小学英语：浅谈农村小学英语口语教学(7页).doc

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1、-小学英语：浅谈农村小学英语口语教学-第 7 页构建环境 运用方法 掌握口语浅谈农村小学英语口语教学内容摘要本文针对农村小学生英语学习中“说”的技能较差这一实际情况，着重从环境、评价、方法、指导四个方面阐述对农村小学英语口语教学的认识和体会。在课堂教学中积极探索构建一种说英语的语言环境，鼓励学生说英语，从而有效提高小学生的口语交际能力。关键词 小学英语 口语教学 鼓励性评价 英语中的口语是指口头用英语表达和传递信息的交际能力，口语能力包括两个方面即内容（有话可说）和形式（有话会说）。在农村小学生学习英语（听、说、读、写）的四项技能中，一般在说的方面即口语方面比较差。主要原因是说得太少，因此，如

2、何鼓励学生多说，如何让学生掌握口语，如何提高学生的口语水平，便成了摆在教师面前的课题。在平时的英语教学过程中，我尝试创设一种说英语的语言环境并运用多种方法，积极地鼓励学生说英语，收到了较好的效果。学生们都愿意说英语了，喜欢说英语了，经过一段时间的练习，学生的口语水平有了明显提高。下面主要从四个方面加以简要阐述：一、环境是契机1、优化课堂环境，创设轻松愉快的学习氛围 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思想比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。一般来说，课堂上有两个因素直接影响着学生开口说英语：一是小学生不易用恰当的英语形式来表达意思；二是小学生由于太紧张而害羞说英语，并且怕出错。

3、所以，构建一个适宜说英语的环境是教学的主要契机。正因为如此，我在口语教学中努力创造一种轻松愉快的教学氛围。授课与游戏活动相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，每当我引入新课前安排了一个猜物游戏，在讲台上放一个盒子，告诉学生里面是学习用品，然后我用手去抓取一个，让学生用“Is it a ”的句型猜一下老师手中的是什么。这种以猜物游戏引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且当学生急于想知道老师手里的东西究竟是什么时，我就充分利用学生的好奇心，激发起学生说英语的兴趣和求知欲。让小朋友们都能积极开动脑筋想办法，并争先恐后地举手说出许多别的小朋友还没说过的单词。这种引入

4、新课的方法，比让学生读一下前节课学过的单词来得自然和轻松，效果是显而易见的。除此之外，在课堂中适当穿插歌曲或吟唱歌谣，也不失为创设轻松愉快学习氛围的好方法。事实证明，创造一种良好的课堂气氛，使学生不再感到紧张，让他们无拘无束地发表意见，这是培养学生说英语的必要条件。2、优化学生的心理环境，满足学生情感需要 著名外语专家H.H.Stern曾说过：教师的爱心对于外语学习的作用至少与技能同等重要，甚至更重要些。如果只是一味地从教师那里获得消极的情感，那么他们就会对学习产生不同程度的心理抑制。这种抑制反过来又对学习产生消极影响，阻碍学生的自主学习能力。反之，如果教师能主动地同学生亲近，给他们以满腔的爱

5、，不断从各个方面给他们鼓励，使他们觉得教师可亲，从而使他们从喜爱教师的情感中萌发出学习英语的欲望。 教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但由于它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成为学生接受教育的内部动力，即附属内驱力。如果良好的课堂环境是学生学好英语的必要条件，那么学生内心拥有的附属内驱力就是学好英语的核心。二、评价是先导 章兼中老师在他的著作中写道“对学生的表扬或奖励要恰当。”我对此的理解是如果老师对学生的学习给予及时的正确有效的评价，给予充分的肯定或提出希望和建议，这对学生的英语学习会起到促进、激励作用。因此，我在平常教学评价中努力做到：1、多采用鼓励性评价，有利于挖掘学生的

6、学习潜能 多鼓励，能帮助孩子树立自信心，能提高学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心地积极主动地投入到学习，特别是相互交流的活动中去。根据英语课和儿童身心的特点，在评价过程中，我设立了形式多样的奖项，坚持每堂课一评，在这种有趣的竞争下，学生时刻集中精神、专注学习。德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不失时机地给学生以鼓励和肯定的评价是促进学生积极参与的一个重要手段。我在对学生进行鼓励评价时，努力做到以下两点：（1）态度和蔼、真诚相待 我们的教学是教育者和受教育者的双边活动。这种双边活动不仅是教与学的活动，同时也是师生之间感情和思维的交流。正如著名教育家陶

7、行知所说“真教育是心心相应的活动”。作为一名教师应该课内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，不但要做一位严而有格的长者，更要成为学生的知心朋友。（2）精神奖励和物质奖励相结合 对于小学生来说，光有精神奖励还不够，应该精神奖励与物质奖励双管齐下。每个学期一开始，我就做一些五角星或是准备一些卡通小贴纸等图案，与小学生一起讨论奖励规则。这些小玩意儿，都是小朋友们最喜欢的。有了它们，小朋友们说英语读英语的热情非常高，进步也来得快。2、公正的评价有利于学生树立正确的竞争意识 在评价过程中，我深切体会到儿童都有一种强烈的荣誉感，想得到老师的表扬和奖励，想得到同学的认同。通过形式多样的评价活动，学

