小学综合实践活动《大树爷爷多少岁》教学设计(7页).doc

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1、-小学综合实践活动大树爷爷多少岁教学设计-第 6 页小学综合实践活动大树爷爷多少岁教学设计教学理念：借助信息技术，满足不同学生的认知风格，凸显综合实践活动的课程特点，以探究“大树爷爷多少岁”为活动载体开展实践活动，引导学生自主推测树木年轮带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学目标：1以研究“大树爷爷多少岁”为活动载体，通过查阅资料书、小组合作探究、展示探究成果等手段，让学生掌握判断大树年龄的基本方法；并思考动物、人是否也有年轮。2、让学生在问题的引导下，自主推测“树木

2、年轮”带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力。3、通过学生的课前资料搜集，课中“自主探究”和“试试身手”、课后践行等探究活动，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。教学重点：推测“树木年轮疏密变化”给我们的启示，是本课教学的重点。教学准备：松树断面木块、法桐断面木块、各种年轮图片、十万个为什么（植物篇）、树木年轮资料卡、学生课前搜集有关年轮的资料、课件等。教学过程设计导入环节及教学内容师生活动及信息技术支持 一、激趣导入:1、 比一比；2、 排一排；3、 猜一猜。 课件出示：一幅植树图，5个班的植树数量不等(利

3、用PPT将学生熟悉的植树场景拉近 ，向学生传递本课学习内容与树木有关的信息)。 师：哪个班植树最多？生略。 课件出示：5幅幼儿、少年、青年、壮年、老人图片，让学生按自己的判断进行排序，引发学生的独立思考、独立判断；过渡：课件出示四幅图，展示小树长大的过程。师：在阳光和雨露的滋润下，一棵小树也会慢慢长大。课件出示3棵外观相差很大的树。师：猜一猜，谁的年龄最大？生自由发表自己的看法，师肯定、鼓励，激发生“勇于说出自己独立的想法”。课件出示：外观小的树年龄大。师引导生说出内心深处真实的想法师：由此，你们得出什么结论？这说明判断树木的年龄不能仅靠外观。那么如何准确的判定大树的年龄呢? （生答略）引出课

4、题大树爷爷多少岁。设计意图 有趣的导入是成功课堂的一半。课前激发兴趣，是为了引导学生更好地进入研究性学习的环境。同时本环节的三个小项目暗含了三层意思：1、比一比：强化生的观察力，进行研究性学习离不开细致的观察；2、排一排：将小树的长大与人的成长联系起来，引发学生的思考；3、猜一猜：引出课题的同时，引导生积极的搜集课外信息，开阔视野。讲授环节及教学内容师生活动及信息技术支持 二、学习探究（一）数一数年轮线圈数，可以判断树木年龄。设计意图：让学生在观察、判断，得出结论的同时，进一步提升新知的运用，将运用知识的思想根植于学生脑中，是本环节学习的主旨。（二）自主推测年轮线疏密变化带给我们的启示设计意图

5、：让学生在问题的引导下，自主推测“树木年轮”带给我们的启示，从而唤醒学生本自具足的研究性学习能力。三、实践体验设计意图：纸上谈兵终觉浅，本环节设计旨在给学生“实战的战场”，帮助学生树立“学习知识只是积累的过程，运用知识才是真正的掌握知识”的理念，获得“融会贯通、贵在实践”的体验。（一）数一数年轮线圈数，可以判断树木年龄。1、如何判断一棵树的年龄呢？说说你们认为可行的办法？2、学生汇报略。（学生直接答出年轮或生查资料，自主学习，详细完整的说出年轮皆可。3、得出方法师：通过同学们的探究，我们知道了年轮是大树由小慢慢长大过程中留下的印迹。一年生长一轮。一圈就是一年。（师用课件配合解说）4、用方法判断

6、大树年龄。过渡：这就是这棵树锯断后的断面。（课件出示）上面一圈一圈的就是年轮。（师问生答）。我们就用同学们说的方法，来数一数这棵大树的准确年龄。师：我们一起来数一数。师：这棵大树有多少岁了？生：略。师：你想知道它1岁时有多粗吗？生答略。大树20岁时有多粗？生答略。（课件出示：在年轮中心一圈处出示1岁小树干）5、判断大树年龄的另一种途径。师：同学们不仅学的好，用的也这么好。师：请看这棵树，有3米多粗，枝繁叶茂，生长了已经有几千年了。（课件出示）师：我们有什么方法可以即不锯断它，又能见到它的年轮呢？生：思考。师：同学们，赶快来找一找，你们手头的资料？看看有没有别的办法？生查资料，组内小声交流，统一

