小学教学工作总结(10页).doc

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1、-小学教学工作总结-第 10 页加强过程管理 构建高效课堂打造学校特色中心小学教学工作总结本学年我校全力优化教学资源，推进课程建设，坚持以教学为中心，以质量为根本，追求管理精细化，学校发展特色化努力通过教师的专业化发展来提高课堂教学实效，提升教学质量，实现学生综合素质和个性特长的和谐发展。现将本学年工作汇报如下：一、加强教学管理，促进教师发展1. 深入推进课程改革，落实新课程理念。学校不断完善课程理念学习制度，采用集体统一学习与教师自学相结合的原则。学校积极组织教师结合教学过程进行校本培训，认真落实师资培训工作。通过课程理念测试的形式，检测教师的学习效果。2. 全面落实课程计划，不断拓宽课程资

2、源。学校严格执行山东省普通中小学管理基本规范（试行）的精神和要求，全面落实课程计划，开齐、开足、开好应开的课程，对待课程计划中的科目一视同仁。学校对教师的地方、学校课的上课情况不定时检查，检查情况计入教师的业务量化中，同时修改了评估方案，增加了学校对课程实施情况的检查量化，以完善课程实施建设与管理的评价机制。同时根据实际情况开发了经典诵读和书法教育两门校本课程，从全处选拔优秀教师担任书法课程的教学，根据写字教学实施方案，以硬笔字为重点对学生进行每日练、每周比，每月评。经过不懈努力，初步形成了书写课程特色并于2012年通过“省规范汉字书写教育特色学校”的验收。在课程开发中，学校注重充分挖掘校外资

3、源，聘请校外有经验的艺术教师参与学校教育活动，到目前已成功引入“建伟管乐”、“超强武术”、“沂蒙娃舞蹈” 等社会资源，开设相应的社团，定期组织活动，从而关注每一个学生的需要，促进每一个学生的个性发展，使农村孩子能够更好的受到艺术的熏陶。3.完善教学监控机制，规范教学行为。教学工作是学校的中心工作，学校基于这种理念，坚持把教学工作放在首位，班子成员和中层教干作为学校的管理者，主动兼课，研教务教，听课评课，掌握教情，了解学情。同时对业务教干实行蹲点包组制度。很多教干与同学科的教师同一标准求发展，同一线上比质量，赢得了老师们的信任，表率作用得到充分发挥，成为师生的凝聚力和学校发展的驱动力。备、上、批

4、、辅、考等教学环节环环相扣，每一环的管理和落实都是教学质量得以保证的关键。我们对整个教学的管理从小处细处着手，首先要求教师从课前的候课做起，在打了小预备铃后，凡上课教师必须尽快到达教室，提醒好学生做好上课准备的同时，自己站在教室门前候课；教师面向全体学生，加强了学困生辅导和学优生培养，学期开始制定帮辅措施，过程中有帮辅指导，学期结束有帮辅结果的考核；关注每一位学生，大力落实低重心教学，使学生充分认识自我、建立自信、发展个性，多元评价学生，促进全体学生在原有水平上都得到发展，学生的学业成绩在区教学质量抽测和区教学评比中均处于前列。我校连续4年被评为区“教学先进单位”。4.搭建专业发展平台，促进教

5、师分层发展。学校制定完善了教师专业发展的规划，为教师专业发展营造了良好的环境氛围。学校注重教师读书、学习，老师每学期都要读一本教育理论书籍并撰写3000字以上的理论学习笔记和读书笔记，采取集中学习和分散学习相结合，并定期召开读书汇报交流会；同时注重分类培养，骨干教师发挥带动、辐射作用，开展骨干教师示范课；青年教师建立了成长档案，并且制定了自己的三年成长规划，对有潜力的教师重点培养；新上岗教师实行一帮一的帮扶机制，一学年下来，对培养效果进行公开展示大比武活动。学校高度重视教师的外出学习，在今年的下半年学校前后派教师参加扬州及潍坊学习活动，并通过展示汇报活动落实学习效果，广大教师正结合自身实际批判

6、地吸收着学习成果。在不断的学习、研究、反思的过程中，我校有2人成长为市级能手，10余人被评为区级能手，我们的名师队伍也带动了全体教师共同发展，使学校教师的整体教科研水平有了大幅度提高，很好地促进了教师的专业发展。二、抓实过程管理，建设高效课堂5.重视集体备课。本学期我处在备课上采用集体备课和联研活动相结合，我们把4个村小分为东西两片，中小为独立体，每片学期初都制订了分片联研计划，由教导处联合组织，以集体备课-公开课-听评互动研讨-个人反思的方式进行。在备课上我们要求学校同年级同学科的教师对全册教材内容通研后，采取个人主备，按时上传，同年级评改，资源共享的电子备课的方式，在减轻教师工作量的同时，

