小学语文教学叙事案例：由《不合群的小蝌蚪》引发的作文教学案例(6页).doc

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1、-小学语文教学叙事案例：由不合群的小蝌蚪引发的作文教学案例-第 6 页“灵光一现”的魅力所在由不合群的小蝌蚪引发的作文教学案例就在下课前的5分钟，我已把课文分析完毕，正打算布置作业时，忽然发现有一只小手时上时下，是想引起我的注意，还是不敢说呢？我微笑着面对她，胆小的她终于勇敢地举起了小手。生：我胆子很小，每天晚上必须有妈妈陪着，我才能睡得着。而妈妈也很疼我，如果有一段时间没看到我，肯定会想我的。因此，我想师：（我挨到她身边，弯下腰，面带微笑，鼓励她说下去。）生：我想独游的蝌蚪，没有伙伴的陪同，会不会迷路？妈妈会不会担心？她能找到自己的孩子吗？同学们先是一阵沉默，即而窃窃私语，甚至几个胆大的“捣

2、蛋鬼” 开始哄堂大笑。这个女孩顿时满脸通红，差点掉下金豆豆。师：真是一个善良的小姑娘。为素不相识的蝌蚪迷路而担心，为妈妈找不到孩子而心急。（笑声戛然而止），现在，我们也为这位可爱的小女孩鼓鼓掌吧！（掌声阵阵）女孩感激地看着我。（其实，我应该感谢你小女孩，你小小的疑问，顿时让我豁然开朗。多好的创意呀，我心中一阵惊喜。）师：如果有一天，你和妈妈走散了，妈妈会担心吗？我们都知道这个答案。现在给刚才无礼的同学一个将功补过的机会，说说用什么办法帮青蛙妈妈找到孩子？（一石激起千层浪，小手再次高高举起）。生：通过电视或广播的方法寻找。生：可以找警察叔叔帮忙。生：通过左邻右舍、亲戚朋友的帮助师：不管是电视、广

3、播，还是警察叔叔帮忙，必须介绍失踪人物的体貌特征，这就是我们所说的生：寻人启事。师：对！寻人启事。那么要写好“寻人启事”，应该写清楚哪些内容呢？（学生七嘴八舌，议论纷纷）师：（稍作小结）便从班刊中找出一张有“寻人启事”的余姚日报，投影过后，同学们纷纷仿写。这时，下课铃声响起，见大家还在埋头写作，好像正享受着一场酣畅淋漓的精神之旅直到铃声再次响起，那忘我愉快的状态还没有减退，我不禁被深深地感染了，于是就来个将计就计。师：现在，老师请一位同学来读一读他的“大作”。看看，失子心切的妈妈能不能一眼就认出自己的孩子？例文1寻儿启事 戚奇超姓名：小蝌蚪牛牛 男 身高2厘米 体重2克 大脑袋，灰身子，拖着一

4、条细尾巴，性格急躁，做事冲动，于4月1日离家出走，至今未归。若有知情者，请告知小荷池塘的青蛙妈妈，联系电话：1234567，酬金2万。 寻找人：青蛙妈妈 4月4日师：听了这位同学的启事，大家有什么意见？生：写清楚了启事的内容。生：应该符合启事的要求。生：启事中的几点注意事项都写明了，应该行了。师：看，我们小朋友多能干，不仅自己能写，还能对别人的文章进行评论，真了不起。现在，我们互相表扬对方。（集体表扬，情绪高涨）师：通过写这个启事，青蛙妈妈一定能找到牛牛吗？请带着这个问题，我们一起再来读一读戚奇超同学的“寻人启事”。（投影齐读）只是短暂的几秒钟的沉寂，教室里顿时又炸开了。生：会不会有人冲着2万

