小学语文上册期末质量抽测试卷第4题分析报告(8页).doc

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1、-小学语文上册期末质量抽测试卷第4题分析报告-第 9 页第二学期期终考试六年级语文试卷第4题分析报告一、“试题”评价及改进意见题目呈现4.按要求写句子。（9分）（1）缩句：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。（2分）（2）用恰当的关联词把下面两个句子连成一句话。（2分）周瑜的每一着棋都被诸葛亮识破。周瑜长叹自己不如诸葛亮。（3）结合事物特点，把下面的句子写得生动有趣一些。（至少三处）（3分）夏夜是迷人的，萤火虫飞来飞去，青蛙呱呱地叫着，风吹着柳叶，柳叶摇晃着。（4）你住的宿舍门口总是被自行车堵塞，影响大家的通行，你打算写一条标语来解决这个问题。你认为最简明最得体的说法

2、是（不超过20个字）。（2分）语文课程标准要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中开展语文学习，让学生的语文素养在生活中培养和提高。而学生语文阅读能力和语文素养的提高需从字词句子的掌握开始，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分。第（1）（2）小题以课文内容为基点，语意理解上没有困难，重点考查学生对句子感受和理解的能力，体现了语文学科的工具性。第（3）（4）小题侧重语言的表达和运用。试题贴近学生生活实际，既洋溢着浓浓的语文味，也散发了浓浓的生活味，体现了语文学科的人文性。这4题所考

3、查内容均为小学阶段所学，主要考查学生对句子的理解运用能力。里面涵盖了缩句、关联词使用、语言表达准确生动等等内容的检测，各种知识点的考查比例合理，突出了一个“小”字，符合课程标准的要求，4道题目没有超出教材，能紧密联系教学大纲要求，难易适中；各题分数分配也比较合理。不过，本题的区分度并不高，未能很好地区分优劣学生的真实水平。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见第（2）小题可操作性最强。第（1）题给分标准可以更具体些。有的学生多加了一处，如：这荧光融入了生命和信念；或荧光融入了女子生命和信念；或少了一个“了”，荧光融入生命和信念。有的评卷老师认为只要跟答案不一致就全扣；有的老师认为多了一处可以

4、酌情给分。第（）题的评卷说明有点模糊：“改动三处或以上，少一处扣1分”学生答卷中出现改动了三处，但只是加了三处形容词或活动地点，没有比喻或拟人的运用，达不到句子表达的生动形象，给满分好像不太合理，如果要扣该扣多少。有的学生三处都用上比喻或拟人，但多次出现了错别字，导致扣分。“用上比喻、拟人等修辞手法的适当加分”，怎么个适当法，不好把握；本小题得分外加分还是怎么样，没说明白。所以我们觉得本小题的评分说明应更精细些。第（）小题，题目要求与评卷要求有点出入。试卷题目要求简明得体，而评卷要求上是标语应简明得体，多点“人情味”和“感染力”。有的学生这样写：“请把您的车放到停车棚”“宿舍门口请勿停车”等等

5、，符合“简明得体”这个要求，还用上“请”这个礼貌用词，从题目要求看，就可以得满分了。但有老师提出，这类回答觉得“人情味”和“感染力”欠缺些，对实际水平高的学生不公平，拉不开距离，所以造成评卷时给分上的意见分歧。另外，评分标准上这句话理解上也有点模糊“与题意相符但表达上不够简明得体的，酌情扣分”，此处的“酌情”可能不同的人会有不同的标准，比较难统一。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析第（）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度201.150.9757.555.841.250.572、答题情况：大部分同学能抓住本句的主要意思，去掉修饰、限制的词语，拎出主干，即“荧

6、光融入了生命和信念” 。3、典型错误：大部分学生扣分的原因是漏掉了宾语中的一个名词，如“荧光融入了生命”或 “荧光融入了信念”；少部分学生扣分的原因是修饰、限制的词语未全部减去。4、原因分析：缩句是小升初考试中的一个重点，同时也是一个难点。缩句时，要注意三条：一是不改变原句的意思，二是不改变原句的结构，三是缩写后仍然是句子。缩句时得告诉学生方法，像本题类型，应让学生掌握：1、“的”前修饰都删去。2、和字组成的并列词组，缩句时前后的主要意思都得保留。3、“了”字应保留。第（）题：1、得分统计:最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度201.570.678.3562.335.660.782、