7、又提高了备课的实效性。6.抓实高效课堂建设。根据区教研室高效课堂建设工程的总体思路学科主导，学校主体，区域推进，抓住重点，突破难点，彰显亮点，大力推广各学科高效课堂教学模式。一是以“新上岗教师汇报课、青年教师展示课、骨干教师示范课”三课活动为载体，引领广大教师开展多种形式的专业化学习与培训，培育个性化、特色化、品牌化教师队伍，让中青年教师早日成名成家；二是注重培养学生的独立性和自主性，进一步拓宽学习的渠道，落实学生的主体地位，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，通过学习习惯培养，提高学生自觉学习、合作学习、创新学习的能力；三是加强学校课改实验室建设，以学科骨干教师为引领，采取骨干引领、同伴互

8、助等方式，积极开展团队研究，在借鉴、引进先进教学方法的基础上，探索、实践、生成具有科学性、本土性、创新性的课堂教学模式。其中刘振红“先学后导、快乐阅读”的阅读教学改革，商晓娟老师的“自能作文”教学实践，叶会敏老师的“课前预习、课后延伸”教学实践已经初见成效。在区特色课堂评比中我处有6位教师获得一、二等奖，两位教师被授予区“第三届课改之星”称号。7.作业教学减负增效。学校严格执行作业审批制度，学期初下发了作业审批、试作制度，为作业量的控制提供了有效的依据。同时在作业的设计上强调内容的科学性、多样性。课堂作业尽量做到当堂批改，其目的达到及时反馈，减负增效，评价实行等级制。学校鼓励各班级设置特色作业

9、，各班级均设置了读书小报、读书体会。学校注重布置探究性作业、实践性作业和个性化作业，各项常规作业齐全符合布批规定，作业设计科学，批改及矫正认真及时。同时学校以市区级课题为依托，开展了个性化作业的研究。8.特色活动常规化，提高学生综合素养。为丰富学生的课余文化生活，给学生一个展示自我的舞台，提高学生的综合素质，我校把开展特色活动作为学校的常规制度，每年一届体育节、艺术节、读书节、科技节。通过这些活动，同时促使老师上好音、体、美课，带好各类兴趣小组开展训练。在这些活动中，我们尽量引导全体学生参与，促使学生综合素质和能力在原有基础上得以发展，有效避免了特色活动仅仅是学校特长生的行为。在近几年的艺术节

10、、运动会上，我校有10多个节目被选拔参加市、区电视台的大型演出，在区艺术节展评中获一等奖，学生电脑制作获得省评比中获一等奖，运动会连续3年成绩位于全区前列，大课间连续7年获得一等奖，全校学生的体育达标率在98%以上。在今年举行的第四届中小学科技节上，我校荣获“科技教育先进单位”。9.注重多元全面评价。在考试管理中，学校认真执行考试规定，学校建立严格的考试管理机制，制定科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围与类别，优化考试的命题与方式，控制考试的规模与次数，正确运用考试结果，最大限度地发挥考试的积极作用。重视对学生能力的考查，始终坚持过程性评价和终结性评价相结合，把平常的各项监控

11、情况纳入了教师业务量化考核，学生实行了学业成绩和成长记录相结合的综合行评价方式。学校分层次组织了语文经典诵读、数学计算能力测试、低年级学习习惯考核及学生综合能力调研等活动，分层次、多角度对学生进行评价。10.科室管理重制度，明目标。制度的建立健全是人本管理的基础，为此，我校先后制定了教干包靠教学点(教研组)制度、听评课制度、作业检评、辅导要求、教师业务考核细则等教学常规管理制度，做到管而有章，理而有序；加强了教学研究指导中心、学科教研组的科室管理职能，教研体系实现网络化。对教学教研实行双线管理，对各项教研活动、教师业务一月一结，一学期一评，对教学教研全过程进行监控和评价；进一步强化了各科室岗位

12、职责，层层落实责任目标，并细化、分解到个人。在制度约束的前提下，坚持人本管理，关注、尊重每一位教师。将教师的发展、学生的发展与学校的发展紧密相连，创建和谐的校园氛围。11.落实三级校本教研网络，保障校本教研高效进行。一是处级学科教研组，成为教师学习成长的共同体；二是校级和分片研训，成为引领教师专业成长的平台；三是分年级（备课组）组内教研，建设教师同伴互助的小家。这三级研训网络从教师的师德教育、理论学习、到集体备课、说课、评课、教学反思、问题研究，从宏观层面到微观层面，不同层次的校本研训工作得以有效进行。本学期我校确立校本教研坚持以课堂教学为中心，以教师专业成长为目的，组织开展了课堂教学月活动，