5、块钱去冒领呢？生：会不会跟蛤蟆蝌蚪搞错呢？生：牛牛长大会变的，“启事”一直能奏效吗？生：大家只认得启事中的牛牛，如果牛牛长出腿来了呢？大家会认得他吗？这时，一个大胆的设想应运而生了，我当即宣布：由“寻儿启事”引发的风波 ，编一篇童话故事。教室里一阵骚动，紧接着取而代之的便是沙沙的写字声。（下面选取两位同学的习作）例文2国王找太子 阮雪芹小蝌蚪豆豆乃是一国的太子，这几天闷得慌，就想到外面溜达溜达。可这一出去就“失踪”了，急得国王是热锅上的蚂蚁团团转。后来，国王就下令寻找太子，这些士兵东寻西找。忽然，发现不远处有一群小蝌蚪，特像太子，于是就把他们都带了回来。国王以为找到了太子，高兴得合不拢嘴。可谁

6、知癞蛤蟆妈妈不见了自己的宝宝，急得到处打听。后来听说都被青蛙国王抓了去，气得火冒三丈，直奔皇宫。在殿外大喊大叫：“还我孩子！还我孩子！”守卫们拦不住蛤蟆，便去禀告国王说：“外面有个蛤蟆大婶，说要你还她的孩子。”一听说蛤蟆，这群小蝌蚪都争着喊妈妈，看到他们伤心的模样，国王这才发现找错了人，于是就把他们给放了。但接下来的事就有点牛拉汽车怪事一桩了。国王派出的士兵就是把池塘翻了个底朝天，也没能把大脑袋，身穿青灰色上衣的太子找回来，急得国王是寝食难安。最后还是龟军师的提议让他茅塞顿开。对呀！太子不可能永远是大脑袋，身穿青灰色上衣。或许这段时间下来，他早已有所变化了。这次，国王亲自带队去寻找。啊！那不是

7、太子吗？四条腿，身穿绿衣裳，正在稻田里捕捉害虫呢！瞧瞧太子，做好事都忘了回家了。例文3寻儿启事的风波 陈文文 这几天，青蛙妈妈吃不香，睡不好，每天愁眉苦脸的，整个人儿都瘦了一圈了，看了怪叫人心疼的。唉，这都怪她那顽皮的儿子非非，离家出走都已经两天了，到现在还没回来，大家也只能干着急。还是鲤鱼妈妈出了个主意，说写什么“寻儿启事”，或许小蝌蚪非非看见了，能自己回来。死马也只能当活马医了。于是，一张“寻儿启事”赫然出现在荷叶上，内容如下： 寻儿启事我儿姓名：小蝌蚪非非 男 身高2厘米 体重2克 穿着青灰色的衣服，大脑袋，长尾巴，有知情者速告知东村池塘里的青蛙妈妈，联系电话：7654321，当面重谢。

8、联系人：青蛙妈妈2005年4月就这样过了几天，正当青蛙妈妈一筹莫展的时候，忽听得外面一阵嘈杂声。青蛙妈妈走进一看，原来是乌龟大婶，她正死拽着一只小蝌蚪，嘴里还不停地喊着：“我帮你找到了！我帮你找到了！”的确，这只蝌蚪跟启事里讲的几乎不相上下，只是略微小了一点，颜色也略微深了一点。可他就是不承认自己叫非非，一口咬定叫刚刚。青蛙妈妈也很快认出这只蝌蚪不是自己的孩子，而是她的远房侄子。而此时，远处传来了一阵焦急的呼喊声。只见名叫刚刚的小蝌蚪迅速朝声音传来的方向游去，一头扑进在蛤蟆妈妈的怀里，嘴里还不停地叫着“妈妈，妈妈。”乌龟大婶傻眼了，半天没回过神来。说来也怪，这样的笑话却一个接一个，都把青蛙妈妈