7、答题情况：大部分学生对两个分句之间的因果关系都能领会，因此关联词的选择正确率高。呈现的答案基本上是用上“因为所以”个别同学用上“之所以是因为”。3、典型错误：前半句或后半句再次出现主语，没改为“他”。4、原因分析：学生只关注到用恰当的关联词，把两个句子连成一句话，却未能把后半句再次出现主语改作“他”，这说明很大一部分学生对一个句子只有一个主语的概念未掌握。第（）题1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度302.560.8285.270.7750.852、答题情况：本题学生答题总体上不错。3、典型错误：学生答卷中出现改动了三处，但只是加了三处形容词或活动地点，没有运用比喻或拟

8、人手法，达不到句子表达的生动形象。有的学生三处都用上比喻或拟人，但多次出现了错别字，导致扣分。个别学生读题不够细致，变扩写为仿写了。4、原因分析：本题答题总体上不错。大部分学生都紧扣生动形象这个要求，用上比喻拟人手法，如“萤火虫提着小灯笼在闲逛”“萤火虫在花丛中飞来飞去给迷路小虫指导方向呢”“在丛林中翩翩起舞”“捉迷藏玩耍呢”“青蛙在伴奏”“风抚摸着柳叶”“柳叶随风飘舞梳理长发”“柳枝显摆着美丽衣裳摇摆着柔软身躯”等等。第（）题1、得分统计:最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度201.290.7664.3845.618.820.642、答题情况：大部分学生能扣住题意要求，标语简明得体

9、，但在“人情味”和“感染力”方面尚欠缺些。3、典型错误：与题意相背，如“此地不留车，自有留车处。”“交通堵塞，人人有责”“请“您”把路绕一绕”“此路不通，请另外通行”“此地小偷甚多，车停此处被偷恕不负责”“低碳虽好，但影响通行”“宿舍门口的车，会影响孩子的学习”范围太大，如“进时左，出时右，人人遵守，道路畅通”“你让一点，我让一点”“我为人人，人人为我”“但愿人长久，千里路畅通”“人人守法，道路畅通”“文明一小步，道德一大步！”4、原因分析:写标语失分的主要原因是不简明，没有按要求去写。当然，也有很大一部分学生不但简明得体，还很有“人情味”和“感染力”，如：你停的安心，我堵得揪心！车儿靠边停，

10、人人出门就方便。堵的是门口，害的是自己。你让我让大家让，门口畅通又宽广。宿舍门口不停车，大家通行乐呵呵。靠边停车，方便他人，快乐了自己。影响通行千夫指，有序停车大家夸！过道本是人行处，一车挡住万人行。堵住的不是路，而是文明！大门对你微微笑，请把车儿停停好。挪开车，让出路，大家心里喜洋洋！车停在门口，道德被关在门口。自行车不会“自行”，请勿在此泊车。别让自行车学螃蟹横行霸道！宿舍车辆排排好，通行顺畅人人夸！自行车送到我门口，是要送给我吗？车迷路了，请把它们送回家吧！四、改进教学的建议句子的练习应该是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的内容是在一年级开始就循序渐进的

11、进行练习的内容，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来。这类按要求改句子的题目，除了上述几种题型外，小学阶段还经常出现：句型转换（反问句与陈述句互换，对话与转述句的互换，改成“把”字句或改成“被”字句，仿写（照样子写句子）或续写，修改病句等等。此类试题，教师在指导上多对学生进行学习方法渗透和指导，充分发挥“授之以渔”的重要作用，使学生掌握要领。另外，在训练的广度和灵活性上要加强，不能只停留在教材上，浅尝辄止。以下着重根据此次试题中学生失分较多的缩句和写标语两小题谈谈个人的一点想法。l 如何缩句一、明确一个标准“缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句子（单句）压缩成为与原句

