小学语文论文：浅谈小学汉语拼音教学的策略(7页).doc

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1、-小学语文论文：浅谈小学汉语拼音教学的策略-第 7 页小学语文论文悦动音符 趣味拼读小学汉语拼音教学的策略探究【内容摘要】汉语拼音是通往小学语文王国最为基本的台阶，也是小学初期教学重点，其重要性不言而喻。如何顺利迈过小学语文汉语拼音教学的首道难关，让最枯燥乏味的拼音音符悦动起来，激发出孩子们的学习兴趣，是小学语文教师不断思索的课题。笔者基于长期的汉字拼音教学实践与研究，从汉语拼音教学中创设环境、创设游戏、拓展载体、学以致用四个方面探索出汉字拼音教学的一些具体做法。【关键词】 拼音教学 策略 趣味 俗话说，万事开头难，汉语拼音作为小学阶段汉语学习的起始关，对于小学生而言，难度是可想而知的，重要性

2、是不言而喻的。它是学生认识汉字和学好普通话不可或缺的重要法宝，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音的基本功是否扎实，直接影响到学生将来语言基础知识学习。但对于刚刚跨进小学校园活泼可爱的小学生而言，他们对形象的东西比较好奇和敏感，汉语拼音字母就显得单调、抽象、枯燥，再加上现行的教材拼音和文字融合教学，会让他们感到索然无味。所以，作为小学语文汉语拼音的启蒙老师，若能把呆板的拼音字母悦动起来，使之趣味化、形象化，就能激发出孩子们学习拼音的热情和乐趣，取得意想不到的效果，也为学生汉语学习伊始垫上一块坚石。策略一：创设情境，让拼音字母成为朋友1.环境情境一年级的学生刚进入小学的大门，面对一大

3、堆枯燥无味的汉语拼音字母，往往就会对学习缺乏兴趣，被动学习，注意力分散，学习效率低下。作为教师，把学生们的眼光吸引到拼音教学的课堂中来是首要的使命。为此，在教学中，努力为孩子们创设一个轻松、有趣的学习情境，以孩子们喜欢的交朋友的形式破解困局。如在拼音教学的第一课开始时，就为孩子们准备了三座小房子，并告诉孩子们每一座房子分别代表声母家族、韵母家族和整体认读音节家族，并把这三座房子安放在黑板的一端。每一课、每一天都会及时在三座房子里添加“新成员”，让孩子们和这些拼音字母每天见面，成为好朋友。为了让孩子们更熟悉这些拼音字母，每天课前5分钟里，教师点燃学习引擎，做一件事：开火车。第一组孩子代表声母家族

4、，第二组孩子代表韵母家族，第三组孩子代表整体认读音节家族。每次开火车都会想着法儿创设情境，如：秋天是个丰收的季节，果园里的果子大丰收了，拼音宝宝们排着队要去参加水果宴会。有请声母家族出场一个个孩子们便很快地开起了火车：我是“b”、我是“p”动物王国要举行运动会了，拼音宝宝们也赶着去凑热闹，韵母家族的成员们最先到达，它们是孩子们又开起了火车，他们对这件事乐此不疲，兴趣极高。等学完了所有的拼音字母后，要把所有的字母卡片按照顺序贴在墙报上，要求孩子们每天来到学校的第一件事就是别忘了和这些拼音宝宝朋友打一打招呼，并制定一个签到表，要求每天做到和拼音宝宝打过一遍招呼的打上一个勾，能做到和拼音宝宝打两遍招

5、呼的画上一个笑脸。在这样一遍又一遍的打招呼中，孩子们不知不觉已经和字母宝宝们熟悉了，拼音字母已成为孩子们每天朝夕相处的好朋友了。2.插图情境汉语拼音部分的每一课都配有一副有趣的插图。色彩鲜艳的画面，形象活泼的人物，学生的注意力一下子就会被吸引住。在教学中，我们要充分利用好插图创设情境，利用情境图训练孩子们的观察力、想象力以及语言表达能力，并与学习汉语拼音有机地联系起来。比如教学汉语拼音第一课“a、o、e”时：小朋友们，今天老师带小朋友们去农庄游玩，想去吗？（出示情境图）农庄风景真美呀！清清的小河边绿草如茵。小河边，一只大公鸡正在喔喔喔啼。它叫醒了谁呢？小朋友们通过观察后纷纷发言：“叫醒了小姑娘

6、大声来唱歌。叫醒了大白鹅水中照镜子。叫醒了小鸭子水中来游泳”今天我们要认识的三个字母朋友就藏在农庄中，藏在哪儿呢？你能把它们找出来吗？教师引导孩子仔细观察插图，并启发他们说出字母与图的相似之处。而孩子们的观察力很强，很快联系课文中的情境图找出了与拼音部件相似之处。小姑娘唱歌时发出的歌声就是“a”，小姑娘圆圆脸蛋小辫子翘就是“a”；公鸡啼叫就是“o”；白鹅倒影就是“e”。教师在教学汉语拼音时将字母的音和形与情境图结合起来，将抽象的字母具体形象化，使学生易学易记。3.故事情景低年级学生喜欢听故事，讲故事，在拼音教学中，教师可充分利用学生的这个特点，来提高学习拼音的兴趣和效率。例如，教学整体认读音节

