小学科学教育生活化实践与研究(10页).doc
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1、-小学科学教育生活化实践与研究-第 10 页建构生活化的科学课堂摘要:科学课程应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,使学生在生活中就能很好地开展科学探究活动。生活化探究材料存在于我们身边的每个角落,教师要学会利用常见的生活材料,只要善于发掘,这些资源就能够很好地用于科学探究活动中。键词:生活化、生命世界 教育家卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验。主动地进行学习,反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进
2、行学习,他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识.要让孩子接受这样一个观念:人人可以做科学,生活中处处有科学,科学是为人服务的,现代人离不开科学。即人与科学密不可分。一、 科学教学要多创设生活化的情境,激发学生进行科学探究的兴趣。 科学探究是科学学习的中心环节。科学探究可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,让学生识别什么是科学。儿童对大自然的好奇心,他们希望自己是一个探索者,研究者或发现者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。在科学教学中,
3、我们要多创设生活化的情境,激发学生探究的欲望。通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。如在教学纸一课时,课前我们让学生去了解:生活中哪些物品是纸做的,以及纸的种类。上课时就让学生来汇报了解到的情况。学生在了解和汇报的过程中,很容易感受到纸制品在生活中应用非常广泛,纸的品种也很多。至此,我们创设了这样一个问题情境:小越想给远在毛里求斯的妈妈邮寄一份礼物,她该选择哪种纸呢?那包装邮件的纸必须具备怎样的特点呢?客人到你家吃完饭要擦嘴巴时,你会递上什么纸呢?一个个问题油然而生。很显然捕捉“生活现象”,创设问题情境来学习,唤起了学生学习科学的兴趣,学生感受到科学就在自己的身边,它不是枯燥
4、的,而是无比有趣的。在食物中的营养中引用一个小小的魔术:在一张白纸上用淀粉糊画画,喷上碘酒就显出一幅画来。这马上就激起学生的探究兴趣:这是怎么了?白纸上的画是不是先前就有的?画是用什么画的?画画的“颜料”是什么?这种“颜料”为什么遇到淀粉会显出来?会变成蓝色?这一切的猜测,激起学生探究欲望。然后指导学生用碘酒去检验淀粉,发现淀粉遇到碘酒会变蓝色,再让学生用碘酒去检验各种食物,不一会,同学们都一一汇报了自己的实验结果:馒头里有淀粉,米饭里有淀粉,藕里也有淀粉,学生一个个都非常兴奋。在教学中我常用这种生活化的情境引入,激起学生的兴趣,常用生活化情境的引导,让学生感到科学并不深奥,科学和我们非常的亲
5、近,学生自然而然就有科学探究的欲望,有探究的动机,整堂课就能“满堂生辉”。二、 在科学探究中要多选择生活化的探究材料。 科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,使学生在生活中就能很好地开展科学探究活动。生活化探究材料存在于我们身边的每个角落,只要善于发掘,这些资
6、源就能够很好地用于科学探究活动中。每学期刚开始时,我会列出需要学生准备的材料目录,打印成表格分发给每位同学。这样做可以使学生对接下来的一个学期需要准备的材料心中有数,并能充分利用节假日等时间提前落实相关的收集工作。平时在每节科学课的下课前,将下一节课需要学生准备的探究材料写在黑板上,尽可能让学生不遗忘。那么,作为科学教师应该从哪些途径去有效地利用生活中的探究资源呢? 1充分利用废旧物品。生活中的很多废旧物品,都可以用做科学探究活动的材料。例如,酸奶瓶,饮料瓶,小玻璃瓶作为探究物体沉浮的材料。收集一些种子,树叶,纸样,小昆虫,制成标本进行展示。收集各种包装盒,作为制作我的小车,我的小船的材料。可
7、以用各种鞋盒做“百宝箱”而不是用实验室的观察盒;可以利用旧报纸进行探究物体的毛细现象,而不是洁白的没有用过的卫生纸或纸手帕;甚至一个喝完水的塑料瓶和气球可以用来做“呼吸模型”。变废为宝,将生活中的废旧物品利用到科学课堂上来,正是科学课程提倡的,也是新课程理念所强调的。 2细心收集生活中的资源。在引导学生参与探究材料收集的过程中,可以向学生发布一些必要的信息,使学生有针对性地进行材料收集。如在开展养蚕活动时,学生往往难以找到蚕种及桑叶。在开展此类活动前,我就应事先调查周边的环境,将有桑树的地点记录在案,利于学生在养蚕活动中采摘。除了向学生发布必要的材料收集信息外,教师对学生自主收集探究材料还必须
8、提供必要的指导。因为探究材料的收集往往就是科学探究活动的开始,应让学生用科学的方法来获得探究材料,并用科学的方法对探究材料进行课前处理.比如在学习形形色色的材料一课时,学生要运用比较的方法认识常见材料的显著特征,认识哪些材料呢?我让学生搜集生活中常见的、典型的有结构化的材料,比如铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥等,这些材料不但体现了多样性,而且在材料特征方面也表现丰富,为了突出可比性,我要求学生在搜集这些材料时尽量做到大小、厚薄基本一致,经过教师的搜集材料指导,小组同学在搜集材料方面会沿着教师的积极方向进行,然后教师对学生上交的这些材料进行再加工、组合,保证了活
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