小学语文教学：浅谈语文课堂的简约和张力(5页).doc

《小学语文教学：浅谈语文课堂的简约和张力(5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学：浅谈语文课堂的简约和张力(5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-小学语文教学：浅谈语文课堂的简约和张力-第 5 页冗繁削尽亦丰满 浅谈语文课堂的简约和张力简约就是追求教学中的干净利索、不枝不蔓，把课讲得简单些，但它同样应该有丰富的内涵，有精彩的设计和生动的形式，有深刻的情感。我们的语文课应追求简约之上的丰满之美。一、 让语文课堂充满动情的张力语文教材中的语言运用可谓匠心独运，精妙无双，即使用意义相近的词句替换也难奏效。通过对语言的替换、比较，学生才感到语言的精妙，从而产生对语言的敏感，逐渐培养准确精妙地运用语言的能力。这是触摸春天的引入课题的教学片段：师：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，

2、看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）师：来齐读课题。师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”教师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，拨动学生的内心琴弦，激发他们学习的欲望。教师的教学语言，力求用最简单的语言拉动学生最丰富的情感体验，情知互动、简约高效。又如触摸春天的教学片段：教师出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁

3、着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”师：自由读读这句话。（学生自由这句话）（教师指名读这句话。）师：听出来了，你把“竟然”读得那么重，突出了“真是一个奇迹”。师：是啊，太不可思议了，安静竟拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下安静的感受，同学们静静的，在静静的，闭上眼睛，伸出手随着安静一起做动作、一起去触摸，一起去体验（媒体播放配乐朗读）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？生：我的心情很激动。生：一个活生生的蝴蝶正在安静的手中扑

4、腾，她一定很惊讶。生：平时安静只能从花香来感受春天，而这一次，她却从蝴蝶的扑腾中感受到了春天的律动。所以说，这是一次全新的经历。生：他正是从这种体验中感受到了生命活力。师：是啊，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、挣扎着，让安静强烈感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种美好读出来，谁来？（生配乐朗读）师：谢谢你的朗读，字字句句都能打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！师：这美好的一幕深深地感动着我们每一个人，让我们一起美美的读一遍。（集体配乐朗读）让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生感情上的共鸣，了解到正是因为安静对春天、对生活的热爱，才让她抓住了这美好的瞬间。“感人心

5、者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情，要让情充溢课堂。情感是语文学习的手段，又是小学语文教学的目的。语文不是无情物，它本身就栖息着浪漫和诗意，作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。因此，要真正学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过对字、词、句的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣。二、 让语文课堂充满想象的张力在音乐中有“此时无声胜有声”的特殊效果，在语文课堂也要讲究“留白”和“补白”。有时候，故意留下空白，给人以无穷的回味；有时候，填补课文的空白，让课堂因补白而充实。是谓“课堂之道

6、，一张一弛”。留白和补白，让课堂更具节奏之美，张弛之美。语文课上，既要有学生竞相发言的热闹的场景，也要有学生凝神思索的宁静时刻。如触摸春天中师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在安静美好的心里。我们可以用什么词来形容安静的内心世界？生：五彩斑斓。生：多姿多彩。生：绚丽多姿。生：五彩缤纷。师：安静用心感受到了生活的美好，刚上课时，当我们知道安静是个盲女时我们还有一些担心，我们曾担心投影：我们曾担心 现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为生：我们曾担心她会偷偷的哭泣。现在，我们完全相信这个热爱生活的女孩将来有可能成为一名作家。生：我们曾担心她的内心会永远黑暗。现在，我们完全相信这

7、个热爱生活的女孩将来有可能成为一名海伦凯勒式的人物。语文课堂要讲究留白和补白，有时候，故意留下空白，给人以无穷的回味，有时候，填补课文的空白，也让课堂因此而充实。教师利用文本空白点，营造倾诉的情怀，让孩子在动笔中积蓄情感，在交流中倾吐情感。三、让学生思维充满智慧的张力德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞”，营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。 现在语文课堂应该是一个充满生命力的课堂更，是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。 如触摸春天教学中：师：安静一定能感受得到你们对她美好的祝愿。在我们的生活中还有很多像安静这样创造

8、美好生活的人，你都知道谁？生：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。生：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。生：霍金用他的物理征服了全世界。师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。师：刚才我么都在交流一些身残志坚的事例，还有谁也在创造着美好的生活？生：还有我们这些平凡的健康人。媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。师：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：（）有生活的权利，（ ）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？生：（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（工人）有生活的权利，（工人）可

9、以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（张海迪）有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（老人）有生活的权利，（老人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生：（清洁工）有生活的权利，（清洁工）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：齐读中心句。师：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。师：是啊，美丽的生活自己创造，老师身有感

10、触，你们受到了什么启发？请随着轻松的音乐让我们打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。生：生活对我们每个人都是公平的。生：内心的充实是最重要的。生：生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。这个看似简单的填空却充满张力，不仅抓住了文章的重点，而且也紧紧抓住了学生的思维，从而绽放出无限的精彩。大圣若凡，大道至简。简约是一切事物的本体。教学中，一旦回归了简约的本体，就放飞了师生生命共同体张力的自由自由地用自己的眼睛观察，自由地用自己的大脑思想，自由地用自己的笔触表达，自由地按自己的空间生长，自由地按自己的轨道翱翔。