小学英语：小学高年级英语写作能力培养策略谈(6页).doc

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1、-小学英语：小学高年级英语写作能力培养策略谈-第 6 页小学高年级英语写作能力培养策略谈摘 要：英语写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占有举足轻重的地位，更是学习英语的主要任务之一。本文试图阐述两个方面内容：如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求开展写作教学？小学英语特别是小学高年级开展英语写作有什么行之有效的方法与手段？关键词：英文写作 选材 积累 循序渐进写既是外语教学所要达到的目的之一，又是重要的教学手段。在培养学生英语综合素质过程中，英语写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占有举足轻重的地位。那么，如何根据小学生的生理和心理特点以及发展需求开展写作教学？小学英语特别是小学高年

2、级开展英语写作有什么行之有效的方法与手段？一写作内容的选择小学英语学习有别于其他英语学习者。新课标提出，小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，为进一步学习打下基础。因此，在写作内容的选择上，笔者认为主要遵循以下几个原则：1合乎学生的语言水平语言知识本身是写作的基础，合乎学生实际的选择会使英语写作教学更具实用性。在小学阶段，初学英语的学生可以进行看图写词、看图写句子、看图写短文等以看图为基础的写作活动。而描写一系列的日常活动、编写对话、写便条、写明信片、写信等则更适合小学高年级的学生，因为高年级的学生已经掌握了一定的英语语言知识，并且积累了一些英语写作知识。2贴近学生的兴趣

3、爱好兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的写作兴趣是提高写作能力的内在因素。所以作为老师，应该充分了解学生对什么样的话题或形式更感兴趣，这些决定着学生对写作活动的力量投入。比如： My Robot 、Sports Star、 My Pretty Doll、Superman 等题材，学生就兴致勃勃,连差生都跃跃欲试。3结合课文内容在学完一个对话后，可指导学生进行填空式写作。在学完一个单元以后，指导学生把它改编成短文，这既是对学生综合能力的训练，又是对教材的拓展。在学完课文小短文后，可指导学生进行仿写。通过这些写作训练使学生对所学知识掌握牢固，又加强了学生综合运用语言的能力。4运用童话

4、故事孩子的世界是童话的世界，童话伴随他们成长。因此，指导学生把他们喜闻乐见的童话故事译成英语，然后在班里举行讲英语故事比赛或短剧表演。这种形式深受学生欢迎。二写作能力的培养策略我县小学英语教学中，英语写作教学是个薄弱环节。小学生的英语写作水平参差不齐，整体水平差强人意，所以，笔者认为，即使是在小学的高年级阶段，仍然要根据学生的实际，从基础抓起，循序渐进,才能使学生的英语写作水平渐入佳境。（）积累词汇，打下基础 词汇是英语写作的基础，培养小学生的词汇学习策略，逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。下面就笔者在教学中的心得，提供一些相关的建议：1. 词汇猜测在教学时，鼓励学生运用一定

5、的猜测，找出新词的意思，即：利用相关的知识猜测单词的意思；利用上下文猜测单词的意思；利用基本常识猜测单词在具体语境中的意思等。2.词汇联想 词汇联想用于扩展词汇，帮助学生记忆学过的一个词或一组词。比如，给学生KFC,要求他们脱口说出联想到的词(milk, hamburger, chicken, hot dog, juice, Coke, French fries等等)学生通过交流各自联想到的词，看看它们是如何联系在一起的，加深他们对词汇意思的理解。3.词汇手册 词汇手册不但便于携带，而且加强了单词间的联系，有利于学生的记忆。所以，教师应教会学生如何做词汇手册，记录在不同情景中学到的和所遇到的（

6、包括课外的）词汇和简单的表达方式。鼓励学生通过绘图、剪贴画、抄录范例等方式记录单词的意思。教会他们把新学的词汇按类别分成有意义的组别，如：文具，颜色，动物，饮料，食物，月份，水果等。鼓励他们在记录单词时，不仅要记录单词的意思，还要记下含该词的例句。（二）巧用好句，作好铺垫 “词不离句，句不离文”，一个学生记的好句越多，他对于英文写作的信心就越强，写出来的文章就越地道，让人赏心悦目。那么，如何才能让学生有好句妙用，妙笔生花呢？首先，要培养学生良好的阅读能力。培养学生良好的阅读能力有助于英语文字信息量的有效输入，促进语言的表达和创作能力，为写作的顺利进行作好了铺垫。如何培养学生良好的英语阅读能力呢

7、？其一，搜集适合小学生阅读的,并且学生感兴趣的英文资料激起学生的阅读兴趣。其二，逐步增加阅读材料的难度。心理学理论中“最近发展区”表明：学生在原有的认知水平上学习是最有效的。教师应努力不断让学生体会“跳起来摘桃子”的乐趣。其三，提示学生在阅读过程中摘录一些固定的词组搭配及有代表性的句子。其四，小组成员间对阅读材料进行提问及回答。其次，为学生提供展示的舞台。在学生积累了一定量的句子后，教师可以通过一些游戏和活动，检查并展示学生的成果。如进行“英文好句知多少”有奖问答、 “妙语连珠”手抄报制作及“看谁用得最妙”等活动，既可促进学生对英语的学习兴趣，又达到了资源共享的目的。 （三）活用范文，指引思路

8、范文能为英文写作的初学者提供很好的指引，通读范文，读透范文，对于提高英文写作能力举足轻重。在写作课的教学中，教师应该提供质量较好的范文，并作详尽的分析，为学生降低写作的难度。如果实在找不到合适的范文，教师可以对相关话题的课文对话内容进行改写，一来可以使学生进一步熟悉对话内容，二来也可以为学生提供写作的指引。 （四）循序渐进，稳步提高 填空式写作、仿写、启示式写作、命题式写作是写作的几个由低到高的训练阶段。我们在对学生进行写作训练时，应该根据学生的实际情况，采取不同的形式，使学生的写作水平稳步提高。填空式写作和仿写是英文写作的初级阶段。通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空式写作。这加

9、深了学生对课文的理解和对新旧单词的综合运用。为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师可根据一单元的教学要点，让学生借助例文围绕一个人、一件事或一个动物仿写一篇短文。启示式写作和命题式写作是高年级英文写作训练的主要方式。启示式写作是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。而命题式写作则给予学生更大的创意空间，难度也更大。教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。不过，无论采用何种写作训练方式，都要注重培养学生用英语思维的好习惯及采用多种形式的批改。 （五）

10、开展竞赛，持续发展适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。因此，可以定期开展比赛，评些“写作小能手”、“写作进步生”等学生，并给予一定的奖励。并且，把优秀的学生习作收集起来，编辑成册，在学生中互相传阅。这使学生有了互相学习的机会，也使学生体味到了学习的乐趣与成功的体验。小学生的动手能力较强，还可以组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，在板报上展出。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一。大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体。如：英语界

11、的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。 200611参考文献: 1席玉虎全国英语素质教育优秀论文集，2000.6 2任务型教学,2002 3.英语课程标准，北京师范大学出版社， 2001.74.小学英语教师指导手册，2004.6