小学综合实践：例谈综合实践活动课程资源的开发与利用(6页).doc

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1、-小学综合实践：例谈综合实践活动课程资源的开发与利用-第 6 页综合实践活动论文汲取多方“营养” 丰富综合“大餐” 例谈综合实践活动课程资源的开发与利用【摘 要】随着课程改革的深入，综合实践活动在日常教学中备受重视，然而在实施过程中，许多教师却面临着“巧妇难为无米之炊”的难题，因此，综合实践活动便日渐形式化，无法深入有效地开展。其实，只要我们善于从教材资源、地方文化特色、传统节日文化以及学生成长等方面来挖掘课程资源，进行理性地判断和甄别、合理地开发和利用，我们就会在众多的课程资源中挖取有价值的资源，汲取多方“营养” ，通过各种有趣而有效的形式，丰富我们的综合“大餐”，让我们的综合实践课充满活力

2、。【关键词】综合实践活动 教材资源 地方特色 节日文化 学生成长综合实践活动是指在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程。但在具体的实施过程中，不少教师没有相应地增强自己课程资源的意识，而是囿于教材、困于课堂的封闭性。有些教师认为学校经济条件差，课程资源相对缺乏；有些教师不清楚如何开发学校、社区、家庭的资源为综合实践活动课程应用；有些教师不注重人力资源的开发和利用；有些教师不注重根据具体活动需要开发资源，不懂得节约资源开发的成本；有些教师不清楚如何指导学生有效利用所占有的资源，如何实现课程资源的交流与共享等等

3、。这一系列问题，使得综合实践活动课仅仅停留在“纸上谈兵”的阶段，顺其自然地便成了一种形式。 然而只要我们用心发掘，善于利用，便会发现综合实践活动课程资源的来源和存在形式是多种多样的，我们就会在众多的课程资源中挖取有价值的资源，汲取多方“营养” ，从而丰富我们的综合“大餐”，让我们的综合实践课充满活力。一、结合现有教材 整合课程资源综合实践活动课程资源的开发，有时和一门学科相联系，有时和几门学科相联系，学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲自体验、学习，从而提高实践能力。 一年级下册的语文书第一单元的内容，都是和春天有关的，在语文园地一的口语交际和展示台两个版块中，也都设计

4、了和春天相关的内容。比如口语交际的主题是“春天在哪里”，而展示台则要求学生将自己会唱的关于春天的歌展示给大家。在教学这一课的时候，我并没有急着直接将课本上的要求呈现在学生面前，而是采用综合实践活动形式，把课上得生动、丰富。课前，我结合了品德与生活中春天在哪里的活动主题组织学生寻找春天，活动的场地扩展到了田野、公园、人们的着装上，让学生从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找，去发现，去体验，然后进行交流。其次，我让学生在课外书上搜集有关春天的文字资料，同时在音乐课上让音乐老师组织学生学习有关春天的歌曲，在美术课上请美术老师组织大家画一画“春天的图画”。最后，我利用班会课的时间，以“我和春天有个

5、约会”为主题开展学习，活动内容如下：（1）通过展示描写春天的词语、片段以及古诗词等，让学生在语言文字中感受、品位春天里生命的勃发和可爱。（2）让学生纷纷上台展示自己的美术作品，并通过口头表达把图画的内容有条理地讲给其他小朋友听。（3）请学生演唱自己最喜欢的有关春天的歌曲，最后以春天在哪里的歌声结束本次的活动。在这个活动过程中，没有内容的限制，没有老师的硬性要求，学生完全根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画说唱”不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子勇于创新的精神。我们还可以发现，“画说唱”既不是单纯学习绘画、学习音乐，也不是单纯学

6、习语文，它训练的是学生的综合素养。在课后，在学生对春天有了很多要求的基础上，我还要求他们思考可以用怎样的实际行动来感受春天，让学生在极其深刻的体验之后，进一步自由地表现自我。二、结合地方特色 体验风俗民情新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”正所谓“社会有多大，学习范围就有多宽广”。一切自然风光、文物古迹、风俗民情都可以成为我们综合实践活动的资源，是教师组织学生开展综合实践活动取之不尽、用之不竭的源泉。所以，教师要鼓励学生走进现实世界考察、采访等，也可借

7、助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等。因此，学生会在整个活动过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。比如我们温岭是高橙之乡，但对于生活在城市的孩子来说，他们对于高橙的了解是少之又少的。因此，我们可以开展主题为高橙之乡探秘的综合实践活动。比如利用秋游的机会，组织学生到乡下的高橙种植基地进行参观，以此激起学生对高橙的研究兴趣，并让学生对高橙形成一定的认知基础。然后，引导学生提出问题，学生们提出的问题也许有“高橙是怎样种植的？”“高橙对于我们人类的身体健康有哪些好处？”“高橙一般都是在什么时候丰收？”接下来，学生根据兴趣自由组合，由小组长分配任务，根据我们为他们设计的表格去