7、意见。生：略。师：请（最先找到的）？小组来回答。生：汇报资料卡上查到的内容：为了观察年轮，人们可以用一种专用的钻具，从树皮钻入树心，然后取出一薄片来，上面就有全部的年轮。这样不用砍倒树木，就可以知道树木的年龄，从而为科学家提供研究的材料。师：用钻的方法，取出年轮薄片（板书薄片）。这样，可以不用锯断大树，也能准确的判断大树的年龄了。而钻取薄片时对大树造成破坏，就像手上的小伤口一样，时间长了，就会愈合。 师：表扬，同学们真会学习，这么快就查到了有用的信息。师：同学们，这是？（课件出示钻片，师问生答，探究图片传递的信息）生：略。师：如何取到它？生：略。师：科学家可真会想办法呀！师总结提升：准确判断一

8、棵树的年龄，要数年轮。已锯断的树，数断面上的年轮；正生长着的树，可以钻取年轮薄片，数薄片年轮。过渡：年轮不仅告诉我们树龄，还给我们很多启示。（二）自主推测年轮线疏密变化带给我们的启示1、提出研究问题。过渡：春生、夏长、秋收、冬藏。大自然年复一年的周期性变化，必然会在树上留下不同的印迹。（课件出示）。同学们请看，这几棵大树的年轮线疏密有没有变化？（课件出示5幅不同印迹的年轮图片）生答略。每一幅年轮线的疏密有没有变化？生答略。师：推测年轮线疏密变化，可以给我们很多启示。生略。师：思考问题，合作探究。（师问生答）1、一棵树小时候长得快还是年老后长得快？2、一个地区连续多年气候变化情况：比如，什么时候

9、变暖，什么时候变冷？3、一棵树向阳一侧长得快还是向阴一侧长得快？请同学们仔细观察你们小组的年轮图片，认真推测，它能告诉我们什么？2、针对问题，自主研究。学生小组活动，研究、讨论、记录，师巡视指导。及时表扬有独立想法的学生。3、汇报交流（1）小组汇报，交流共享。（2）回扣：为什么9550岁的云杉树，外观看起来还那么小。(课件出示)师：同学们还想到前面那棵树有9550岁的树了吗？它就是因为当地的极地、高原气候，特别寒冷干旱，生长了9550年了，树干看起来还是那么小。（课件出示）师总结提升：年轮见证了一棵树有时长得快，有时长得慢（师问生答：年轻力壮、向阳一侧、当地气候温暖湿润时长得快；年老体衰、向阴

10、一侧、当地气候寒冷干燥时长得慢）。我们是通过观察年轮线的疏松、紧密知道的。同学们小小年纪已经试着以科学家的视角来解决问题了。同学们的智慧在拔节噢！三、实践体验过渡：同学们，学习知识，只是知识积累的过程，运用知识，才是真正的掌握。1、试试身手师：研究年轮木块，并把研究结论记录下来。树木年轮实践研究记录表我们的材料年轮木块我们认为这棵树有 岁了。我们还发现了？（还想知道？） 年级 班 组师分发木块，学生小组活动，将结果记录在实践研究记录单上。师巡视指导。2、交流汇报评价。各小组汇报结果。有争议时一起，师生一起用正确的方法进行实践验证。表扬众生。3、小结提升：同学们，年轮告诉我们（师问生答：判断树龄

11、、辨别方向、推测一个地方连续多年的气候变化情况等等）。年轮告诉科学家更多更大的启示：记录气候的变迁、告诉你过去的真相、预测火山爆发的可能、预测地震爆发的规律。年轮还能帮助我们判断环境污染同学们，年轮给我们的启示可真多真大呀！四、拓展延伸设计意图：开阔学生视野，鼓励学生课后积极践行。链接中国传统文化，诠释综合实践活动深意（课件出示）师：年轮并非植物独有，动物也有年轮。乌龟的年轮长在哪里？可以让学生试说。牛、马、羊，它们的年轮长在哪里？河蚌的年轮长在哪里？鱼类也有年轮，它们的年轮长在哪里？（课件出示动物图片）人类也有年轮，人的年轮在哪里呢？师：这么多有趣的研究主题，你们小组愿意研究哪个？与要好的同学一起，质疑、调查、探究。老师期待着同学们在研究性学习的路上能走多远走多远！庄子说：初生之物，其形必丑。我们所进行的研究性学习活动，并不是十全十美，关键是给同学们一个引领，一切真知都是从直接经验出发，实践了才能汇流成河。设计意图一石激起千层浪，学生受到启发，学生带着任务离开了教室，到生活中去发现，去应用，从而让学生更好的获得“融会贯通、贵在实践”的体验。