小学综合实践：携手“3g”——倾力打造综合实践活动金牌品质(6页).doc

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1、-小学综合实践：携手“3g”倾力打造综合实践活动金牌品质-第 6 页综合实践论文 携手“3G”倾力打造综合实践活动金牌品质【摘要】 综合实践活动作为新一轮基础教育课程改革中的必修课程，课程的开展、活动的内容要以课程资源为支撑。为此，开展好综合实践活动，就要求教师精心进行课程资源的开发，“携手联通3G，活动有WO更精彩”、“携手移动3G，活动引领品牌生活”、“携手电信3G，活动带你畅游3G”。只要教师增强课程资源的开发、利用意识，做生活的有心人，一定能引导学生发掘出更精彩、更鲜活的活动资源来，让我们携手“3G”倾力打造综合实践活动金牌品质。 【关键词】综合实践活动，活动资源，学科课程在新一轮基础

2、教育课程改革中，综合实践活动成了国家规定的必修课程。它的活动领域包括研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育以及班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等。这就要求教师在开展综合实践活动的过程中特别要注意课程资源的开发。在实际操作中，由于受到各种因素的制约，综合实践活动课程并未得到重视，综合实践活动并未得到有效地开展。根据这门课程近几年的教学实践，笔者谈一谈自己的看法。一、 携手“联通3G”，活动有“WO”更精彩 综合实践活动的教育对象是学生，实践活动要想开展有效，必须考虑到学生这个主体的需要，从学生的实际出发，以“WO”为本。为此，在开展综合

3、实践活动时，要始终想学生所想，给学生所需，积极从“联通3G：学科、资源、队活动”三方面涉取正能量，努力实现“3G”有“WO”更精彩！ 1.联通学科综合性是综合实践活动的基本特性，这一特性是由综合实践活动中，学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的个性发展不是不同学科知识杂烩的结果，而是通过对知识的综合应用而不断探究世界与自我的结果。1 为此，综合实践活动必须立足于学生完整个性的发展，立足于不同学科，打破学科间的界限，将各学科中所要落实的知识点、所要探究的问题在综合实践活动中穿插、整合探究，给学生一个完整的生活世界。【案例1】四年级的一些学科都有涉及“能源”的教材，四年级段的学科教师经过商量，确

4、定了“身边能源知多少”为主题的系列活动。科 目课 题活动过程科学关注水资源让学生调查附近居民、公共场所水源污染的情况，在自己家中、同伴家中调查家庭用水情况，自发组织走街串巷进行保护水源的宣传活动。语文潮汐发电站了解发电站的起源、发展、应用；带学生亲临温峤江厦潮汐电站参观;结合参观感受，开展征文比赛;数学一亿有多大成立小组，分工合作，搜集实验材料，了解一亿张纸叠起来有多厚，纸需要多少张，计算需要消耗多少木材;集合同伴家中，完成实验报告，自带材料论据，回校全班交流，发表活动感受。附：对学生来说，重要的不是研究成果，而是在这一过程中，学会了解决问题、收集资料、培养了合作意识和创新意识。学生们在实践中

5、调查与研究，不仅了解了科学技术与社会的关系，掌握了科学调查、研究的方法，更重要的是理解了人与环境和谐相处的重要意义，从而也增强了公民意识和责任感。将综合实践活动与学科课程相互渗透，发挥学科的特色，以综合实践活动模式为载体，使学生在综合实践活动中，亲历探究，主动参与，感受所学知识的价值和魅力，全面提高自身的综合素质，成为新课程改革的真正受益者。2.联通资源 “学校需要开发各种课程资源，没有的就需要建设，如各种活动设施、基地等；已有的就需要进一步去挖掘其教育价值。”中国教育协会课程专业委员会副主任郭元祥。基础教育课程改革纲要也指出：综合实践活动课程的总目标是通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学

