小学语文上册期末质量抽测试卷第8题分析报告(6页).doc

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1、-小学语文上册期末质量抽测试卷第8题分析报告-第 6 页第一学期期终考试五年级语文试卷第8题分析报告一、对第8题的评价及改进意见1、总体来说，这道题还可以。就本题的信度来看，本题的知识分布面较广，有易混淆字音的选择，有经典动词的填空，有段落的概括及课内积累的自主运用，还有句子对比阅读的辨析，比较全面反映了学生在课内阅读方面的能力水平。就难度看，本题的4个小题的难度分别是0.78、0.79、0.75、0.58，本题的总体难度值为0.71，体现了难度值在0.7-0.8之间的设置本意。表现为大部分学生对于这部分的基本知识与基本技能掌握得较好。比如，第1小题优良有8159人，优良率为62.13%；第2

2、小题优良有10627人，优良率为80.93%；第3小题优良人数为9096人，优良率为69.27%；第4小题优良人数为6982人，优良率为53.17%；综合来看，第8题的优良人数为9807人，优良率为75.16%。就区分度看，本题基本能够区别优劣。从每小题“优、良、中和差” 的得分人数看，呈现均衡分布的特点。比如，第4小题，优分人数为3998，良者为2984，中者4008，差者为2141，体现了均衡分布的特点，中间人数6993，两端人数6129，基本持平。而第1、2小题和第3小题，其优分人数均占了绝对多数，分别是8198、8700和7982，说明这部分的知识掌握得相当好。当然，反过来说，对于阅读

3、能力相对占优势的学生来说，这道题的区分度不够明朗。另从满分率来看，也能反映本题的优劣区别性。本题中4小题的满分率分别为62.14、41.83、60.79、23.63，由此可见阅读辨析的能力还是有高低的，而在字音选择与段落概括上，表现不错。但本题的综合满分率却为9.37%，也就是说，本题中4小题同时都得满分的，大约只有1230人左右，可见这部分同学是绝对优秀。但就0.81的难度控制值来看，满分的人数稍显不足。就效度看，本题涉及的内容，基本能够体现课程标准的要求。查阅了语文课程标准，第三学段在阅读的能力要求， “阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢

4、、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”第3、4小题的命题目的就是检测学生简单概括能力和体会表达效果。但第二题的填动词就超出课标要求了，因为本段还没达到经典到背诵的程度，让学生准确填写五个动词，加重学生背诵负担，对课程培养目标的符合程度不高。2、改进意见。（1）出题范围的改进。如第2小题，“按课文在括号内填上动词”。零分率高达14.59%。按照题目理解，只有熟记或背诵的方法才能填对。是否可以转换成选择合适的动词填到相应的括号内，既考察了学生对词语的辨别能力，也达到检测课内积累的作用。比如：他刚要（打 拧）开盖

5、子，马宝玉（抢 往）前一步，（夺 拿）过手榴弹（别 插）在腰间，他猛地（举 擎）起一块磨盘大的石头（2）题目表述方式的改进。如第4小题，“将描写五壮士和敌人的句子对比着读读，想想这么写有什么好处？”零分率高达12.57%。命题目的一是想检测明确对比的写作方法，点明这样写得好处；二是考察学生表达能力。但是题目“对比着读读”已经点破对比的写作方法，无疑就是此地无银三百两，让阅读能力好的学生无所适从，阅读能力一般的不明所以。是否可以把具体写壮士和敌人的语句先让学生找出来（有两处，任选其一），说说从哪些词感受到五壮士怎样，敌人怎样，这种修辞手法叫什么，有什么好处自然一目了然。比如：请用波浪线和直线划出

6、描写五壮士和敌人的各一句。再从你划出的句子中找出 一词，从中感受到五壮士的 ，从 一词中感受到敌人的 ，这种写作手法叫 ，好处是 。二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见第1、2小题可操作性最强。第3小题的评卷说明看上去已经很清楚了，可是在改卷中学生的答案是五花八门的。从老师的角度出发，在教学过程无非就是五种答案“接受任务”“诱敌上山”“走上绝路”“顶峰歼敌”“英勇跳崖”，或者就是这五种的近义词。没想到学生前一个空写“英勇杀敌”，后一个写“痛击敌人”，评卷说明中说，“要求能反映段落主要内容或主旨，用语简洁”，那“痛击敌人”是能反映本文其他段落主要内容，也符合用语简洁的要求。但与前面这个答案有

7、点重复了。严格来说应该是不对的，如果评卷说明中再加一句“不能重复”就更加明确了。第4小题的评卷说明，因为出题的表述方式不够明确，所以也需调整。对比描写这一点已经不做要求，只需写出反衬五壮士英勇无畏，表述清楚，语句通顺就行了。但很多学生写了“对党和人民的热爱，对敌人的憎恨”这个表述清楚，语句通顺，虽然没有写到英勇无畏，我们认为也应该酌情给1分。有些学生写了“很英勇”，没有写到“无畏”，还有一些其他补充，表述也清楚，我们认为也应该酌情给1.5分。有些学生写了“不怕牺牲”“不怕死”，没有写“英勇”，也应该酌情给1.5分。三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析第（）题：1、得分统计最大值最小值平均

