小学英语：对小学英语课堂气氛的一点思考(6页).doc

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1、-小学英语：对小学英语课堂气氛的一点思考-第 6 页轻松一点 胜人一筹 对小学英语课堂气氛的一点思考摘要：观察英语教学现状，课堂气氛显示出越来越重要的地位。轻松的课堂气氛无论对学生、教师还是对教学效果都有很积极的推动作用。因此，广大英语教学工作者都在努力着。那么，如何才能创设出轻松的课堂气氛呢？我想我们要从三方面努力：首先要尊重鼓励学生，平等学习；其次是把握教学进程，有序学习；最后运用多种教学手段，快乐学习。只有这样，才能让课堂上的每一位小主人动起来，使英语学习更加有效有趣。关键词：课堂气氛、融洽、宽松、鼓励、活跃、有序、轻松愉快。轻松快乐的心情能让人如沐春风，如饮甘霖，它是人们进入成功之门的

2、金钥匙。在小学英语教学中，轻松的课堂氛围更有着举足轻重的作用。英语作为一种全新的语言进入小学，对每一个孩子来说都是一个不小的挑战。虽然他们对英语表现出了极大的好奇与热情，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。但由于孩子们生活在被母语包围的环境中，接受这样一种全新的语言对他们多少都有些压力。因此，现在越来越多的人呼吁轻松教学、轻松学习。确实，轻松和谐的课堂气氛是小学英语教学的润滑剂，是点亮孩子们心灵的明灯。那么，如何创设轻松的课堂气氛呢？ 一、 鼓励学生，平等学习。1、 尊重学生人格，平等交流。 学生是有情感的个体，只有积极、肯定的情感，只有平等和谐的交流才能得到他们最完美的回应。因此教学中，教师应充分认识到

3、学生是课堂的主体，我们不应再以权威者自居，而要把微笑和蔼带给每一位学生。我们可以通过亲切的话语，自然的动作，可亲的表情，让学生充分感受到老师的尊重和信任。以下是我的亲身体会。 “peanuts ,presents”教室里时时传来学生的琅琅书声。今天不知道是我自己精神特别好，还是学生学习劲头特别高，整个课堂就像一个大的游乐场，我和我的孩子们都“玩”得陶醉了。正当学生们劲头十足的时候，我抓住时机，“Now ,Lets play a game .”话音未落，大半学生已经跳着离开了座位，兴奋的样子可以想见。我提高嗓门，大声说：“Please listen to me . Let me tell you

4、 the rules .”没人反应，教室里还是一片哗然。顿时，一股无名之火冲上脑门，“Stop talking !”38只可爱的小麻雀像木头人一样呆在那里，谁都没有再发出声音。我觉得这样还不解气，就干脆让学生坐着反省自己刚才的行为，足足浪费了5分钟的宝贵时间。课外活动的时候我叫来了几个学生，询问他们对老师的看法。“你们喜欢老师吗？”“喜欢。”“喜欢英语课吗？”“喜欢。”“你们喜欢老师在上节英语课上的做法吗？”学生脸上露出了一点点为难的表情。一片沉默。“一定不喜欢吧？”我笑着问。学生傻傻地苦笑。“那我能知道你们那个时候在讨论些什么吗？”思考了许久以后，一个学生终于支支吾吾地说话了：“其实其实我们

5、是在说要努力，要加油。还有因为老师每次做游戏都会进行比赛，我们是在讨论用什么方法可以配合得更好，轻松获胜。”同样是一节英语课，同样兴奋的场面。学生同样跳着离开了座位。我慢步走到学生当中，面带微笑，“Xu，be quiet .OK ?”声音很轻，很温柔。“Any problems ?”出乎意料的是，学生们竟都静了下来。他们的眼中充满了笑意，偶尔还有几个显出一幅羞愧的神情，可能为自己刚才失态的激动表示歉意吧。看得出他们很开心，也很喜欢我的课。我也兴奋极了。这堂课效率非常高，学习效果很好。简单的微笑，足够的尊重，换来了学生和老师双方的巨大改变。很多时候，我们把自己放在教育者的位置上，希望“教育”学生