6、习和活动方式发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质。开发综合实践课程资源，拓宽综合实践活动领域，才能保证这一课程目标实现。2 校园内的图书馆、科学室、一草一木等都是综合实践活动资源的主要构成。另外，我们学校拥有乡村特有的自然风光、田园景色，我们应当充分开发和利用，当作主题来开展综合实践活动。【案例2】开展综合实践活动观察蜗牛时，笔者制定了以下步骤：让学生明确自己想了解蜗牛的哪些方面？根据自己的研究目标，自发组建观察合作小组，制作表格去校园里观察；借助一出校门便是稻田的有利条件，让学生们在课余到田间地头再次观察蜗牛喜欢吃

7、的食物，及时做好观察记录；同学之间家比较近的结伴成群，专门观察傍晚时分的蜗牛和白天的蜗牛有什么不同，进而得出蜗牛的生活习性。活动的全过程，笔者完全退居二线，学生们俨然成了一个个小科学家，小探索家，回到班内他们竞相汇报本组的观察发现，兴奋的小脸蛋上写满了收获。这些毫无疑问比课文中的描述更有说服力。他们进行了一次与大自然的亲近之旅，经历了一次探索的洗礼，增强了对大自然及生活的热爱，学会了合作与分享，培养了了解自然的强烈兴趣和探索欲望。综合实践活动的开展必须立足课堂又走出课堂，善于积累、善于发现、善于挖掘身边的资源，做到天人合一，事理交融，才能达到综合实践活动的目标，实现综合实践活动的价值，学生的人

8、格才真正得到尊重，学生才真正在综合实践活动与资源的完美融合中实现精彩在“WO”。3.联通队活动“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试，改造，必须去做。”美国教育家杜威。综合实践活动的具体内容包括大量非指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动等等。由此可见，少先队活动和综合实践活动两者存在紧密的联系，它们的契合点在于都重视学生的亲身体验，讲究让学生主动参与活动过程，在自主考察、自我体验、主动反思的过程中解决问题，感悟人与社会的关系，有效提升学生的创新能力与实践能力。因此，在开展综合实践活动时，可结合现阶段的少先队活动确定活动主题，让综合实践活

9、动和队活动相辅相成、相得益彰。【案例3】本学期3月份，德育处、少先队开展“争当雷锋传人，弘扬社会新风”的学雷锋系列主题活动，组织学生听讲座，使学生了解垃圾的分类、危害和处理方法，以班级为单位组织全校同学进行“学雷锋志愿者义务劳动”（一二年级清理校内卫生，三六年级清理校外卫生），让学生走出校园，打扫学校门口周边环境。同学们回教室后，纷纷表示今后再也不乱丢垃圾了。不少同学主动向德育主任提出成立“环保卫士纠察队”的想法，并争当志愿者。德育处借机以“向前一小步，文明一大步”为主题开展实践活动，安排志愿队每天轮流检查，填写自己绘制的检查情况表。同学们还把保护校园环境的相关知识和故事用小品的形式表演出来，

10、来到琛山村进行环保知识宣传，号召家长们也加入环保的行列，一个个成了义务宣传员。德育处精心安排的活动，增强了学生动手实践能力和参与社会生活的意识，对学生进行了保护环境、美化环境的教育，培养了学生的环保意识和社会责任感。 活动之余，同学们纷纷写下了自己的活动感受，那一张张发自肺腑的心声正是对这次综合实践活动主题的完美升华：将综合实践活动与少先队活动紧密联通，发挥少先队活动的优势，让二者互补双赢，让我们的学生在魅力十足的综合实践活动中全面提高综合素质，实现精彩在“WO”！二、 携手“移动3G”，活动引领品牌生活1.校园“移动”基础教育课程改革纲要规定：综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程。因此

