小学科学教学反思 (154)(3页).doc

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1、-小学科学教学反思 (154)-第 3 页教学反思科学探究是科学学习的重要环节，科学探究是科学课程的内容，也是一种重要的学习方式。因此我在设计本课时主要体现这一理念，具体体现在：由学生提出问题猜测实验探究得出结论推广应用。一、提出研究的问题为科学探究开好头。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生在前几课的学习中已经知道了植物分为根、茎、叶、花、果实、种子六部分内容，并且了知道了根具有吸收水分、养分的作用，及叶的蒸腾作用和光合作用，这样很容易就会想到，根吸收的水分是怎样到达叶子的？从而确定探究的主题。二、猜测是进行科学探究的前提。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发

2、现”，我力求在动手之前，让学生对结果进行预测，从而明确探究的方向，猜想后让学生说说是怎样猜想到的或猜想的理由，这样既能培养学生良好的思维习惯，又使学生交流了提出问题的假设的思维方法。因为平时生活中输送水分往往是用管子来输送的所以学生很容易想到了茎当中很可能也有一根输送水分的管子，这样学生在探究中就有了明确的目标：到底有没有这根管子？猜测并不是漫无边际胡乱猜想，是根据平时的经验合理的猜想，所以当学生说出不着边际的猜想时，我做了适当的引导。从而让学生明确：猜想其实是合理的推想。三、设计实验方案是科学探究的保障这节课让学生在老师提供的实验材料中选择材料进行试验设计，这样就有了方向性，也起到了培养探究

3、能力的作用。我提供给学生的实验器材有：放大镜、一根芹菜茎，刀子，这个试验并不难，芹菜茎吸水的实验所需时间比较长，课堂时间是不够用的所以我提前做好了吸水试验，直接让学生研究，课堂上让学生亲自将芹菜切开，学生更清晰的观察到导管的存在。四、学习的重要目的是探究发现。本节课引导学生用小刀、放大镜对植物的茎进行解剖，并进行科学的、较细致的观察，用图对观察结果进行表述这是探究的核心。我希望学生能自己探究发现结果，所以我留给学生探究的时间相对较长，近15分钟的时间，在这个过程中，学生可以顺利地运用横切、纵切的方法对茎进行解剖，并进行有效的观察，从而发现芹菜纵切后的样子，画出示意图，横切后的样子，画出示意图。这个环节留给了学生较多的时间，探究学习让孩子们找到了问题的答案，增强了自信心，为自己的成功拍手叫好，同时也产生了新的问题：叶制造的养料是怎样传递给根的，这个问题作为课后的一个拓展，让学生带着问题离开课堂，实现了课内课外的结合。