小学评价：多元评价让数学课堂焕发生命的活力(6页).doc

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1、-小学评价：多元评价，让数学课堂焕发生命的活力-第 6 页评价类论文多元评价 让数学课堂焕发生命的活力【内容摘要】 怎样的评价才能让小学数学课堂充满生命的活力呢？本文提出“生命评价，让课堂展现光彩”、“生本评价，让课堂焕发魅力”、“多向评价，让课堂散发活力”、“即时评价，让课堂充满智慧”的做法，竭力打造充满生命活力的数学课堂，让学生可以拥有一个快乐的童年。【关 键 词】评价、生命评价、生本评价、多元评价古人云：师者，传道、授业、解惑者也。新课改理念下的课堂教学不是完成传授知识、解决困惑的课堂教学基本任务了，而是把重点放在关注学生的生命内涵，尊重每一个生命的存在和差异，提升每一个生命的价值，让每

2、一个生命在学习生活中焕发出活力。在学校教育中，课堂教学是整个教学活动的最主要阵地和形式，因而对课堂教学的评价也就自然成了整个教学评价的主体部分。怎样的评价才能让小学数学课堂充满生命的活力呢？在教学过程中，我努力找寻评价与教学互动相长的支点，竭力营造促进学生可持续性发展的学习评价环境，引导学生以发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界，体会学习的乐趣和学习成功。下面是笔者的一些看法。 一、生命评价，让课堂展现光彩课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习已不再局限于认知范畴，还扩展到情感、人格等领域， 体现了学习者在课堂教学活动中

3、的生命价值。在这样的理念下，我们的课堂已不再仅仅只是传授知识，而是发展生命的课堂。（一）三维评价关爱生命整体数学课堂教学除了知识、能力的目标之外还包括了情感、态度、价值观的目标和过程、方法、习惯的目标，它充分体现了教学过程就是生命呈现与发展的理念。因此，我们的课堂应该顾及到生命整体的各个层次和方面，应该充盈着人文关爱，充满生活的情趣，使课堂成为获取知识、培养能力、丰富世界、完善人格的生命绿洲。以下是依据上述原则设计的自我评价体系表，每月记录一次，并以此写一篇学习总结。评价标准自我评价备注做得很好做得较好一般做得较差做得很差知识目标是否听懂上课听讲内容是否掌握课上听讲知识是否能掌握系统的数学知识

4、是否对曾经掌握不好的知识进行巩固复习情感目标是否对所学知识感兴趣是否能欣赏或感受到数学之美是否体会到数学学习的快乐是否能认识到数学的文化地位是否能认识到所学知识在数学学科中的重要性是否主动预习并独立完成课后练习题是否主动参与数学学习活动是否主动与同学交流合作动作技能目标是否主动发现和提出问题是否能用所学知识解决问题是否能做到举一反三是否能做好课后练习题及一些拓展性练习是否能以数学的方式表达和交流是否能总结出数学学习中的某些规律和技巧（二）多元评价记录生命历程为了实现这一理念，我们教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值，关注每一名学生的点滴进步、变化，宽容学生的个性，理解学生的苦恼，善待学生的缺

5、点。这样才能使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受着生命成长的快乐。1、依托载体，演绎精彩对于任何一项教学活动来说，学生的学习实际上都包括了过程和结果两部分。因此， 我将形成性评价与终结性评价进行综合， 使评价过程始终处于动态发展之中。 只有将两者结合起来，才能有实际的价值。为了让孩子更好地了解自己的学习状态，每个同学一本中国银行存折，开展数学银行活动，把自己每天得的分数存入银行，再由组长记录自己的分数，每周总结一次，等级分别为赤脚（0）、穿鞋（20）、单车（40）、三轮车（60）太空堡垒 (800) 神（1100）。根据等级周末作业按分数分批完成相应的作业，得分高的同学

