小学科学案例：蜗牛记(4页).doc

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1、-小学科学案例：蜗牛记-第 4 页蜗牛记10月中旬的一天，雨后的中午似乎特别的凉爽，我正在办公室看书，突然有人喊到：“报告王老师，你看这是什么？”我一抬头，原来是504班的陈涛同学，他把两只手一抬，上面有许多的蜗牛。“王老师，给你。”“陈涛，我们现在是五年级了，不养蜗牛了！”他哦了一声，回过头说：“那我想去饲养可以吗？”“为什么？”“我听班级的同学说饲养蜗牛很有趣！”原来陈涛同学是四年级的时候从外省转来的，还没有养蜗牛、观察蜗牛的经历。我给了他两只一次性的杯子，他拿着杯子喜滋滋地走了，望着他远去的背影，我想起了两年前第一次教学科教版蜗牛的情景。一、 吃“蜗牛”记得有一首歌是这样唱的：“蜗牛背著

2、重重的壳呀，一步一步地往上爬”这是一般人对“活”蜗牛的印象身体柔软、背著重壳、缓慢爬行的动物；对于生长在农村的我，蜗牛是最熟悉不过了。但我讨厌蜗牛，甚至看到它有些恶心，这要源于我小时侯的一次吃“蜗牛”。在我朦胧的记忆中，我得了一种病，爸妈听说这种病只要吃蜗牛（其实是鼻涕虫）就会好的，于是我妈妈把“蜗牛”蒸鸡蛋让我吃，我不知情的吃了下去就这样我看到蜗牛、鼻涕虫就会恶心，很讨厌它们。虽说在常识教学中也有软体动物一课，任务在身的我，只好让学生捉、学生养，自己基本上是远远地看一下，观察完后就结束了。新课程实施后，提出学生要亲历科学的探究活动，在培养学生的科学素养时，教师自身应有良好的科学素养。这包括具

3、有一定的科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯，还要具有相应的科学精神、科学态度与价值观。为此我千方百计地查寻资料，终于发现蜗牛、鼻涕虫等软体动物可以食用，还可以治病。伟大的科学家达尔文不是也“吃” 过瓢虫吗？更何况还有人与我一样吃过鼻涕虫蒸蛋，为此我对蜗牛等软体动物开始有了很大的改观。 二、捉蜗牛三年级科学课有一单元蜗牛的教学内容，我开始用以往的教学经验，让学生课前先去捉。由于是国庆前布置的，假期一结束后，有的学生说忘了；有的学生说这些天总是晴天，捉不到蜗牛；还有的同学是家长帮着找了两只；反正收获不多。面对没有完成任务的学生们，我只好硬着头自己去捉捉看，拿了一只塑料杯到学校花坛去碰碰

4、运气。十多分钟过去了，我一无所获。于是我埋怨老天，这些天为什么不下雨，久晴的日子让蜗牛躲在家里不肯出来。不一会儿，有个四年级的同学要帮我一起找，于是我们两个人趴在花坛旁开始寻找。望着学生仔细认真的模样，我不敢怠慢，也开始慢慢地仔细地寻找。终于在草丛中发现了一点蜗牛黏液的痕迹，沿着一丝足迹再次扒开枯叶，啊！一只小蜗牛，圆圆的背壳朝天，头深深地埋在泥土中，背壳的颜色、花纹与周围泥土枯叶混为一体。怪不得我刚才怎么找也找不到，我实在是太马虎了。当我喜滋滋的把它放入杯子中时，学生告诉我旁边还有，我又俯身下去仔细一看，还有两只，这次我收获不少，一下子捉了三只。凭着刚才的经验，我们又发现了蜗牛，这次又捉了三

5、只。这时学生问我为什么我们每次捉到的不是两只就是三只，是不是它们一家子出来散步，不小心就给我们请来了。这件事让我懂得了做教师前应先做一回学生，在过去的常识课上能顺利地找到了蜗牛，那是在春夏交替的时节学习蜗牛的，那时蜗牛的活动很频繁，学生只要在潮湿的花坛边、菜地里均可找到蜗牛；而科学教材中把这一内容安排在秋季学习，10月初气温虽然还不是很低但空气湿度降低，吃的食物也减少了，外界的环境已经不太适合蜗牛继续活动了，因而它们进入了冬眠状态。如果课前我不是想当然，能先学生去找一找蜗牛，不就能避免这种事情了吗？我把天气的情况告诉了学生，同时希望学生要仔细些才能找到。几天后，学生给了我许多蜗牛。当我问他们这

6、几天没有下雨，怎么会有这么多的蜗牛，他们告诉我这是人工降雨的结果。三、养蜗牛在捉到蜗牛的第二天，天气依然是那么的炎热，我到实验室一看，几十只蜗牛大多数把自己藏在壳里，外面还封着一层黏液。当我打开盖子，一阵植物腐烂的气味扑鼻而来，我心中一愣，会不会全死了，那我还有几个班级的课怎么办呢？第一个念头先看看有多少蜗牛死了，如果真的死了，我该采取什么措施进行补救呢？因为排泄的缘故，它们比较脏，我把死的活的一只只请到培养皿中，然后放在水龙头下冲了一下；紧接着清洗塑料杯，当我把塑料杯清洗完毕时，发现原来封闭的蜗牛开始一只只的从壳中钻了出来，象久旱逢春雨一般，个个转动着触角，欣喜地出来透透气；还有几个调皮的竟