9、搞得有点招架不住了。虽说大家也是出于好心，可倒头来是呆子帮忙越帮越忙。“妈妈，妈妈，我是非非。我回来了。”一听到熟悉的叫喊声，青蛙妈妈连忙迎上去。啊！是非非，只见他已长出了两条后腿。一见到朝思暮想的儿子就在眼前，青蛙妈妈乐得合不拢嘴。范读着一篇篇学生即兴的佳作，教室里响起了阵阵的欢笑声。是啊！这种意想不到的收获，导火线竟是一个不经意的疑问，一个“另类”的疑问，还是一个“幼稚”的疑问。本人没有轻描淡写地一笔带过，而是巧妙地捕捉到这“灵光一现”的课感，挖掘出学生潜在的创造性。显而易见，不管是一开始的仿写，还是到最后阴差阳错地闹笑话，不同层次的学生写作热情都被积极地调动起来了。于是，课堂上就出现了不

10、曾预约的精彩。【教学反思】这不得不让我惊叹于“灵光一现”的无穷魅力，在课堂教学活动中，几乎每位教师都有过这样的经历：就是受某种外界偶然事件的启发，忽然心血来潮，有了一个比事先的教学效果更好的思绪。应当说，这是一种极富有创造生机的教学灵感，教师若能及时抓住，又用全部生命激情投身其中的课堂，这样的课堂怎能不产生良好的教学效果？又怎能不产生课感呢？因此，通过本人这几年的自身体会，对本案例简单谈谈几点看法： 1、触发的偶然性教师的“课感”更多地并非产生于课前的预设，而是产生于课堂的即情即境，其触发往往带有偶然性的特点。尤其是面对今天开放的课堂，更是在动态中发展生成：学生探究的难以预料，合作讨论的自由表

11、达，自主交流的随机行为，实践活动的即时变化，都无法再以教师确定的知识灌输和僵化的程序编排去规约，施展传统的权威手段去主宰，而只能是在与学生平等对话中去相机应对许多带有偶然性的情境。在本案例中，一胆小女生根据自己的切身体会，无意中为青蛙妈妈找不到孩子而担心。这种既符合儿童内心世界的情感，又可丰富学生的想象，还可以为写作打下伏笔，真是来得早，不如来得巧。2、技能的心智性。苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂上，教师要有预设，但不能固步自封始终处于教案的圈圈之中，要勇于跳出教案，善于激发学生学习的需求，放手让学

12、生自主探索。如果只有教师一味地讲，学生一味地听，这样传统的教育只能扼制学生的思维、想象。而在本案例中，教师适当地点拨，学生通过自身的理解，又结合自己的切身体会，加之以往的生活经验，引发了一个富有同情心的疑问，把小蝌蚪的命运，青蛙妈妈的担心和自己的情感有机结合。学生的想象丰富了，思维活跃了，情感充沛了，写作也提高了。3、处理的巧妙性敏锐的“课感”能力无疑是以处理的果断、迅速、巧妙和高效作为评价的标准。它是属于知道怎么做的知识类型和推理形式，它不同于任何一种脱离主体而存在的系统客观知识，而是人在客观世界中知道怎样做，属于主体的实践知识和经验。须知教师在某一课堂现象发生的片刻之间做出反应，是没有充裕

13、的时间去细细分析思考的，更不可能离开课堂去作一番考查和征询，凭借的只能是实践智慧，方能在瞬间做出正确而巧妙的处理。当然，这种处理必须建立在尊重学生的前提下。在本案例中，小女孩冷不丁地发问，如果本人只做简单的应付或一笑了之的话，后面的精彩之笔就无从谈起。因此，作为教师，应该小心翼翼地呵护每个孩子的发现，甚至是小孩子不小心地犯错误，都应该耐心启发，少点武断，多一点欣赏，这样“灵光一现”的创新火花才能使课堂上“锦上添花”。综上所述，我们不难理解“课感”虽貌若玄奥，难以捉摸，其实并非如此。就像布鲁姆说的“没有预料不到的结果，教学也就不成为一种艺术了。”因此，我们要及时捕捉到“非预设生成”的火花，让他绽放生命的活力，使课堂因“灵光一现”而变得更加精彩，更加美丽。