6、还享有作业批改优先权。再根据学生的得分情况评选数学课堂桃李杯1名，数学课堂全优生5名，数学课堂小飞龙5名发喜报，将喜报贴在班级的群星苑中，并作为评奖评优的依据。期末成绩的计算进一步细化，平时成绩20%，期末考试80%，同时让平时成绩变的更有依据，课堂表现10分通过数学银行来体现，每周统计，最后汇总，根据分数的多少，给出相应的分数，在校作业5分，回家作业5分。2、建立机制，定性评价对学生的作业采取定量与定性相结合的评价方式。在定性评价方面，经常写一些带有指导方法、鼓励学生创新、改进学习习惯的话语。比如“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”、“解得巧、方法妙”、“还有更好

7、的解法吗？”、“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“和细心交朋友”等等。可以让学生养成良好的作业习惯，成为学习的主人。（三）延迟评价尊重生命独特笔者在执教垂直一课中，要求学生在日常生活里找找垂直，看看谁找得最多？我话还没有说完，有位学生马上把手举得高高的，说：“老师，我找到了，我们这节课所学的内容垂直的垂字就有几组互相垂直的线段。”听了他的话，全班学生和听课的老师都用质疑的目光看着他，我没有及时肯定、表扬他，而是让他拿量角器去量黑板上垂字的几个垂足点，让他告诉全班学生垂字哪几组是互相垂直的线段，最后大家一致认同他的这种方法。有的学生由衷地赞叹：为什么我想不到呢？至此我用赞赏的语气对这

8、位学生说：“你太有才了！”这种水到渠成、不露痕迹的延时评价，让学生的自信心得到了极大满足，学习的热情怎能不高涨？二、生本评价，让课堂焕发魅力 课堂教学过程若要成为促进学生可持续发展的过程，就必须始终贯彻“人是知识产生与发展的源泉”的教育理念。用这种理念去审视我们的教学，知识的传播也变得有生命，那学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上，才有可能被激活，才能产生新的知识。小学数学课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。怎样才能做到以生为本呢？（一）关注个体差异，情真意切受遗传及生存环境的多种因素影响，学生个体之间显现出差异性。就个体

9、自身而言，其发展也具有不均衡性，也存在着“最近发展区”的问题。因此教师在评价时要因人而异，因时而异，灵活掌握评价的尺度，作出针对性的、客观性的评价。教师要竭力寻找学生的闪光点，根据学生表达的个性进行有针对性的评价，让每一位学生都能感受到老师在出处关注着自己的细微进步。但评价时要“情真意切”，评在“情真上”让学生凭自己的实力获得教师的好评；评在“意切”上让学生借老师的好评获得知识的实惠。例如：一次讲平行四边形面积一课时，出了一道习题：“下面每组图形中的面积相等吗？为什么？”一位差生在发言：“原因是什么，那组图形跟影子似的，因此相等！”大家听后哄堂大笑，老师说：“我很喜欢xx同学说出这个原因，有时

10、人的影子是与身高一样长。但是，同学们思考一下，人的影子有时不也跟身高不等长吗？那根据这个图形的影子能推断出它们的面积也相等吗？”同学纷纷摇摇头。“xx同学能说出没有人想到过的答案, 而且这个答案也有一部分是对的。我们为这名敢于挑战的同学而自豪！”此刻教室里响起了掌声。教师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，化解了学生在课堂中的尴尬，保护了他的心灵，使他在课堂中品尝到被人尊重的喜悦，感受到自己的价值。因此教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗落的角落。如平时不爱发言的学生发言了，哪怕合理的内容很少，也该适时给予肯定，这就好比一棵断树

