小学数学：浅谈“如何让小学数学课堂充满活力”(6页).doc

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1、-小学数学：浅谈“如何让小学数学课堂充满活力”-第 6 页浅谈“如何让小学数学课堂充满活力”数学新课程标准指出：“在数学教学活动中，要保证学生有效的数学学习活动，必须充分体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在轻松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的小学数学课堂充满活力呢？下面结合本人的

2、教学实际，谈几点粗浅的认识。一、让学生成为数学课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作

3、用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。例如，在教学“角的度量方法”时，我首先请学生仔细观察一下自己手中的量角器，看看10度、30度、45度、60度、90度、120度的角有多大？然后，学生同桌之间合作，体会交流。这样，给学生留出充分的思考和探究空间，使这几个特殊的角在学生的头脑中形成表象。接着课件出示下面两个角，（这两个角的图教师先准备好，每个小组一张），然后用小组合作的形式请学生测量这两个角的度数。（教师自己巡视指导，并告诉学生有什么不懂的地方可以随时提问。）最后，请学生交流汇报自己小组的测量方法。教师并进行点拨：量角器上有两排刻度，上面一排刻度适合开口向左的角，下面一排刻度适

4、合开口向右的角。测量角的度数关键要做到三重合：（1）角的顶点和量角器的中心点重合。（2）角的一条边和量角器上的0刻度线重合。（3）角的另一条边和量角器上的哪个刻度线重合，这个刻度线所指的度数就是角的度数。这样，通过小组合作，让学生充分发表自己的见解，不但培养了学生自己探究问题的能力，真正体现人人参与，人人是学习的小主人，而且还培养了学生的合作意识。二、营造轻松、愉悦、和谐的数学课堂环境愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创造意识和实践能力的重要前提和关键，心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”

5、。小学数学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐的课堂，只有这样才能有利于学生学习，学生才能乐意学习数学。心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性才会髙。所以，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活

6、动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。例如：在教学“乘法估算”这一课时，我借助计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场。然后说：“树叶在阳光下飞舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美呀

7、！游乐场里好不热闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？（分别请几位学生说一说）接着，告诉大家一个好消息，学校准备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你打算带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。（分别请几位学生说一说，再把你带的钱数和同桌说一说）然后，再出示：超市场景。师：让我们去超市看看吧！（计算机出示：饮料、小食品、水果的图片和价格）根据你们准备的零花钱，打算买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你准备的零花钱够吗？（学生进行口头估算，并反馈。然后，小组内交流各自的购买方案，如果出现购买零食太多的情况，适时进行教育），最后，自然地引出课题，进入新知的学习。由于上述导入的秋游

8、是学生熟悉的活动，也是学生感兴趣的话题，时下正值秋季，学校纷纷组织该项活动，以至我从学生的生活实际引入，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学环境，再说学生在生活中经常购买这些食品，有基本的估算购买能力，让学生独立估算，是因为学生已有较多独立购买小食品的经验；运用学生原有的生活经验的积淀，引发他们的购物智慧，为后面的新知探究进行铺垫和孕伏，让学生组内交流，互相了解学习别人的购物方案，完善自己的购物方案，同时满足了学生说的欲望，获得了心理上的愉悦。三、在教学中培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生

9、兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，教师若能利用生活中恰当的情境赋予知识鲜活的灵魂，根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、探究性的问题，常常能诱发、培育学生浓厚的学习兴趣，让学生主动地学习，这样，在轻松愉快的教学情境中，可以“发展学生的情感态度和一般能力”。同时，数学来源于生活实际，学习数学可以解决生活中的实际问题，课堂教学与生活实际相联系，可以进一步培养和提高学生学习数学的兴趣。1、创设情境，培养学习数学的兴趣。新课标下的小学数学教材图文并茂，色彩鲜艳，有一大部分插图蕴涵着丰富的教育内容。我们在数学课堂教学中，可以利用插图对学生进行各种教育，不仅学生容易接受，也易

10、于理解。例如：在教学“除数是两位数的笔算除法”时，我利用实物投影出示课文中的插图，创设了同学们进行环保活动的情境(出示插图)：师：看，同学们正在干什么？（生：参加“学校环保月”活动）师：为了使我们的生活环境更加美丽、整洁，使我们的身体更加健康，我们学校把十月份定为学校环保月。出示：(1)学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少人？ (2)十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？怎样列式呢？学生通过观察图画，马上列出了算式。这样利用插图创设情境，并结合学生的生活实际，既形象又直观，不但激发了学生的学习积极性，同时也对学生进行了潜移默化的环保教育。有

11、时课堂上还可以采用做游戏来培养学生学习数学的兴趣 ，这样在玩中学，这是每个小学生都喜欢的。2、适当设疑，激发学习数学的兴趣。小学生的好奇心比较强，教师应抓住这一特点有意设疑，故意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生的探索欲望。如：在教学“商不变的规律”时，出示题目：（12516）（2516），我说：“老师能直接口算出商是5。”有的学生不相信，进行笔算，结果答案正确，我趁势又问：“你想知道其中的奥秘吗？”学生学习的兴趣和注意力一下子转移到了老师这儿。3、引导竞争意识，激发学习数学的兴趣。小学生都是争强好胜的，教师应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在竞争之中，寻找自我价值

12、的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，激发学习数学的兴趣。在教学中，我们应该注意抓住契机，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如：我在教学“两步计算应用题”的新课时，给学生写了一道有几种解法的应用题，故意告诉学生解法多种，看谁想的方法多，学生的兴趣一下子就提上来了。4、联系实际，培养和提高学生学习数学的兴趣。生活是思维的源泉，新数学教材的基本特点之一就是密切生活与数学的联系。教学中，联系生活实际，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，可有效地唤起学生的求知欲望，并培养学生灵活运用知识解答

13、实际问题的能力。例如：在教学“1亿有多大”这一课时，我首先采用课前谈话情境导入的形式，播放学校校园图片。然后引言：(1)我们班有多少学生？(2)全校有多少名学生？(3)估计舟山市有多少名学生？(4)猜想全国有多少名学生？这样，通过让学生观看、倾听、回答问题，来体现“数学源于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，启发学生善于从生活中发现数学问题。接着，再提问学生：在我们的生活中还有哪些“亿”做单位的数据呢？(交流信息)接下来给学生提供大量的网上资源，如：第13亿个小公民诞生等；近期的人口、金融、天文、地理等方面的信息，并提示课题：看到“1亿”这个数字，有什么感想？1亿到底有多大呢？通过阅读信息，交流信息，使学生感受到“1亿”在我们生活的每一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习。从而对1亿有一个表象的认识。所以，我们数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，让学生真切感受到“生活中处处有数学”。总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。使课堂越加变得绚丽多彩，这才是真正的让小学数学课堂充满活力。