8、生们在课堂上积极参加每个学习活动，都想在老师和同学面前表现一下自己的本领。客观、公正的评价有利于形成一种积极向上、活泼好学的学习氛围，使学生在竞争中学习，在学习中竞争，并且培养了他们互相配合、互相帮助的协作精神。同时也养成了严格要求自己、监督他人的良好习惯，还养成了正确的评价观念和竞争意识。相信这种精神和品格在竞争激烈、科技腾飞的未来，会使孩子们受益匪浅。作为老师，我们应该从小处着眼，从细处入手，才能于细微处见真情，从而达到“润物细无声”的效果。 三、方法是主导 对学习感兴趣，是小学生取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童好动、

9、好奇、爱模仿等心理特点。小学英语的教学应贯彻趣味性、直观性、实践性和交际性的原则。教学方法要得体、灵活、多样、有趣，只有这样才能激发学生学习英语的兴趣。所以，我在教学中尽量采用多种方法让学生们说英语，唤起学生学英语的兴趣，使他们更好地掌握说英语的技能。1、体现趣味性 学生与游戏有着天然的联系，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，让学生们在游戏中玩玩说说，会起到事半功倍的效果。例如：在关于人体外表和个性特征的口语课中，学生要会说“ She is a nice girl. She is tall and thin. She has long hair. She has big mouth a

10、nd eyes. She likes English.” 等对话。为了让学生更好地掌握，我就设计了两个游戏。第一，看图说话。准备好Chen Jie和Mike的人物图，上课时往黑板上一贴，由于这两个人高矮胖瘦的特点鲜明，学生一看就被逗乐了，同时对这两个人表现出浓厚的兴趣，并讨论开了。这时我就来个看图说话比赛，同学们早已跃跃欲试，表现机会来了，发言自然争先恐后。课堂气氛一下子活跃了许多，大家都尽可能多地描述出他们的特征。此时，说英语一下子成了同学们的乐趣。第二，guess “Who is she/he?”把全班分成八个组，每个组让一名学生到讲台前讲述一下组里某个人的特征。再让每组的小学生猜一猜那人

11、是谁。由于这个游戏的内容贴近学生生活，同学们在玩这个游戏时一方面觉得有趣而气氛活跃，另一方面为了获胜而又努力地把握好每一句话，这就避免了枯燥的跟读而导致的疲倦和乏味。2、体现直观性 直观教具是创设情景最经济、最直接、最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。例如：在教“Where are you from?”，“I am from”时，动手制作一个会转动的可固定在黑板上的小圆卡，里面有许多小扇形，扇形上画着各国的国旗，并固定一个始终不变方向的指针。操练时，每次让一位同学拨动小圆卡让其转动，停住后让其同桌说出指针所指扇形区的国家。T1: Where are you from? T2

12、:I am from China.这样既直观又明了。学习颜色也可以采用这种方法。此外，我在平时教学中还注意到直观教学要灵活多变，丰富多彩。教师既要有备而来，充分准备一些实物或图片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”。如：学生的文具、衣物，现有的设备、景物等，使直观教学充实而不拘于形式。3、体现实践性 小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的学生来说很不利。在教学中，我尽可能地创造一些条件，让学生们的耳、眼、口、手都用起来。首先，充分利用现代化的电教设备，让学生们多看多听，以获取最大的信息量。从录音机里能听到纯真地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语口

13、语水平。第二，采取“角色扮演”、“故事复述”、“演讲比赛”、“小组对抗”、“短剧表演”等形式来进行口语操练，让学生多看、多听、多说，培养学生的语感，提高学生的口语水平。 在讲授Book 1 Unit 6 Happy birthday一课时，我把教室当作开生日晚会的地方，让不同的学生扮演其中的角色，根据课文对话，表演生日聚会这一场景。学生们看着诱人的蛋糕，伴随着动听的生日歌曲，不同的扮演者就很自然地进入了角色，他们在这轻松、愉快的气氛中掌握口语，学习英语又何乐而不为呢？四、指导是保证 激发和培养小学生说英语的兴趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。每当学生通过老师的指点和安排，创

14、造了说英语的气氛后，教师就要在各项活动中进行具体指导。因为教师的指导与帮助是课堂教学必不可少的一部分，教师实际上是教学活动的组织者、协调者和支持者。教师可以从一个导演的身份出现，也可以从一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。 “学高为师，身正为范”。教师必需钻研教材，根据不同的教学内容设计运用不同的教学方法，根据不同的教学方法制作不同的教具，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。 教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一个手势、一次投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演会激发学生的学习热情；教师幽默流畅的话语会引

15、起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入会将学生带入忘我的学习境界。 教师有了这些才能，不管在课堂活动中当导演，还是当演员，对学生的指导都是游刃有余的。 总之，根据笔者的教学体会，农村小学生说英语的愿望是很强烈的，假如我们能努力构建一个说英语的良好环境，再通过各种方法激励学生，那么学生一定会在“积极、主动、自然、热烈”的说英语的氛围中掌握口语的，农村小学生的英语口语水平也一定会上一个新的台阶。参考文献：1、英语口语课堂话语的调查与分析个案研究，刘家荣，蒋宇红，外语教学与研究，2004年第4期。2、口语非流利产出研究述评，杨军，外语教学与研究，2004年第4期。 3、浅谈农村小学英语口语教学，李红霖，2005年9月13日。4、新课程小学英语任务型教学设计与实例，岳蔚，宁波教育出版社。5、小学英语教育学，章兼中，山西高校联合出版社。