个定格的特写镜头，怎么样？游戏开始吧！（设计意图：让每一位学生都参与游戏中，都有话可说，有话可写，有理可评。） 游戏开始了，孩子们无拘无束地玩着，“人物”一会儿指着鼻，一会儿点着嘴，而镜子们的表现却迥然不同，有手忙脚乱的，有镇定自若的玩得不亦乐乎。他们已经不约束于这个课堂，课堂已成了生活的缩影，而我也跟着他们游戏于其中，忘记了自己是一位老师。 那些拍摄的孩子们兴奋得小脸通红，他们瞪大眼睛窃窃私语，当我问他们有没有定格一个镜头时，他们滔滔不绝地说着，把话匣子全打开了。平时要挖空心思想的好词好句这时忽然间都蹦出来了。这就是生活的魅力，这可以叫做增值作文教学

7、吧！附：其中一篇的学生作文与教师评价：童年的笑声 童年是一个音乐盒，有哭声，有笑声，还有感叹声，但笑声是最多的。（批语：这几句语言再精简些，可改成“童年是一盘音乐盒，有喜有忧，有哭有笑。”）你听“呵呵！哈哈！”到底是怎么回事呢？一起去看个究竟吧！ 老师先宣布游戏规则：“人物”指着五官中的其中一个，“镜子”说出他指着的器官，并用手指着其他四个器官的一个，这样才算赢。 同学们似乎都被吓倒了，一个都不敢举手，也许觉得这太难了。这时，老师鼓励同学们说：“这只是一场游戏，输了也没关系。”老师的这句话使同学们信心倍增，全都踊跃举手。于是，老师先选了龚海洋和孙俊影上来比赛。 一开始，“镜子”龚海洋就显得忐忑

8、不安。孙俊影指着鼻子，龚海洋便指着嘴巴，半天也没说出一句话来，还还不停地在那傻笑，惹得我们也捧腹大笑起来。终于，他冒出两个字：鼻子。唉，总算赢了。再再看看龚海洋，额头上已沁出了大滴大滴的汗珠，还不断地喘着气，瞧他那模样，简直像个大母牛似的。（批语：多么细腻的的笔触，抓住人物的动作神态，运用恰当的手法让张老师再一次看到了那面憨态可掬的“镜子”，妙！谢谢你给我带来的快乐。） 第二轮是孙俊影做“镜子”。只见她眼疾手快，动作敏捷，是如此迅速、果断。龚海洋指着这个，她立马脱口而出，毫不手忙脚乱，简直比孙悟空还聪明。龚海洋佩服得五体投地，这局，孙俊影胜。女生欢呼雀跃。 童年笑声不断，我只希望能够将这个笑声

9、延续下去（批语：结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.） （教师的话：事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此真实有趣,写得入情入理。同时语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功之作.） 反思二：反思这次智力比拼，我觉得有许多亮点在其中。正因为有了这个生活平台，所以一位孩子在文章结尾写道：“这堂课有喜有忧，有笑有泪，既觉快乐又长见识，真不错！”也许这就叫“触一发而动全身”，这就叫增值，这就叫教育。可见，让每个孩子都无拘无束地玩，无所顾忌地参与，才有可能大大方方地说，无忧无虑地写，合理恰当地评啊。当我翻开作文本，看到孩子们把比拼

10、的情节用平平实实的语言，无穷无尽的想像跃然纸上时，那比拼的一幕幕又重新回想，心里就漾满了激动与自豪，我想这样的作文课至少算是有效的，增值了吧！结束语：其实，孩子无话可说，无法可评，是因为他们不会观察生活，体验生活，当你常常在课堂教学中让他评价一个人，当你偶尔提供一幅漫画，一句广告语甚至共同观看的一部电视剧时只要能引起他们对生活的共鸣，激发他们的兴趣，他们都会乐于写作，乐于评价，因为作文应该为自己而写，抒发自己的真实情感，演绎自己的生活点滴，成为一种“开心”的延续，生活的记载。新课标要求学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。为了更好地体现学生作文的自主性，体现因材施教原则，在平时作文训练中，教师不框定内容、形式、字数，让学生想写什么就写什么，不再凑字数，凑段落，轻轻松松遨游于作文天地。让孩子们的奢望成为真实的平常吧！我们教师是为学生服务的，我们教育的最终不是为了发挥我们教师的聪明，而是要通过我们教师在教学过程中，最大限度地发挥学生的聪明才智，启发他们的潜能，增强他们的学习能力，让他们自己去发现未来世界和创造世界的未来，那么，这样的增值可谓功德无量。参考文献：1陶保平小学语文教育新视野上海，华东师范大学出版社。2作文应该这样写作者：曹文轩3陶行知教育思想