12、意思基本相同的较短、较简单的句子。”这是一个大家认识比较一致的缩句的标准。但是，如何把握这个标准，在具体操作中有时则各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。因此，要准确地把握这一标准，其有三点必须明确： 1.小学生进行缩句，把一个长句缩成较短、较简单的句子，其主要作用是为了更好地分析和理解长句。2.缩句要去掉的必须是句子的修饰、限制的词语，而不能删去句子的主干。3.压缩成的句子必须与原句的意思基本相同，保持意思的清晰、完整。或简单地说：1、要知道写的是什么。2、表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语（的、地、得前面的词语）都可以缩去。3、缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。二、

13、纠正两大误区 之一：把缩句练习等同于句法分析。我们首先应该明确，小学生的缩句练习和句法分析是两种不同的练习。虽然它们之间有一定的联系，尤其是教师应该掌握一些句法分析的知识。但是，指导学生缩句却不能直接地运用句法分析的方法。在指导小学生进行缩句时，只能运用小学生已有的句子基本知识，即一个句子一般可以分成两个部分，前一部分说的是“谁”“什么”，后一部分说的是“做什么”“怎么样”“是什么”。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。之二：缩句就一定要把所有的附加成分全部删去。一般地说，缩句要去掉所有的附加成分，以达到较短、较简单的要求。但有时为了保持句意的清晰和完整，对一些虽起修饰、限制

14、作用的词语，还是要适当保留。例如：“我们班的语文老师是一位优秀教师。”如果去掉所有的附加成分，缩成“老师是教师，”则使人不知其所云。三、把握八种疑难的处理1. 和字短语的处理。和字短语往往连接两个并列的词或短语，可以作主语、谓语或宾语，缩句时两个都要保留。如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。”缩成“荧光融入了生命和信念。”2.否定句中的否定词的处理。否定句中的“不”“没”没有”“未”“别”等否定词，在缩句时应该保留。如“革命者决不能低下高贵的头”。缩句时，就应保留“不”，压缩为“革命者不能低下头。”如果把“不”字也压缩掉，就跟原句的意思大相径庭了。3.固定词组的处

15、理。“自行车”“白杨树”“人民大会堂”等是固定词组，在缩句时不能把它们拆开来，应整个儿保留。例如：“小女孩失望地看着越升越高的圣诞树。”不能缩成“女孩看着树”而应缩成“小女孩看着圣诞树。”因为“小女孩”和“圣诞树”是两个完整的概念。4.同位词组的处理。同位词组是由两个部分重叠在一起，指同一个人或物作同一个成分。缩句时一般可保留表示某某人或某某事物的主要词语。如“解放军叔叔在炎热的夏天练习射击。”这一句，“解放军”是表示某某人的主要词语，故应缩成“解放军练习射击。”又如“小英雄雨来掩护了抗日革命干部李大叔。”可缩成“雨来掩护了李大叔。”5时态助词的处理。“着”“了”“过”“起来”“下去”等时态助

16、词，它们的作用是附着在动词之后，表示时态。“着”表示进行态，指明动作在进行，如“他大声地说着话”。“了”表示完成态，指明动作已经完成，如“他到了北京”。所以“着”“了”“过”这些时态助词，应予以保留。6.连动词组的处理。连动词组是指两个以上的动词直接连用在一起，它们之间也没有修饰、限制的主次之分，前一动词表示先发生的动作，后一动词表示后发生的动作。如“拿笔写字”“走过去开门”等。由于连动词组中的几个动词共一个主语，都是表示“干什么”的，因此，缩句时都应予以保留，才能保持句意的完整。7.兼语词组的处理。例如“让我走”“使他相信”等，在缩句时，也应整个儿保留。如“闰土托他的父亲捎给我一包漂亮的羽毛

