小学综合实践：综合实践活动呼唤教师的有效指导(4页).doc

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1、-小学综合实践：综合实践活动呼唤教师的有效指导-第 4 页小学综合实践活动论文文综合实践活动课程呼唤教师的有效指导【摘要】 综合实践活动作为一门新生的课程，为学生自主能力的发展提供了广阔的空间。基础教育改革纲要强调综合实践活动要注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、调查、探究；同时又指出学生综合性学习活动要在教师的指导下进行，指导任务必须贯穿综合实践活动的全过程。本文就活动主题的提炼、活动过程的实施和活动总结评价三方面谈谈如何开展教师的指导工作。【关键词】 综合实践活动 指导 主题 过程 总结令人深思的故事：有三个父亲，各自带着自己的儿子到山那边去，途中要经过一片草地，翻过一座山坡。第一

2、个父亲带着儿子出发了，父亲在前边走，儿子头也不抬地跟着父亲的脚印往前走，父亲走得快，儿子走得慢，半途，儿子找不到父亲，也找不到回家的路，不知所措，只好站在原地等待父亲回来。第二个儿子跟着父亲，一路蹦蹦跳跳，边走边玩，竟失去了父亲的影踪，没有办法，只好凭着印象原路返回。第三个父亲也和前面两个父亲一样，要领着儿子去山那边，临走前对儿子讲了此行的目的地、路的途径以及沿途的重要标记，儿子跟着父亲向前走，时不时抬头欣赏沿路的风景，走着走着，不见了父亲的影儿，儿子根据父亲先前说的路线图，来到目的地找到了父亲。感悟：故事中的第三儿子之所以能够到达目的地，除了他爱动脑筋，自主探索外，最主要的原因是因为有了父亲

3、对他描述的路线图，他按图索骥，最终到达并找到了父亲。第一个父亲和第二个父亲只是让儿子跟从，当父亲不再出现在儿子的视线范围内时，儿子就不知所措。教育也一样，老师就像父亲，学生就像这故事中的儿子，在学习探索的过程中，不能一味地让学生跟随着教师、文本的脚印盲目前进，要对学生进行有效地指导，才能到达胜利的彼岸。随着新课改的实施，我国对基础教育课程结构做出了重大调整，其中的重大举措之一就是设置了一门新的课程综合实践活动。综合实践活动课程犹如一颗充满生命的种子，已经在教育这块肥沃的土地上生根发芽。它作为一种崭新的学习方式，对每一位学生的自主探索、张扬个性、实践能力、合作能力和创新能力的发展提供了广阔的天地

4、。同时它作为一种全新的教学方式，也为教师提供了自主性、个性化的指导空间。纵观目前的综合实践活动，存在着目标不明确，多流于形式，看上去热热闹闹，实际上收获甚微的现象，从而造成实施的有效性不高。综合实践活动是一种新的课程形态，它的高效实施离不开教师的有效指导。教师要更新教学观念，扮演好支持、管理、帮助、引导、合作的角色。学生虽然是综合实践活动的主体，需要他们自己去完成学习任务，但活动过程不能脱离教师的指导和帮助，否则，综合实践活动很难达到预期的效果。因为学生是发展的主体，他们的活动经验、行为能力、对事物的应变处理都还十分稚嫩，所以教师要对学生参与实践活动的全过程给予最直接的关注，从主题的提炼、活动

5、过程的实施和最后的总结评价都要精心指导，确保综合实践活动目标的最终实现。一、 主题提炼在选题中放飞兴趣主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践课程。但学生受年龄特点、人生阅历和知识积累的限制，他们对事物地观察往往停留在浮浅的表面，不能深入细致地思考，即使主题在身边，也难以把握。因此，教师要根据本班学生的实际，以他们的文化科学知识基础为起点，结合所处的生活环境，指导学生从兴趣爱好、特长、熟悉的话题入手来确立主题。主题的提炼是一项难度很大的工作，离开了教师的

6、有效指导，学生将会是一盘散沙。上学期，我们班在确立综合实践活动主题时就发生了很大的争议，由于班级里的学生兴趣爱好、特长和个性都不同，提出的问题也五花八门，你一个节约用水，我一个花的种植，他一个班级故事会，并且理由都很充分，一时让教师也难以选择哪一个作为研究的主题。最后在尊重多数学生的前提下，寻找他们主题的共性，结合学校附近有大片的西瓜大棚这个优势，我是快乐小瓜农这一综合主题实践活动就应运而生了。西瓜是我们温岭的品牌农业之一，很多人就是通过西瓜进而了解温岭的。这次综合实践活动的目标就是让鱼米之乡的孩子们更加深入地了解家乡的农产品，激发他们热爱家乡，热爱温岭，为自己是个温岭人而自豪的思想情感。二、