6、，让学生在任何时候都按照自己的意愿行事。学生稍稍不如意，我们首先想到的是发火，训斥学生，以为这样才能体现师道尊严，才能真正在学生心目中建立自己的威信。但是，事实是这样吗？ “教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状态。”小学生的心理状态易受外界的影响。因此，教师的一举一动都有着举足轻重的作用。教学实践告诉我们：教师的尊重会造就一个愉快的课堂。宽松的课堂气氛会影响学生学习的热情和效果。我们要变以往的严肃，甚至蛮横为亲切、协商，让学生在心理上感受到老师对他们的尊重，体会到老师对他们的鼓励，让英语学习沉浸在一片欢乐的海洋中。做一位尊重学生的老师并不是一件容易的事。很多老师说道：尊重优生容易，但是对一

7、些学困生，老师如何尊重他们呢？他们或不认真听讲，或不完成作业。对于这样的学生，教师该如何处理呢？其实，他们更加需要教师的尊重，只有在给予学生充分肯定的基础上，学生的自信心才会慢慢地培养起来。一种充满赏识的目光，一句充分信任的言语，一个正确合理的评价，都能帮助学生树立自信，因此教师要及时有效地加以鼓励、肯定，“优”待学生所取得的成功，点燃他们自信的火花，让学生充分感受到老师的赞许与希望。同样，平等的交流不仅仅存在于师生之间，学生与学生之间的交流也要体现平等的原则。成绩好的学生有较强烈的优越感，他们在与成绩一般或相对较差的学生合作学习时，往往表现出不尊重他人的态度。对于这样的情况，教师应早发现，在

8、教育，让我们的课堂成为教师与学生共同生活其中的文化场所，成为我们生命潜能释放和升华的地方。2、 鼓励学生质疑，讨论及回答问题，引导学生主动学习。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。教学的目的是让学生学会学习，也就是让他们自己去发现和解决问题。教师在教学过程中要努力激发学生的好奇心、求知欲，并引导他们通过思考去解决自己的疑问。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。而学生是发展中的个体，他们的知识和能力都很有限，他们能解决的问题也很有限。要让他们始终 保持对学习的强烈兴趣和自信心，老师的鼓励是

9、非常重要的。下面有一则教学的片段，充分论证了教师鼓励学生质疑和讨论回答问题的必要性。 教师：“Now ,look at this card ,boys and girls .This letter is M .Read after me .”学生坐在座位上插话：“老师，我见过这个字母，奶奶帮我买的这件衣服上就有！”她挺得意地指着自己的衣服。教师惊奇地看着她，稍停片刻后说：“Let me have a look .” 看到学生衣服标签上的字母M后，老师高兴地对全班学生说：“这位同学真仔细，能在衣服上发现英语字母！Excellent!其实，在我们身边有许多英语字母。这个字母M表示这件衣服是中号（认

10、读这个字母），大号的就用我们刚才学的字母L表示（出示字母L让学生复习），小号的用字母S表示。在日常生活中，你看到过英文字母吗？现在我们就做一个找字母的游戏好不好？” 顿时，教室里热闹起来。不一会，衣服、书包、文具盒教室里学生能见到的字母不管学过还是没学过的，都被找了出来。 我们知道，小学生的表现欲望强，自控能力差，有了自己的想法马上就要说出来，所以，插话成了小学课堂中常见的一种现象。许多教师对这种状况束手无策，他们有的对插话的学生不加理睬，有的则大动肝火。 在上述情境中如果教师不理睬那位学生，或严厉地批评她，可能会造成两种后果：其一，这位学生肯定会没精打采地上完这节课。本来兴匆匆想表现一下自己

11、，却被当头浇了一盆冷水，一个幼小的心灵受到了打击。其二，其他学生借鉴经验，以后上课千万不要抢着说。如果老师也这样对待我，那真是太丢脸了。 如果学生产生了这样的想法，那么我们的课堂教学还能“活”得起来吗？老师在他们眼里永远高高在上，他们在课上永远都战战兢兢，他们和老师之间永远不可能成为平等交流的朋友。这样的课堂教学还会取得良好的效果吗？ 课堂是英语教学的主要阵地，讲究课堂教学艺术，充分发挥教师的主导作用，激发学生学习兴趣，增加学生自信心，是提高英语教学质量的关键。教师的只言片语、一举手、一投足，都对学生产生极大的影响。而教师的鼓励又会极大地激发学生学习的兴趣和动机，促进他们更积极、主动地参与课堂

