学生学习活动设计方案(8页).doc

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1、-学生学习活动设计方案-第 8 页作业三：学生学习活动设计方案一、作业题目撰写一份“学生学习活动设计方案”。提示：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学习活动为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向。请您结合自身的教学实践，撰写一份学生学习活动设计方案,并提交至平台。二、作业要求：1.设计方案应体现信息技术对学生学习方式的转变；2.可参考附件提供的模板来撰写；3.内容原创，做真实的自己； 4.字数不少于300字。附件：学生学习活动设计方案模板学生学习活动设计方案提交者姓名张红梅工作单位南关明德小学学科年级小学教材版本人教版课题角的度量活动目标（1）知识目标：知道什么是角，能指出角、

2、边和顶点；能用常用的符号来表示角。（2）能力目标：会用量角器量指定角的度数。（3）情感目标：培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。信息技术手段实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。每组学生准备两根硬纸条，一颗钉子或图钉；每个学生准备一个量角器。活动步骤一、引入新课、准备学习教师：二年级的时候我们就初步认识了角。请看屏幕（课件出示数学书64页图1的角），这些图形都是角。角是怎样形成的呢？请同学们按老师的要求画一画角。教师口述要求，学生在练习本上画角：先画一个点，再以这个点为端点画出两条射线，画好后所组成的图形就是角。学生画好后，展示优秀作品，并范画一个角在黑板上。二、引导探究、主动

3、学习1.再次认识角（1）角的形成教师：请仔细观察你所画的角，它由哪些部分组成？引导学生说出：由一个顶点和两条射线组成。教师：谁来指一指。学生上台指认角的各个部分，指认后教师在相应位置板书角各部分名称。教师：谁能用一句话说一说什么是角？引导学生说：从一个顶点引出两条射线组成的图形叫做角。这个点是角的顶点，两条射线是角的边。（学生汇报后，课件出示角的概念）（2）角的判断教师：老师这里有一些图形，一起来看看哪些是角？课件出示数学书69页1题，学生独立判断后汇报，汇报时要求学生说一说是怎样判断的。（特别强调，图形5也是一个角，它是一个周角，它的两条边重合在一起（课件显示）。）（3）角的举例教师：我们已

4、经知道了什么是角，谁来说一说你在生活中哪些地方看到过角？学生自由举例，教师和其余同学判断。（4）角的符号教师：生活中的角还真不少！为了书写的简便，角通常用符号来表示。如黑板上的这个角我们可以记作1，读作“角一”。请你在你所画的角上标一标、读一读。学生标注并读。（5）角的大小教师：同桌比较一下你们所画的角，是一样大的吗？学生比较后发现：不一样。教师：看来啊，角有大有小，角的大小可以用量角器来度量（同时出示量角器）。这节课我们就来学习“角的度量”。（板书课题）2.认识量角器（1）小组学习教师：首先我们来认识一下量角器，请同学们拿出自己的量角器，仔细观察，并按屏幕的提示进行小组交流和讨论。（课件出示

5、自学要求）学生按要求小组学习，教师巡视并参与其中： 量角器是什么形状？我们知道整个圆表示360，那么量角器最大能表示多少度？为什么？在量角器上是怎样表示1的？在量角器上有很多刻度线，你能在量角器上找到0、30、60、90、180的刻度线吗？有的量角器上有内外两圈刻度线，你知道这有什么作用吗？量角器上除了刻度线以外还有一个中心点，也就是量角器所在圆的圆心，你能找到这个中心点吗？（2）汇报交流学生完成后，指名结合课件逐一汇报，其余小组补充，通过小组汇报、全班交流使学生明确： 量角器是半圆形。量角器最大能表示180，因为整圆是360，半圆是整圆的一半，所以用3602180。把半圆平均分成180份，每

6、一份所对应的角的大小就是1。略（有两种找法：左起和右起）。表示量角的时候既可以从左边量起，也可以从右边量起。略。3.用量角器量角（1）尝试量角教师：认识了量角器就可以用量角器来量角了。请同学们用你手中的量角器量一量数学书65页例1的角，看一看你能想出几种量法？量好后，再和同桌交流一下。学生尝试量角，并同桌交流。（2）汇报交流完成后，指名不同的学生上台汇报展示，并让学生说一说量角的时候要注意什么。最后课件显示怎样量角（两种方法），可让学生边说教师边操作。（3）总结方法教师：看来啊，量角可不是件容易的事儿，有很多需要注意的地方。请同学们分组议一议，用量角器量角要注意什么？（课件显示议一议的要求）学

7、生分组讨论后汇报：要注意两重合，再读数。也就是先把量角器的中心和角的顶点重合，量角器的0刻度线和角的一条边重合，再读出另一条边所对的刻度，就是角的度数。（学生汇报，课件显示量角时的注意事项）4.尝试量角（1）看量角器上的刻度，说出每个角的度数。（课件分步出示数学书70页3题）学生完成汇报，汇报时补充提问：读数时要注意什么？引导学生说出：读数时要注意把哪边看作0刻度线，就从哪边读起。（2）用量角器量下面角的度数。（课件出示数学书70页4题）学生独立完成后，指名不台展示汇报，说一说自己的操作步骤。教师：看看老师是怎样量的？（课件展示量以上角的方法）三、课堂活动、加深理解1.数学书65页课堂活动1题

8、。（课件出示）（1）做活动角教师：同学们已经会量角了，现在我们来做一个角，请同学们拿出课前准备好的硬纸条和图钉。仿照数学书65页课堂活动1题的方法做一个活动的角，看看做好的角有什么特点。学生分组尝试做角，做好让部分同学上台汇报展示，说说这个活动的角的特点，使学生明确：拉动角的两条边，就可以把这个角变大变小。（2）探究角的大小与边的关系教师：请看屏幕，老师也拉一拉屏幕上的角，边看边想：角的大小与什么有关？（课件显示拉动角的两条边，使角变大、变小。）引导学生说出：与两条边张开的程度有关。教师：与两条边的长短有关吗？边越长角越大吗？学生大胆猜测，教师不必急于公布答案。教师：到底有没有关系呢？一起来看一看。（课件演示将一个角的边延长，角的大小不变）教师：看来角的大小与边的长短？（生补充：无关）（课件显示：角的大小与边的长短无关。）2.数学书65页课堂活动2题。学生独立练习（提示学生用不同的方法量一量）后校对答案。（课件展示不同的测量方法）四、课堂小结今天我们学习了哪些内容？关于今天的学习内容你想提醒大家些什么？预期成果测量角，角的大小与边的长短无关,与两条边张开的程度有关。学生积极参与动手实践活动，感受PPT、实物投影展示的奥秘。