8、分标准差得分率满分率零分率难度100.780.378.0562.146.030.782、答题情况：绝大部分都能按照题目用打钩的形式选择正确的读音。3、典型错误：大部分学生是区分不出m,m两种读音。少部分学生是没有按要求打钩，而是用划去错误的读音，极少部分是给读音用铅笔涂色。4、原因分析：第二声和第四声的多音字分辨不出，应该是教学时不够落实。其实区分多音字不仅教给读音的不同，而是教给方法，即意思不一样，读音就不一样。读m时表示动词，读m时表示名词。还有一个原因可能是现在的学生连磨盘什么样子都没见过，所以选择常用的读音了。第（2）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度30

9、2.370.7379.0241.830.870.792、答题情况：虽然这题有些超标，但接近一半的学生得满分。3、典型错误：五个动词中“拧”、“插”字错得最多。尤其是“插”字错别字现象非常突出。原因分析：“拧”字填不出是因为对课文不熟悉，根本就不知道该写拧。“插”字写成“叉”的比较多，或者是这个插字右下部分写错，这些是没有理解课文意思的原因。另错别字现象是人教版新教材使用后一个非常突出的问题，因为要认的字多，写的字多，读的量大，所以这是集中问题反映出来的一个点。第（3）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度201.50.7374.8760.7914.590.752、答题

10、情况：这部分大部分学生能根据题意，准确作答。3、典型错误：与题意相悖：如请为这个片段加的小标题为“英勇跳崖”，后面填“顶峰歼敌”。逃不开“错别字”这个魔爪：顶峰歼敌写成顶峰奸敌。4、原因分析：出现与题意相悖的现象原因在于没有好好审题，这是考试习惯所决定的低级错误，虽然老师经常提醒，但每次考试均会出现这样的问题。错别字现象还在于两个同音字的意思没有理解，如果知道“奸”的意思，断不会写错。第（4）题：1、得分统计：最大值最小值平均分标准差得分率满分率零分率难度301.750.9758.4523.6312.570.712、答题情况：超过一半的同学能得满分，是这道题中零分率最高的一小题。3、典型错误：

11、没有理解题意：如：五壮士很节俭，一颗子弹也不留给敌人。为了不用最后的手榴弹，就用石头砸敌人。五壮士下手快狠准。很生动形象，让我们更能记住五位英雄。有用词重复的现象：如：写出了五壮士临危不惧、勇往直前、 宁死不屈、毫不畏惧、前赴后继的大无畏精神。感情色彩不明：五壮士很英勇，有张飞的匹夫之勇。五壮士是不好惹的。4、原因分析：阅读理解，首先得阅读，然后再理解，最后才是思考答案。但是这些错误的原因在于没有认真审题，没有根据题意再读短文相关内容。其实这道题大部分老师都提过相类似的问题，教过的老师会觉得“这题我们上课讲过的，应该会一点吧”，可现实却是学生似懂非懂，一遇到难题就倒戈了，没想过结合上课相关的内

12、容自己思考。所以最大的问题就是学生不懂“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。四、改进教学的建议1、合理使用工具书现在的语文课堂上，经常教师提出一个问题，下面的同学就对答如流。答案比教参上得还要标准。实际上这些学生一回答，其他学生就懒得思考，做作业或者预习遇到难题，就去找工具书。什么跟我学知识大全已经可以跟一个按部就班教学的老师相媲美。如果你的课堂上要解决的问题书上都有，那么学生还会有兴趣再听吗？发现学生的回答或者作业本上如果和工具书一样，教师应该要求把工具书合上，让他用自己的话再说一遍。久而久之，工具书就能内化成理解的知识。而不是答案的备份。2、努力培养学生多用字典的好习惯在教学中，为什么错别字

13、现象屡屡纠正，却又死灰复燃？因为许多学生上学不带字典，即使教师强调得再严格，有些孩子也不听。学生经常不用字典，没有养成查字典的好习惯。于是，学习中遇到不会写或者记忆不清的字，既不问别人，也不查字典，随意乱写，这就必然导致错别字更多的出现。为此我建议，给书包减负，在教室里增添一个公共角，字典等就放在指定位置，如有需要，马上就能取。3、授之以鱼不如授之以渔上课时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。阅读的方法主要是由浏览、略读、选读、跳读和精读等。4、课内外阅读结合我们语文教师在语文教学活

14、动中一定要把课内和课外结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的选择，时间的安排等。五、其他需要反映的情况或建议改作文一直是个备受争议的话题。听有的改作文的老师说：同一篇作文一个老师打37分，另一个老师打13分，让第三个改的老师不知所以。虽然这是个现象，但作文一直是智者见智，仁者见仁的。所以有争议，有差距是正常的。但本次抽测作文平均分扣得都非常狠。真的是现在的五年级学生作文都不堪入眼？还是因为改的人过多，所以众口难调，干脆改得严格一点呢？我建议下次该做应该让镇小一级的老师多参与。因为有些一类学校的老师接触的是优质学生，吃惯了山珍海味，一下子粗茶淡饭当然不适应，所以给分也相对吝啬。这跟平时推磨式改卷的一个现象不谋而合。如六年级的老师改四年级的作文，觉得怎么看都不怎么好，四年级的老师改六年级的作文，觉得不管怎样都比自己的学生写得好。同理，城关或镇小一级的老师看农村的作文那就入不了法眼。所以我的建议是，改作文多用镇小一级的老师，因为他们的学生处于中档水平，相对来说，不会出现一刀切的现象。个人拙见，仅供参考。