12、教学活动。如在课堂中、或批改作业时，我常用excellent 、very good 、good 等激励性语言，使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。但值得一提的是，如果教师因为迎合学生而一味表扬他们， ok、good、excellent 等成了教师课堂的口头禅，而没有差别，那么这样的评价非但不能鼓励学生质疑，反而会让他们因觉得课堂上无法体会成就感而丧失学习的兴趣。实际上，这样的鼓励也已失去作用和意义了。请看下面这位老师的做法：教室里，学生们一个个把小手举得老高，口中还不住地喊：“Me!Me!Me!”,活像一只只等待喂食的小鸟。王老师手中拿着一些十分精美的卡片，把它们送给发言“精彩”的小朋友。前

13、排一个可爱的小男孩站起来，娇小的身躯却影响不了他不小的能力。他很快完成了自己的发言，声音响亮，语音语调非常正确。王老师激动地称赞他：“Good boy ! Very good ! This is for you ! ”接下来又有三个小朋友作出了不同水平的回答，却都受到了老师同样的称赞，收到了三张同样精美的卡片。其余心生羡慕的“小鸟们”叫得更欢了 由于时间关系，王老师打算再请最后一位小朋友发言。小女孩杵在那里傻呆呆地站了半天，口中念念有词，却总不敢发出声音来。王老师走到她身边，手中捏着将要送给她的卡片，一副焦急等待的模样。最后，索性，王老师就把答案告诉了女孩。小女孩害羞了重复了一遍老师的话。一张

14、精致的卡片送到了她手中。“Very good ! This is for you !”班中一片叹息声 课后，听师傅评课，他是这么说的：“你知道吗？这样的评价语言丝毫没有鼓励和启发的作用。反而扼杀了学生的积极性。你的好意并不能成就学生的上进心。你以为夸奖每一个学生可以激起他们学习的兴趣，因此常常傻乎乎地把Very good 挂在嘴边。其实这样是行不通的。教师的评价语言必须做到准确，这样才能真正有效地鼓励学生讨论和回答问题，鼓励学生质疑。这样才是真正对学生负责的老师。你懂吗？”话音刚落，王老师高兴地一个劲点头王老师懂了，您懂了吗？相信看了这个故事肯定会对您有所启发吧！德国教育家茅斯多惠说：“教学的

15、艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。鼓励是形成良好师生关系的润滑剂，更是滋润学生心田的阳光和雨露。老师们，让我们学会鼓励吧，用赞美的眼光、鼓励的语言去唤醒学生活跃的脑神经，让他们敢说，敢论，敢问，让我们的每一堂课都成为一件艺术品。二、把握教学进程，有序学习。评价一个教师是优是劣，评价一堂课成功与否，关键在于课堂有限的时间里，教师和学生是否充分有序地进行学习。根据学生的心理特点，在一堂课中，我们可以把学生的情绪变化分为热身期、骚乱期和低潮期。根据这个规律，在课堂教学中的三个阶段，要采取不同的教学活动，来调节学生的情绪，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，引导学生有序学习。在热身期，学

16、生的情绪较高，要激发他们的好奇心，把他们引入到这节课的主题，从而让学生精神饱满地进入下一个阶段的学习。比如，我常常让学生唱唱歌，打打节奏，表演一下上节课所学的情景。那么，在课的一开始，课堂中就已经营造了一种浓厚的说英语的氛围，为学生有序学习奠定了基础。在骚乱期，学生会以为自己理解了语言材料，掌握了语言规则，因而好奇心减弱，注意力开始分散，或者跃跃欲试，不甘心再观察。这时候，教师应该及时变换自己的角色，通过有意义的操练，巩固和强化在第一阶段所学的语言知识。这一阶段的练习要注意高效率、高密度、高复现率。首先，教师要提高课堂气氛的紧张度，加快操练速度，极力让每一个学生全身心地投入，这样可以充分提高课