11、，相关的一些活动主题，可以在各年级综合实践活动课程做整体设计。2设计前要考虑课程的总体目标、学段目标，以及不同学段学生的年龄、身心发展特征，尽量最大限度的交叉课程内容，实现在各年级中交流、螺旋上升进行。【案例4】上学期，我们学校设置了一项研究性主题：打造书香校园。由教导处发出倡议，每学年开展一次校园读书节活动。读书节期间，展示读书成果、交流读书经验、展演古诗文、开展读书知识竞赛等；每学年举行年级读书汇报会：低年级进行读书故事会、中年级进行读书心语会、高年级进行读书演讲会。在班级读书报告会的基础上，认真挑选优秀选手参加年级读书汇报。每月的读书项目活动均不同，有一年级的“字字珠玑拼音数字书写”、二

12、年级的“声情并茂朗读课文”、三年级的“快乐至上诗词沙龙”、四年级的“妙笔生花现场作文”、五年级的“读写添翼阅读作文”、六年级的“出类拔萃语文知识赛”。中高段的读书汇报活动的策划者、主持人由年级每班报名评选产生，比赛前期准备、及赛后评价由学生全程负责，老师只在幕后稍作指点。在同伴、同班、同年级、同校交流中，学生对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏，充分体现了综合实践活动的评价理念，在相互激励、相互欣赏、相互影响，共同进步中，学生的综合能力得到锻炼和发展。2.家庭“移动” “家长是综合实践活动课程中重要的教育资源”。省教育学会中小学综合实践活动教学分会副秘书长张建芳我们的学生来自五湖四海，我们学

13、校的家长来自各行各业，我们应充分利用这些隐形资源，邀请家长们一起参与活动，为综合实践活动找到触点。【案例5】在开展“小鬼当家”主题活动前，笔者先进行摸底调查，发现很多独生子女存在娇气任性、不会做家务、乱用零花钱等的现象，于是将本次的活动主题、具体安排告知家长，让家长全程参与，见证孩子的成长。活动前，给每人发放一张制作好的“银行卡”和“当家表现清单”，通知学生每个周末是“小鬼”当家的日子，家长需要在“当家表现清单”中给子女打分，注明家长给予子女的评价，老师根据家长的评价对学生进行整体评价，以一周满分为100的积分计算，统一给学生在“银行卡”上打入相应的积分，使每个学生都有机会受到表扬。每月让家长

14、和子女进行互评，评出互助互学之家，给获奖家庭颁发奖状。这样家长的指导兴趣提高了，学生的活动兴致也高涨了。家长是一笔无穷的资源，一经开发，将在较大程度上弥补综合实践活动资源的不足。3让综合实践活动在家长资源的有效利用中灵活移动，使活动中的学生更具生命活力、更富有生活激情。3. 社区“移动”社区服务和社会实践是综合实践活动四大指定领域之一。基础教育课程改革纲要指出：社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，或者以让社会进校园的形式，获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。2 【案例6】去年夏天，温岭市青少年宫在我校举办了“流动少年宫进校园活动”。在滑翔机的飞翔原理

15、 航空模型制作活动中，老师并没有机械、简单的让学生制作滑翔机模型，而是给学生创设多种探索途径，让孩子走出课堂，到大自然中去体验，给孩子提供滑翔放飞的机会，在活动中，人人有提问、探究、展示的机会，共同学习交流，体验成功的喜悦。这种实践体验和收获，在书本上是无法得到的。【案例7】针对“H7N9禽流感”疫情，教师确立了“关爱生命、呵护健康”大型综合实践活动主题，组织各班召开“重在预防，远离H7N9”的主题班会，宣传健康知识。为了让更多的群众了解H7N9，台州晚报的小记者们放弃休息日的时间，主动承担采访任务，带上资料上街采访，宣传疾病预防措施，受到群众的一致好评。这样，学生在社会这个大舞台上用自己的实