7、 过程实施在实践中开放天地活动过程是综合实践的核心，教师这一阶段的指导对学生顺利完成主题活动起到关键作用，无论是中年级还是高年级，离开了教师的有效指导，活动的过程和结果都是难以想象的。教师要全程跟踪实践活动的实施过程，及时了解活动的进展情况，有目的、有重点、有针对性地进行指导、点拨和督促，帮助学生保持并进一步提高学习的积极性。对开展比较好的小组进行及时表扬，予以肯定；对有困难的小组，要进行个别辅导，创造必要的条件给予帮助。教师要与家长、社会联系，为学生创设一个开放的综合实践空间，让他们在时空的自由中获得真切的感受，让他们在快乐的氛围里真心地体验生活。我是快乐小瓜农综合实践活动开始了，我充分放手

8、让学生自己制定活动方案，在学生迷茫时加以点拨，在学生分歧时予以解决，在学生困难时伸出双手，指导学生学会对资料进行分析和整理，有新的问题及时记录，提升自己的研究价值，时刻和学生在一起，在他们的表述中发现问题，提出问题，碰撞出思想的火花。我是快乐小瓜农这一综合实践活动过程包括调查访问知西瓜和亲身体验做瓜农两方面。1、 调查访问知西瓜 学生按照自己的兴趣分成几个小组，访问瓜农、亲人、上网、书籍查阅等方法，围绕“西瓜”这一主题进行相关资料的搜集，最后将彼此的资料进行整合分析。 2、亲身体验做瓜农学生通过调查访问了解很多西瓜的知识，但对瓜农的辛苦并没有感同身受。于是，在西瓜成熟之际，将学生带到瓜地，让学

9、生也来当一回小瓜农运送西瓜。同学们把瓜农摘下来的西瓜从瓜棚里运到田头，刚开始，学生个个兴奋不已，不一会儿就气喘吁吁，小脸涨得通红，汗水不停地往下淌。通过这次体验，让学生感受最深的是他们只干了一会儿就累成这样，而瓜农一年只休息一个月左右，真是太辛苦。本次综合实践，从活动的设计到实施，每个过程都是学生主体思想的体现，教师在这次活动中只是学生的促进者、合作者和引导者。三、 总结评价在展示中表现个性活动总结与评价是在活动将近结束的时候，对活动过程中的行为、活动后的收获进行审视、分析和提升。综合实践活动虽然接近尾声，但仍需要教师适当的建议、点拨、参与，不能代替包办，也不能放任自流，鼓励学生用多种形式进行

10、表达和交流。评价要多元化，可以从情感态度、合作交流、实践活动、学习技能、成果展示等角度进行，也可将评价权下放给学生，让学生设计评价方法，决定评价方式。无论是哪一种评价，其目的是利用评价工具，发挥其魅力，激励学生前进，张扬学生个性。当我是快乐小瓜农这一主题实践活动结束时，学生摩拳擦掌等待着汇报课的来临。在课堂上，学生将自己小组的成果向老师和同学们充分展示，让大家共同分享他们的收获、体会和快乐。手抄报向大家描述了西瓜的各种知识、水果拼盘各有特色、西瓜灯别致可爱、现炸西瓜汁新鲜又营养。王涛同学在实践报告提出，在日本已经种植出方形西瓜，他搜集了大量的资料，已初步掌握了其种植的方法，自己外公就是个西瓜种

11、植大户，他决定利用课余时间，研究出更多形状、更美口味的西瓜，相信用不了多久，同学们就能欣赏品尝到他种植的新型西瓜了。在整节课中，学生的积极性很高，气氛热烈。这些展示的成果，都是学生经过主题探索后取得的成绩，是教师和学生活动后的果实，是辛勤汗水的结晶，它记录着学生在活动过程中富有创新的心神探索历程和个性化的表白。在一片轻松愉悦的氛围中，师生更亲近了，真是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。总之，在综合实践活动中，教师对学生的指导“到位不越位，参谋不代谋，指导不指挥”，允许学生犯错误，尊重学生的思维成果，要充分发挥学生的智慧，使他们在自主实践的活动中锻炼自己。如果综合实践活动是一片天空，学生就是一只只蓝天下的小鸟，教师的指导如清风助其轻松翱翔；如果综合实践活动是一片茫茫的草原，学生就是草原上迎风舞蹈的小草，教师的指导似雨露滋润其心田。我们相信，只要教师注入生命实践的血液，与孩子一起携手、一起体验、一起分享，综合实践活动一定能成为孩子们终身受益的另一番艳阳天。【参考文献】1、陈时见，综合实践活动课程实施与案例分析J广西师范大学出版社2、郭元祥，综合实践活动课程的管理与评价J高等教育出版社3、张绪培，中小学劳动与技术教育教学案例专题研究J浙江大学出版社4、郭元祥，综合实践活动课程的有效性J高等教育出版社