8、向当地的农民探究一番。当然，在学生分组开展综合实践活动之前，我们可以为他们提供不同的方式，任由其选择，比如写一写体验日记，画一画、拍一拍高橙种植园风光，搜集流传于农民中的歌颂高橙的诗歌，也可以当当小记者，或者是亲自下地体验调查，还可以制作关于高橙之乡探秘的手抄报。又如，位于我市新河镇的长屿硐天，它不仅是国家4A级旅游区，还在2005年被评为世界地质公园。因此，对于很多学校来说，它是春游或者秋游的好去处。但在实际的游览过程中，我们却遗憾地发现，很多学校在组织学生去那里游玩的时候，往往只停留在“走马观花”的阶段，而没有进一步引导学生了解该景区的文化特色，如硐天的由来、那里鬼斧神工的开凿艺术等精华部

9、分常常被我们忽略。其实，只要我们在学生的游玩活动中添加一部分内容争当家乡小导游，这样，就可以将一次简单的游玩活动转变成综合实践活动。在具体的实施过程中，我们可以在去游玩前组织学生做好充分的准备，比如，让学生通过网络或者是图书查找有关长屿洞天的资料，或者通过长辈亲戚们了解那里有哪些动人的传说等，然后指导学生将自己搜集到的资料进行有条理的整理分类，再让学生根据自己现有的资料编写导游词，并在活动之前进行反复的演说，最后在正式活动那天大胆地向同伴展示自己的导游风采。此项活动不仅能充分调动学生的积极性，还能切实地提高学生的综合实践能力，比如说独立思考和独立完成任务的能力、人际交往能力以及语言表达能力等。

10、更重要的是，“争当家乡小导游”这一活动，能让学生在潜移默化的实践过程中，加强自己的人文素养。三、结合节日文化 丰富活动内涵我们中国有着悠久的历史，拥有丰富的文化资源，尤其是各种传统节日，它们常常走入我们的班队活动课中。而综合实践活动强调善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题，因此每当临近某些传统节日时，我们对这些节日的介绍不必仅仅停留在班队课上，而是从时间和空间上进行扩展，让学生在更长的时间内、通过多种渠道了解这一节日的文化。例如，春节是中国民俗中的重大节日。我校一位老师就试着将它引入到课堂，自“编”自“导”了欢欢喜喜过大年这一课，她将音乐、美术、舞蹈等艺术融入到课堂中来，让学生在特定的情

11、境中感受民族的文化艺术。为了使学生更感性、更快捷、更深刻、更全面地了解春节，这位老师根据学生情感体验的需要以及认知发展的特点，在寒假的时候，让学生在“吃喝玩乐”中了解春节、感受春节、感受年文化，让每个学生感受到民族过年的喜庆、民族文化的魅力、民族的凝聚力，感受在人们的内心深处期盼着的团圆与平安，让学生从民间传说，年节中吃的、用的、玩的和春节晚会到年节活动，从了解过年到模拟过年，从盼望过年的吃、穿、玩、乐到体验过年的祥和、过年的内涵，感受我们民族的年文化。在做好一系列的认知准备后，开学以后，这位老师上起课来就比较容易了。首先，师生一起动手布置教室，通过装饰品和音乐等，让教室里充满浓浓的年味。接着

12、，老师让学生自主探讨、合作学习，了解春节文化、年节的来历、年的传说、各地的民俗风情等。让学生互相交流从网上搜集到的资料，将课堂学习与生活体验有机结合，让学生从音乐、美术、人文等方面更多地了解我们民族传统的春节文化，通过各种艺术形式的探讨使得学生从音乐、美术、民俗等方面来感受春节所蕴涵的团圆、喜庆、祥和的意韵，更多地体验我们民族特有的传统的节日文化。但是，随着我国的国际交往日趋频繁，我国与各民族之间的文化交融现象也逐渐明晰起来。对此，我们应该有着较为清楚的认识。我们应该充分利用综合实践活动，与时俱进，把世界多元文化纳入到课程设计中来，这样才能大大地丰富综合实践活动的内涵和功能，为学生的生活视野打

13、开一扇广阔的窗户。比如说“母亲节”，它虽源于西方，但对于母爱的崇尚并没有国界。我就此设计了一项主题为“亲情母亲节”的长线活动。从一开学，我就逐步组织学生利用各种途径了解母亲节的起源、阅读有关母亲的美文、倾听有关母爱的音乐、搜集母亲的照片和资料。到了母亲节那天，我特地利用半天时间，组织学生开展“我眼中的母亲”演讲会、制作母亲节贺卡等综合实践活动。整个活动过程中，学生个个热情高涨，一张张独特的卡片，一句句真切的话语，都心系着学生最诚挚的爱意。有的学生把贺卡设计成三角形，意寓自己和妈妈紧密地凑在一起；有的学生用粉红的包装纸装点礼盒，据说这是妈妈最喜欢的颜色；有的学生在给妈妈的信中写道：“妈妈，虽然你