16、践方式探究知识、整理资料、分析问题、提出自己的独到见解，培养了学生强烈的社会责任感。4利用社区教育资源开展综合实践活动，在社区资源和综合实践活动之间拧成强大合力，拓宽学生的学习空间，让学生深入社区，接触社会，加深对社会的了解和认识。5综合实践活动来自于生活，必将要回到生活中去，就让它在社区的参与下更好地“引领”生活吧。三、 携手“电信3G”，活动带你畅游“3G”1.广播 一切尽在“无形”中作为学校的思想阵地和舆论工具，校园广播具有其内隐的潜在功能。为此，应当充分发挥校园广播的宣传作用，跟踪报道学校综合实践活动的开展情况，为综合实践活动的开展“借东风”。我们学校有个“蒲公英之声”广播站，学校每学

17、期的大型综合实践活动，如六一艺术节、读书节、校园新闻等，广播站的小主持人都会在第一时间作相关报道。广播站除了报道校园综合实践活动外，还策划和主持了一系列的综合实践活动节目。如我与星卡的故事讲故事比赛、我心中的综合实践活动谈话节目等等。丰富多彩、形式多样的校园广播深受学生的喜爱，在它开播的六年间陆陆续续地送走了六批毕业生，从中诞生了一大批优秀小记者，小主持、小演说，小编辑，大大提高了学生的综合能力和竞争实力。校园媒体的配合，恰似助综合实践活动“添翼”腾飞，虽有声却尽在无形之中，不会如雁渡寒潭，雁过而潭不留影，那是思想的渗透、文化的浸染，它提升了我们学生的综合魅力和素养灵气，带领孩子们于其中“激情

18、畅游”，飞越自我。2.“E网” 一路畅通无阻综合实践活动课程包括4个模块：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等。若把综合实践活动和信息技术教育联手，将会启动实现两者双赢的模式，借助现代信息技术创设情境、营造氛围，激发学生强烈的活动兴趣和探究欲望，使学生瞬间“动”起来，在综合实践活动中穿越探索的“时空隧道”，添上“腾飞的羽翼”参与到研究中去，畅通无阻地收获更广阔的另类空间。3.微世界轻微一点飞得更快 微信、微博、QQ新兴的通讯技术正逐渐在改变着人们的生活，它们拉近了人之间的距离，加快了信息传递的速度。我们在惬意享受着新兴电子给我们带来方便快捷的同时，不妨去思考一下，我们

19、的综合实践活动是否也可以像操作通讯设备一样轻松点击按键去建立多层次、多渠道的活动资源库，让综合实践活动因为微世界而“飞”得更快呢？学校可以建立校园网站、开通校园微博，在班级创建QQ群，邀请全班同学以及家长加入；创建综合实践活动的主题网页，将学生开展综合实践活动所需要的参考资料、实施方案、课程资料等，以活动资源库的形式放入综合实践活动专题网站上，供师生及家长随时了解综合实践活动的程序，及时查阅相关材料，开辟生生之间、师生之间交流和互访的园地。6 总之，综合实践活动的形式是丰富的，活动的资源是无穷的。只要我们不断挖掘、开发，利用无限的活动资源，不断创设新的主题，我们的实践活动将会更具生命活力，将会

20、“飞”得更高，走得更远。在这条路上，我们刚刚起步，让我们携手“3G”，倾力打造综合实践活动金牌品质。今天，你用“3G”了吗？ 心动，不如马上行动！【参考文献】：1张华.综合实践活动课程:理念与框架J.教育发展研究，2001 (1) : 44- 47.2钟启泉，崔允郭，张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读M.上海:华东师范大学出版社，2001.3郭元祥，伍香平.综合实践活动课程设计与实施M.北京:高等教育出版社，2003:9.4翁建芳.小学综合实践活动课程开发案例Z.上海上海交通大学出社，2013.5王玉海.小学综合实践活动课程资源的开发J.延边教育学院学报，2005 ( 5) : 54- 55.6洪振华东方快餐综合实践活动指南活动方案M.杭州：浙江人民出版社，2002