13、通过骨干教师进行课堂引领，结合教师的常态课进行对比分析查找问题。对教师的课采取看发展，看提高，少量化的做法，对课堂能力提升慢的教师给以期待和鼓励，看提出的问题改进了多少，学生的习惯有了哪些明显的改变。学校还组织开展了菜单式教研，使教师保持同事间的互助指导，行为跃进的全过程反思，同时学校注重纵向的理念引领，将课堂教学与课题研究相结合，将教学中的部分有研究价值的教学问题确立校级课题组织研究，广大教师能够带着问题搞教研，注意收集和整理各地教育信息及校外教学经验，并结合实际加以改进利用，充分实现了教研训一体化。三、狠抓教学质量，提高学生素质12.狠抓习惯培养不放松。良好的习惯是立人之本，近年来，我校把

14、加强学生学习习惯培养作为学校重点工作。特别是低年级习惯，学校修订了一年级学习习惯评价考核方案等制度，把习惯考核作为低年级教师考核的主要内容，把高年级习惯也纳入了教师工作量化考核。我们一是加强对学生写字能力的培养，每周的写字课由专业教师进行书写指导，习得书写的技巧和方法，努力使学生的字写得“入规、入体”。并从写字姿势、卷面整洁、字体的美观这三个方面进行评价；二是加强学生的阅读习惯培养。早读我们重视学生的朗读、诵读方法的指导，解决正确读、读好、读美的习惯，阅读课我们重视解决学生会读、想读的习惯，课外阅读我们帮助学生解决多读、读多的习惯。通过对学生持之以恒的读写的常态训练，带动了学生其他良好学习习惯

15、的养成，为学生的成长奠定了良好的基础。本学年学校开展了学习习惯调研、学习习惯现场会等活动，重点监控了低年级习惯的培养。我校良好的习惯培养，有效的辅助了“高效课堂”的建设。13.教学质量稳步提升，教育教学均衡发展。学校坚持以教育教学为中心不动摇，确定质量立校的原则，实行分层推进、阶段把关的办法，起始年级知识点人人过关，重点抓好习惯的培养；中年级着力中游和学困生，分层辅导，全面提高；高年级侧重抓好中优生，培优拔尖，抓实抓好六年毕业生工作。学校不断完善质量监控体系，切实搞好质量分析和补偿性教学，面向全体，关注个体。通过狠抓教学管理，促进了全处教学质量的均衡发展，在区教体局组织的教学评估中，我校被授予

16、“教学先进单位“，各学科教学质量处于全区前列，在运动会、艺术节评比中，成绩突出，学校教学质量稳步提升，学生综合能力不断增强。四、提升办学理念，引领学校发展学校秉承“以人为本、和谐发展”的办学理念，不断加强科学管理，建设和谐校园。学校以省级课题以读写为突破，提升师生的文学素养为依托，倾力营造以读写为特色的教学改革，为提升教学质量和师生的精神生命奠定坚实基础。14.营造浓厚的读写氛围。学校精心对校园的整体文化氛围进行规划，以艺术教育、读写习惯、经典诗文等为主线建设了一部无字的校本教材，基本实现了一墙一物会说话，一草一木皆育人，一楼一道一主题，一景一物一文化，使学校外显的文化氛围时时对学生内在的修养

17、起到潜移默化的作用。建起了开放书吧、读书驿站、班级图书角和区最大的图书超市，做到学生在学校随时随处有书可读。15.运行有效机制。学校强化各种措施，把读写特色的建设落到实处。一是教师读书常规化。倡导老师每天读书，每天谈论读书，做到手不释卷。每月进行一期读书论坛，多种形式交流读书心得。二是学生读书制度化。学校采取“一诵三读”的形式，活跃校园读书氛围。“一诵”即每课前三分钟的古诗文诵读活动，“三读”即早读、午读、暮省，提倡亲子共读；三是读写特色课程化。学校在课程设置上专门设立了阅读课和写字指导课，在阅读课上主要进行读书汇报、方法指导、读写结合的阅读教学，在写字课上由书法教师对学生的钢笔字、毛笔字进行

18、指导。16.活动为载体促学生实践运用。为拓宽学生学习语文、运用语言文字的能力，学校开展了课本剧表演、墙报展、辩论会、书法比赛等活动，特别是每年的读书节，学生们以背诵、研读、演唱中华民族优秀的经典诗词歌赋、美文华章为主要内容。学校还请专家作读书报告，评选书香班级、书香家庭、读书大王。全校师生的文化素养得以提升，我校连续7年在区读书节中获先进单位，山东教育山东青年报对我校的做法给予了报道。 “胸藏文墨怀若谷，园蕴书香气自华。”中心小学将把握机遇，接受挑战，扎扎实实地把我校的教学工作推向一个新的高度。同时希望各位领导通过这次检查对我们的工作提出宝贵的意见和建议，更好地促进我校的教育教学工作健康、有序地向前发展。街道中心小学二一四年六月