14、有时打我，但我一点儿也不恨你，我知道，打我时你的心比我还痛，在母亲节里，让我说一声，妈妈，我爱你！”一系列的活动综合运用了各科知识，极大地丰富了学生的情感体验，激发了学生的创造力，培养了学生的语言表达能力、动手能力和审美情趣，让学生真正懂得怎样感受母爱，回报母恩。四、结合学生成长 体现发展个性对自我的正确认识，对自己个性与能力的了解，是小学生生活中十分重要的内容。小学生处于知识不断增长、身体发展和心理不断成熟的变化过程中，自我意识正在不断加强，对于他人对自己的态度也比较敏感。因此，可以选择和研究一些有关了解自我的活动主题，如名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活、我的身体以及我的内心世

15、界等，引导学生通过探究自我发展问题、同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己。从这个角度说，“成长档案袋设计”这一主题活动用学生喜闻乐见的方式帮助他们认识自己，回顾和反思自己的成长之路，更好地走向未来的生活，是十分有意义的。在我们学校，每个班级、每个学生都有一份“成长档案袋”。所谓“成长档案袋”，就是保存一个人成长状况的各种文字和材料。孩子们每天都在发展，每天都会给我们带来惊喜。这种变化有隐性的，也有显性的。到了二年级，蓦然回首，孩子们都已不知不觉地长大了。可是，由于时间的流逝，他们对往日的记忆已不再清晰，他们渴望着重温自己成长的历程。因此，“成长档案袋”就能恰到好处地满足学生们的需要。我

16、们可以以它为载体，让学生整理记载着自己成长轨迹的资料，感受成长中的喜怒哀乐，体验长辈及老师对自己的呵护，更加热爱这美好的世界，使自己的成长有结实的根基。对孩子来说，这是一笔宝贵的财富。以下是我们班“成长档案袋”的目录：1、这就是我2、小手拉大手（主要是我的学期目标以及爸爸妈妈的寄语等）3、我是小画家 4、我是小小书法家5、我是识字大王6、我是小作家7、作业秀 8、 令人羡慕的我（存放各种表扬信、荣誉证书等） 9、我的地盘我做主（主要存放能体现个人发展特色的材料，比如说在舞蹈方面突出的学生，可以将自己的演出照片、练舞心得等放入其中。） 10、学期小结自从“成长档案袋”进入到学生们的学习生活中后，

17、我发现，受此影响，不管是什么活动，孩子们的热情都高涨了许多。因为，“成长档案袋”不仅是学生们的成长备忘录，更是他们展示自我风采的舞台。除了在里面存放各种活动的剪影之外，很多孩子都喜欢把能够体现自己进步，或者是证明自己优秀的资料放入其中，所以，即使是那些学习成绩不怎么拔尖的学生，他们也能在整理“成长档案袋”的过程中发现自己的闪光点，从而更加全面地认识自己，对自己充满信心。比如我们班的潘可涵，也许她的学习成绩在班级里并不是名列前茅的，但是她的“成长档案袋”里的内容却非常丰富。除了放入全班每个学生都有的绘画作品、书法作品、作文等，她还将“我的地盘我做主”这一部分的内容充实得有声有色。她本身就是一个舞

18、蹈爱好者，坚持练舞也有好几年了，并且也取得了一定的成绩，多次在学校的比赛中获奖。于是，她就将自己平时练舞和演出时的照片放入其中，此外，她还将自己的获奖心得或者练舞过程中所发生的趣事通过日记的形式记录下来，也充实到“成长档案袋”之中。从潘可涵的“成长档案袋”当中，我们不难发现，“成长档案袋” 看似平凡，却能够为学生提供广阔的发展空间，满足学生的成长需要。学生在整理各项材料的过程中，往往会有意识地对自己提出一定的要求，凡是所涉及到的方面，如美术、书法以及写作等，他们的能力都会得到相应的提高。总之，综合实践活动的内容非常丰富，开展的形式多种多样，可以贯穿于学校教学的始终。在具体的实践过程中，我们应该重视课程资源的开发和利用，认真设计和组织活动，只要适当地结合教材资源、地方特色、节日文化以及学生的成长过程，我们的综合实践活动课就能从一碟味道单一的小菜变成一桌色香味俱全的精神大餐，从而使学生的综合实践能力在轻松愉快的活动过程中得以提高。【参考文献】1董存亮小学综合实践活动课堂诊断教育科学出版社 2005年12月第一版2杨 芸小学语文综合实践活动的资源开发中小学教学研究2007年第7期3任保定结合语文教材 开展综合实践活动综合实践活动2004年2月4秦健荣 丁健强走进学科综合实践活动江苏教育出版社2004年5月