17、堂效率。其次，教师应通过各种手段，增加学生的操练量，让学生的积极性不断增强。在这里进行教学游戏是个非常有效的方法。在生动有趣的游戏当中，让学生反复操练本课的教学内容。低潮期，学生情绪逐步低沉，课堂容易产生一种沉闷骚动的气氛。在这个阶段，我们应采用以学生为主体的创造性教学活动，培养学生语言表达能力，并让他们获得成功的喜悦。这就是我们通常说的拓展阶段，老师常会给学生一些相对有一定难度的任务去完成。形式也以合作为主。这些活动要能充分激起学生学习和探索的兴趣，并且教师必须为学生创设一个好的学习环境，营造轻松自在的学习氛围。这一点相当重要，如果稍有不当，效果将适得其反。因此在学生执行任务之前，教师给予正

18、确的指导；在讨论过程中，教师应走下讲台去，稍稍倾听一下学生的困惑。让他们在教师的正确指引下，进行有挑战性的活动，能更有效调动学生学习和交流的积极性，营造良好的教学气氛。因此，教师在每个过程中，密切关注每个学生的情绪变化，让他们在课堂上的每一分钟都能愉快地进行有序的学习。三、运用多种教学手段，快乐学习。一直以来，我们被一块黑板，一支粉笔，一本书的老式教学方法所困扰，只注重知识的讲解和训练，却忽略了英语教学中的交际性原则。这样的教学是失败的。只有让学生在他们乐于接受的氛围中去习得知识，才能缩短师生间、生生间的距离，让情感通过交际性的语言进行交流和沟通。 由于小学生具有形象思维占优势、注意力持续时间

19、短等特点，因此教师要运用各种各样的教学手段，激发学生的兴趣，激起学生交际的欲望。如设置轻松愉悦、富有童趣的教学环境、教学过程中呈现色彩鲜艳的图片，采用多媒体来辅助教学，还可以做做游戏，猜猜谜语，画画图片，唱唱歌曲等，使学生在快乐中学英语，乐于学英语。 在教学服饰单词时，我让学生给model搭配服装，并说一说。有学生说：“Yellow sweater and green trousers . I think they are beautiful . ”又有人说：“No ,no .Yellow sweater and red trousers . I think they are beautifu

20、l .”在与学生思维的碰撞中，老师也接受了一次审美熏陶。 在教学动物名称时，我用多媒体课件展示动物的声音，让学生来猜。学生兴趣盎然。最后，连elephant 这么难读的单词都掌握得很好。 另外，游戏也是学生中喜闻乐见的课堂组织形式，也是课堂中营造良好氛围的重要途径。有调查表明，90%以上的小学生喜爱课堂教学游戏。游戏有利于师生情感的交流，促进良好的师生群体氛围。游戏成了联系学生与学生、学生与老师之间情感的纽带。通过游戏，师生间达到了理解和默契，营造出轻松、和谐的学习氛围，为进一步学习奠定了基础。 如在教学：Do you get up at 6 oclock ?这个长句型时，太多的朗读使学生产生

21、疲劳感。于是，我设计了一个little robot 的游戏。让一学生扮演小机器人，怪声怪调地询问别人：Do you go to school at 8 oclock?.如果得到了肯定的回答，那么双方握握手，如果答案为否定，little robot 就可以刮一下那个小朋友的鼻子。于是，教室里小手如林，大家都争先恐后地想扮演robot的角色，课堂显得非常活跃。在游戏过程中老师也参与其中，体现了师生平等的原则。这样的教学以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生获得学习成功的喜悦，从而培养了学生浓厚的学习兴趣。愉快，是一种情绪，需要师生用心去体会；愉快，是一个过程，需要师生用情去关注；愉快，是一把钥匙，需要师生用智慧去开启。相信有了轻松和谐的教学氛围，有了愉快的动力，一种健康的体魄，上进的信心，一种潜在的智慧，定能在新时期的岁月里开花、结果。 参考文献：庄华婴 敢说、乐说、善说 英语教与学新模式m 外语教学与研究出版社，2003.8 刘燕 浅谈英语课堂教学中的评价性语言 英语教与学新模式m 外语教学与研究出版社，2003.8金维萍 融创新意识的培养于英语教学之中 英语教与学新模式m 外语教学与研究出版社，2003.8周清 调节学习情绪 激发创新精神 英语教与学新模式m 外语教学与研究出版社，2003.8吴国英 善待学生的插话 江苏省无锡新安中心小学 2004-2005学年英语周报 第34期