7、要爬出培养皿去溜达溜达，看看外面更广阔的世界；也有几位睡迷糊的，一直不肯出来，我把其中一只轻轻拿起放在掌心中左看看，右看看，发现蜗牛的身子都缩到壳里去了，却有个孔不断地张开、闭拢，好象在呼吸，我就对着它的腹足轻轻地敲了几下，它似乎被吵醒了，伸伸懒腰钻了出来。几分钟后我原本认为已经去世的蜗牛们个个生龙活虎的，这让我惊喜万分，这可是我第一次这么亲近的接近蜗牛，第一次这么仔细的观察蜗牛。星期六到了，蜗牛再养在实验室一定会死光的，于是让学生把它们请到家中。星期一一大早，学生就到办公室七嘴八舌地告诉我：王老师，我的蜗牛会吃纸的，它把杯子上面盖的一张纸吃出一个大窟窿，奇怪的是它排的粪便也是白色的；王老师，

8、我给蜗牛吃饼干了，它似乎不是很喜欢吃，但喜欢吃苹果。王老师，我妈妈说太脏了，要我扔掉，我偷偷的养着，我还给把它放到我妹妹手上，与她一起看呢？王老师，下个星期还能让我们养吗？学生们说在饲养的过程中发现了蜗牛的许多可爱之处，实在是太喜欢它们了。三、 观察蜗牛在课堂上，我为每一位学生准备了蜗牛，让他们都能尽情地探究。学生们细心的观察着，每个活动都会有让人惊奇的发现：如观察蜗牛的身体时，大家都知道蜗牛有两对触角，会伸缩，可就有学生在观察时发现有的蜗牛一边的大小触角合并长在一起，还有学生发现有的蜗牛的触角不会伸缩，可能是残疾蜗牛吧！于是我把这些蜗牛请到投影仪下，让大家一起看，为此我们知道了在小小的蜗牛世

9、界中也有残疾的一面，学生由然而生了同情心，纷纷提出会不会是环境的影响，甚至有同学提出要对土壤进行研究呢。有的学生很想看蜗牛的嘴，就用青菜去喂养，我们听到了沙沙的声音，可光用青菜喂还不能很清楚的观察到，于是我想到了一个办法：用切好的苹果在培养皿底部来回的涂了几下，然后放上蜗牛。这时蜗牛会一个劲的舔食苹果汁，我们就可以在培养皿的底部很清楚的看到蜗牛那小小的圆圆的嘴，如弯月，还带有一丝褐红颜色。其实蜗牛的嘴里有一条锯齿状的舌头，叫“齿舌”，上面排列着1.5万颗角质小齿。蜗牛就用这些牙齿吃树叶，连带刺的荨麻叶子和冬青树叶子它们也能嚼啐吃下去。在观察蜗牛的壳时发现：一种蜗牛的壳是圆圆的、颜色淡淡的有花纹

10、，另外一种壳是扁圆的，颜色深深的,说明这是两个不同的品种，通过询问知道壳色深的喜欢生活在青草丛中，而壳色浅的喜欢生活在马蹄莲草丛中；同学们在数十只蜗牛中观察发现都只有右旋的，找不出左旋的，为此我们又查找了资料：动物学家发现，蜗牛多是右撇子，蜗牛壳多是右旋的，左旋的十分稀少我与学生就这样一边观察着蜗牛，一边经历着探究蜗牛的快乐，同时还生成了许多问题：蜗牛是怎样呼吸的？是不是左右旋是蜗牛的性别标志？蜗牛怎样生孩子等等。三个星期后，蜗牛的课已经结束了，我们把蜗牛们放回到草丛中。由于我们的举动，课间、午间在花坛边出现了许多小朋友的身影，他们这儿看看，那儿刨刨，害得花坛出现了许多的大窟窿，校长不得已在教

11、师会议上特别强调：班主任回去教育一下学生，不要在学校花坛找蜗牛，要爱护学校的花草。还特意让我在课间、午间进行管理。经过一段时间的教育管理，小朋友在校内捉蜗牛的现象消失了，但捉蜗牛的兴趣大大增加，许多学生会从家里的小区捉来给我。我与学生们经历了“捉养观察放生”等一系列活动后，对蜗牛产生了浓厚的感情。我会经常上网了解蜗牛相关的知识，有时在小区或花坛里看到蜗牛，不会一脚把它踩死，而是把它放入草丛中，以免让它受到伤害，有时还会忍不住与儿子一起观察一段时间；学生们遇到下雨天会到放回蜗牛的地方再去看一看，希望能找到我们曾经观察过的蜗牛，还会找找那些残疾的蜗牛我很庆幸，在三年级一开始就让学生感受到科学课那无穷的探究乐趣，直至两年后他们还会去回味、感受这种乐趣。更不用说他们会在课间约你一起去看飞蛾、看蜘蛛，会捉个小虫子来让你为他做标本，会来借个放大镜趴在地上看蚂蚁半天了我就在这种乐趣中享受着新课程带来的喜悦和兴奋。