11、，只要还有一棵树脉未断，它就还有生存并长成参天大树的可能。（二）促进个体发展，自我反思苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可见培养学生的自我评价能力是数学教学的重要一环。学生具备良好的自我评价能力，有利于其对自我的正确认识与个性的发展。因此，教师应引导学生把自我评价看作是学习过程中的一个有机组成部分，逐步学会自我评价。例如,在小结中出示问题学习结果自我总结问题训练单。本节课我学到了什么？本节课我有什么体会吗？我对本节课的学习经历有何感受？ 本节课的问题解决主要采取了什么方法？还有别的方法吗？ 这种方法的适用条件是什么？本节课的学习对我的生活有什么影响吗？这

12、种自我反思的过程就是一个思想升华的过程。因此我们要重视让学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。三、多向评价，让课堂散发活力为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评，双向沟通。目的是让学生在评价的过程中学会正确认识自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养学生的探究意识、发散思维的能力与语言表达能力。（一）在自评中反思自我评价是学生进行自我矫正的有效方法。可以采用“我的计划书”、“说说我自己”、“说说今天的我”、“说说最近的我”、“一周回顾”、“我的数

13、学日记”、“我的学习小结”等形式。通过自我评价，促进学生自我认识能力和评价能力的增强。说说今天的我学习内容：平行四边形的面积 班级： 姓名： 内容星级我知道本课的重点是什么我能在老师和同学面前大胆说出自己的想法我能认真听老师的讲课，听同学发言我能积极主动地参与小组活动，与同学友好相处我能意识到把平行四边形转化为熟悉的图形求面积我能找到平行四边形与转化后的长方形的关系对今天的学习，我能提出新的建议或问题（二）在他评中学习采用“同桌互评”、“小组互评”、“全班互评”等形式。每半月一次让同学通过选票得出我们的课堂发言明星、课堂数学明星、数学进步明星，最需要进步的同学。通过学生的互评，加强学生间信息的

14、沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短，互相促进，使竞争与合作同步发展。同学们评评我评价内容评价他能认真听老师讲课，倾听同学发言吗？他经常举手发言吗？他回答问题声音响亮吗？他能积极主动地参与小组活动，与同学友好相处吗？他能提出意见，用于发表自己的见解吗？他总能想出和别人不一样的方法吗？他的作业工整清楚吗？他做完作业后经常检查验算吗？想对他说的话： （三）在家评中成长建立家校联系单，让家长在回音壁中畅谈孩子的表现：主要是对孩子在家中的学习态度、学习习惯和学习方法的评价。能促使家长全面地了解孩子，引导家长科学地辅导孩子，架起家长、学生与学校沟通的桥梁，促进学生的全面发展。四、即时评价

15、，让课堂充满智慧课堂上每每发生一些突如其来的事情，有时候也许会令问你措手不及去进行处理，从而影响了教学的效果。但假如我们能在这些事情发生时，静下来想想或者换一种方式去进行教学，也许会令我们有不同的发现。例如在执教面积和面积单位一课时，当笔者讲完 1平方分米的概念，让学生举例生活中的 1 平方分米时，一学生马上举手回答：“老师，我们教室的面积就是 1 平方分米。”听了他的回答，全班同学笑声一片，小男孩涨红了脸。可老师微笑依旧，先是惊奇、欣赏地看着他，然后激动地对他说：“你的想法太好了！如果老师伸开的手掌心能站得下今天我们教室所有的人，那老师就是孙悟空再世了！”婉转、幽默的评价，既揭示了1平方分米大小的表象，又保护了小男孩强烈的自尊心。总之，关爱学生生命成长，为学生营造生命化、生本化、多元化的评价环境，用“评价”来点击孩子们的心灵，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展，是小学数学课堂评价的追寻。让我们一起努力，还孩子一个快乐的童年吧!参考文献:1李建萍.新课程：怎样进行小学数学学习评价与测试M.四川大学出版社，2005.2欧阳芬 诸葛彪.高效教学技能十项修炼M.西南师范大学出版社，2010.3孙爱娟. 用“评价”点击孩子的心灵J. 数学学习与研，2010.4游本慧. 让学生在多元评价中快乐成长. 数学教学与研究，2012.