17、。”这句的“托他的父亲捎”就是一个兼语词组，因此，这句只有缩成“闰土托他的父亲捎给我羽毛。”才能保持句意的清晰、完整。8.“把”字句和“被”字句的处理。“把”字句和“被”字句是两种比较特殊的句式。 “把”和“被”都是句子的主干，应在缩句时保留主要意思。 缩句教学看来简单，但在实际教学过程中许多特殊情况要师生注意。“海张五看出捏的是他。”这里“捏的”应不应该去掉？据说是“的字短语”做宾语，捏的不能去掉。有没有语法权威给解释下，我也是在疑惑中。l 如何写好宣传标语或广告语一明确宣传标语或广告语的特点宣传标语最基本的特征是语言简洁，具有宣传和鼓动性。老二明确设计标语或广告语遵循4个原则1求准，设计宣

18、传标语必须抓住对象特征；不要在一条广告语中写进两层意思，语句不要晦涩难懂。2求美，结构要匀称，能给人以视觉的的整齐美；内容、句式、语气、用词等方面应尽量追求个性，以能够在众多广告语中脱颖而出。3求精，宣传标语要简明醒目，通俗易懂；以极少的字词传递更多的信息量。避免生词、新词、错字、语病、易产生歧义的字词等。4求巧，构思要新颖巧妙，巧用对偶、比喻、拟人、对比、双关、设问、排比等修辞手法创造出新颖得体的宣传标语。三了解宣传标语或广告语的风格1、一般陈述式。2、诗化（文学性语言传达情感信息）。3、口语化（生动易懂，加深记忆）。4、宣言式。l 语文能力要厚积薄发语文本身就是一门实践性很强的课程，综合性

19、学习又是通过自主活动进行的。所以，综合性学习试题的实践性更强，具有结合实际、综合多样、形式活泼、考查广泛、学科交叉等特点。随着新课程改革的不断深入，句子运用和探究类试题也成为近几年来语文试题的一大亮点。此类试题往往没有设置标准答案，它为考生提供了展示创意的空间。怎样才能提高语言运用能力呢？个人觉得应该做到：一 厚积引导学生养成积极探索、广泛积累的良好习惯。培养学生的课堂积累习惯，并引导学生养成读书做笔记的良好习惯。督促学生养成在阅读中积累的习惯。提醒学生在遇到好词好句、名言警句、佳作名篇时，要理解内涵，读思结合，精读成诵，并作好笔记。促使学生养成在生活中积累的习惯。在课堂教学中，不能一味地给每

20、一堂课都划上圆满的“句号”，而是故意地留个“逗号”或“问号”，激发学生的阅读兴趣，引导他们养成课外探究的习惯，追根溯源，开阔眼界。二善用引导学生恰当地运用所掌握、所积累的知识，是培养学生积累兴趣的有效途径，适当的表扬与奖励更不失为激活学生运用知识兴趣的有效途径。平时及时地进行表扬与奖励，然后结合丰富多彩的活动，如可以开展词语接龙、字谜词谜、填字游戏、优美词句大赛、“我最喜欢读的”口语交际活动、手抄报比赛、故事演讲比赛、“小小答辩会”等等活动，让不同能力、不同个性的学生都有施展才华的机会，让他们不断体验知识积累给自己带来的快乐。三优创构词：引导学生根据自己对词语的理解和对词语构成形式的分析，尝试

21、组织类似词语。句子的创作:学生在老师的引导下，发现有特点的句子，美读并体会，再仿照造句。片段的创作:在起始年级，对部分基础较好、接受力较强的学生，可逐步引导他们笔头或口头创作小的片段或段落。到了二三年级，可推广到大多数同学，甚至是全体同学。四美现鼓励学生自己编辑杂志:每学期把自己创作的词语、句子、段落、文章录入电脑，利用假期将其编辑成一本图文并茂的杂志，并给杂志取一个自己喜欢的名字，在下一学期开学时进行班级展示评比，并留在班级图书角里供借阅。这样既给了学生展示自我的机会，也督促了他们利用业余时间和假期巩固复习所学知识，并在展示评比和借阅的过程中再次实现了互相学习、合作学习。奖励优秀习作:每次优秀习作全班评讲并传阅学习，同时定期发表在班级作文集。特别优秀的习作向市内外有影响的中小学生报刊杂志推荐。