小学科学：如何在科学课中培养学生的学习兴趣(4页).doc

《小学科学：如何在科学课中培养学生的学习兴趣(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学：如何在科学课中培养学生的学习兴趣(4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-小学科学：如何在科学课中培养学生的学习兴趣-第 4 页在实践中感悟 在感悟中成长如何在科学课中培养学生的学习兴趣兴趣是指一个人要求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。例如一个爱好昆虫的学生，能够在地上蹲上半天看蚂蚁的活动；树上的蝉鸣声就能引起他的注意；在跟他谈话时也常常谈到昆虫的问题上来。世界上许多著名的教育家都很重视学生的兴趣爱好。如我国的孔子在二千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”；捷克教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。” 但教之初兴趣不是天生的，而是在后天的生活环境和教育的影响下产生和发展起来的，而其中教育起着主要作用。因此为了

2、调动学生学习科学知识的兴趣，在教学过程的各个阶段我有意识地培养和激发这种兴趣，以使在科学课中能取得最佳的教学效果。一、起始引入，诱发兴趣在一节课的起始环节创设一个趣味性较浓的教学情境，能激发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们产生探究知识的兴趣，从被动接受新知，转化到主动获取知识的最佳心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如我在教学四年级磁铁一课时，先设计了一个新颖有趣的含“谜”游戏，在轻松活泼的乐曲声中，我取出事先准备好的纸制小动物，学生的注意力一下子被吸引住了。在看完纸制动物的舞蹈表演后，我不失时机地把“谜”摆在学

3、生面前：“谁知道老师是用什么魔法让这些小动物跳起舞来的？”学生脱口而出：“吸铁石。”“那吸铁石有个科学名字叫什么？”“磁铁。”“对，今天这节课我们就来玩一玩磁铁。” 从而毫不费力地引出了磁铁，并把学生从旧知引导至新知中。二、传授新课，保持兴趣传授新课是教学的中心环节，在这一环节中应该最大限度地调动学生的学习积极性，拓宽其思维的广度，因此必须让学生对所学材料保持着浓厚的兴趣。但科学学科中相当一部分知识比较抽象、单调，这往往会影响学生的学习积极性，于是便要在教学中将抽象的内容具体化，单调的材料生动化，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，让他们充分发表自己的见解，互相交流，积极参与到学

4、知识的过程中，这样就能不断激发出学生的兴趣。例如我在教学五年级新材料的畅想这一课时，在新授环节安排了一个自行设计、制作防水且牢固的纸这一活动。我首先拿出一些生活中的新型纸制品，如：牛奶包装盒、茶叶袋、教科书的封面等，让学生自行观察并说出它们的优缺点，当学生为这些新型纸的缺点而感慨时，我就向学生提出：“今天你们也来做一个小小创造者，选择合适的材料，设计、制作防水且牢固的纸来弥补这些缺点，能行吗？”“行！”学生斗志昂扬的齐声回答，在这声简短、明亮的回答中学生的学习积极性已经被调动起来了。果然在稍后的实践活动中学生设计的方案数量超出了我预先的设想，如：透明塑料纸+白纸+牛奶盒+透明塑料纸；茶叶袋+牛

5、奶盒+透明塑料纸；透明塑料纸+白纸+硬板纸+白纸+透明塑料纸而且学生的制作积极性也很高，做完后还争先恐后地拿到投影机前和其他小组的同学交流，在交流中同学们掌握、巩固了知识，提高了运用知识的能力，开拓了创新的思维，做到了让学生在玩中学，学中乐，乐中得。 三、归纳思考，深化兴趣新授之后的归纳和思考小结是帮助学生进一步准确理解新知识并形成较高层次认识的重要过程。在这个环节中，教师应引导学生在认识各种事物的本质特征和属性的基础上，通过观察和实验的方法来归纳思考出其中蕴含的规律、性质和原理，教给学生一个探究科学的思维方式，把动手做时突发的兴趣深化为一种水到渠成的探究行为，进而培养学生严肃认真的科学态度。

6、如我在教学四年级磁铁性质一课时，在新授部分用条形磁铁得出“同极互相排斥，异极互相吸引”的性质后，随即安排了一个实验：在讲台上竖起两根橡胶棒，在每根橡胶棒上套了两块环形磁铁，结果一根橡胶棒上的两块磁铁用手向下按，上面的磁铁高高弹起并上下颤动；而另一根橡胶棒上的两块磁铁却 “啪”的一声，吸引到一起。于是我惊奇地问学生：“这是怎么回事呀？”开始学生楞住了，但不一会儿一只只小手便举了起来，“老师，我知道了！环形磁铁也有南、北极，弹开的两面是同极的，而吸住的两面是异极的。”“环形磁铁也有同极互相排斥，异极互相吸引的性质。”学生们争先恐后地回答着。这个实验不仅使学生对“同极相斥，异极相吸”的结论确信不疑，

7、而且让学生学会了一种知识迁移的方法，学会了归纳和思考，还有了对科学进行探究的内心动力。下课后更有学生自行设计了用蹄形磁铁验证“同极互相排斥，异极互相吸引”这个性质的实验，并获得了成功。四、巩固应用，延伸兴趣科学课的巩固应用也是重要环节。但这一环节我觉得可以课内外一起抓，特别是课外，它可以延伸学生对科学的探究兴趣。因为好动是儿童的特点，组织学生做一些实验或制作一些东西，他们总是感到十分有趣，因此我在课外常组织学生开展小实验、小制作等活动，使他们所学知识能够得以扩展和应用，同时还可以增进学生的学习兴趣。如我在教学四年级风的观测一课时，课内小组合作制作了风向标和纽扣风车，为了调动学生学习的热情，激发

8、学生学习的兴趣，又利用课余时间开展了“比一比谁做的风车最好”的活动，把学和做、学和玩、学和用结合起来，让学生在科学的领域里自由的翱翔，在不经意间提高了动手和动脑的能力。又如我在教学四年级油菜花开了一课后，让学生亲自在校园里种一种油菜，在种植的过程中学生和油菜花近距离接触，更清楚地了解了油菜和油菜花的各部分构造，并激发了学生爱护植物的天性和培育植物的兴趣。科学课的内容是十分生动十分有趣的，它包罗万象，从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动植物到千变万化的天气现象。我认为只要能充分利用校内、校外的自然教育环境，创造愉快的课内、课外教学气氛，采用适当的教学方法，就能在科学课中激发学生的学习兴趣。但是在学生对学习有了浓厚的兴趣之后，还需要不断引导，让学生产生一种发自内心的动力，把兴趣发展成为爱好科学的一种积极的态度，并进而成为学生的志向，只有这样才能在科学课中收到良好的教学效果。