7、“yi、wu 、yu”这一课时，我在黑板上先板画出背景后，开始讲述故事：小朋友们，今天阳光灿烂，小i、 小u和小 （出示卡片）它们约好去齐天大圣孙悟空的花果山水帘洞去玩。可没想到走到半路却迷了路，急得它们大喊救命。这喊叫声被大y大w听见了，他俩赶过来，说：“别急别急，我们带你去。”于是它们手牵手就成了整体认读音节yi和wu 。小见没人带它去，急得更是哇哇大哭起来。这时，大y又赶回来了说：“别哭别哭，我带你去吧！不过你得把眼泪擦干。”大y牵着后，把眼泪擦掉了，组成了整体认读音节yu。以故事的形式教学这三个整体认读音节时孩子们听得津津有味，让他们在故事情节中潜移默化地获得了知识，也很快就掌握了遇到

8、y时两点省略规则。再如教学声母“b 、p 、d、 q”时，这四个声母最难区别了，采用讲故事的方式，也可大大帮助孩子们辨清这四个声母。课前，教师先制作好一个声母“b”的教具，设计成一个娃娃挺着大肚子的样子。bb娃娃最爱跳舞了，瞧！它又要表演了。挺挺肚子“b b b”,向左转，肚皮朝左“d d d”,再转半圈，肚皮左上“q q q”,又向右转，肚皮右上“p p p”。教师边讲故事边演示，在这样的动态演示下，孩子们的心也跟着动了起来。他们还能活学活用，用编故事的方法学会区分“t”和“f”以及j q x和相碰两点省略规则等。将汉语拼音的知识点巧妙地渗透在故事中，虽然课中孩子们练读的时间减少了，可是却大

9、大提高了效率，达到了此时无声胜有声的效果。4.生活情境拼音字母组成音节，音节是从语言文字中来，语言来源于生活。我们要做的是如何让拼音教学生活化，如何让学生从生活中提炼出对拼音字母的理解。例如，教学“ao ou iu”这一课时：复韵母ao ou iu是我们最亲密的朋友，它们就藏在我们的生活中。这个ao就藏在老师的大口袋里。看！这是什么？（从大口袋里依次出示手套、手表、帽子、书包、哨子。生大声认读）ao藏在这么多我们平时熟悉的事物当中，我们一定要读好它。ou更调皮了，它就藏在我们身上，你们猜在哪？（师做动作引导，生读：口、头、手）那iu藏在哪儿了呢？（出示溜溜球、玻璃球）你们还知道什么球呢？把生活

10、的实物带进课堂，孩子们觉得又惊喜又有趣，借助已有的语言基础来学习拼音字母，既提高了学生的学习兴趣，又降低了学习的难度。策略二：创设游戏，让拼音字母悦动无限教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事，也都要变成一种游戏似的。”新课程标准也给出了明确的导向：拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。拼音字母是抽象的表音符号，对于学生来说是往往比较枯燥的，教师若能巧妙地让拼音字母悦动起来，展现在孩子们的眼前，孩子们学习拼音的兴趣就会被激发，把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生乐此不疲的事情，他们就会主动地、快快乐乐地学。1.律动操四声的发音方法对一年级的小学生来说非常熟悉，通常他们能轻而易

11、举地按顺序背出四声，倘若打乱顺序抽读时，就会难住一大片学生，张冠李戴的现象就会出现。有个别孩子在抽读时，嘴里总是念念有词，先把四声顺序背一遍了，才能读出正确的音来。基于此，教师在教学四声声调知识时，可以借助孩子们熟悉的歌曲新年好的旋律来创作声调歌： 1 1 1 5 | 3 3 3 1 | 1 3 5 5 | 4 3 2 |一声 平平 高又长呀，二声上坡 向上升。2 3 4 4 | 3 2 3 1 | 1 3 2 5 | 7 2 1 | 三声上坡 又下坡呀， 四声下坡 向下降。在熟知声调歌后，不妨参照课文中出现的小汽车图，让学生用右手和头部扮演着小汽车的角色，根据声调来完成这套律动操。头部配合手

12、势，动作幅度大大加强，引起身体与语调的共鸣，加深了对四个声调的体验和记忆。在愉快地歌声中和有趣的动作中学习拼音，释放了愉悦的情感，提升了学习的效果。2.打扑克玩扑克是孩子们较为喜欢的一项游戏节目，为此，教师可以用打扑克的方法帮助孩子熟认韵母。首先制作8张扑克牌，扑克牌上分别写着六个单韵母a o e i u 以及声母n r。做游戏时，两个同学每人手上拿8张牌。一人先出一张牌，另一人再出一张牌（不可相同），组合在一起看谁最先读出来谁算赢。赢的一方就可拿走这两张牌。谁手里的牌最多，谁最后就取得胜利。用这种方法还可玩一玩拼读的游戏。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。3拍拍手拼读音节是拼音教

13、学的重点，没有一定的训练量，难以达到准确拼读的要求，但重复的拼读训练因枯燥乏味，导致学习效率低下。小朋友都活泼好动，教师可以借助拍手游戏进行拼音拼读练习，让学生在一定的律动中完成拼读的训练。如教学汉语拼音14课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。这个游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍。类似的游戏形式还有很多，如摘苹果、采蘑菇、打电话游戏不但激发了学生学习拼音的兴趣，让枯燥的课堂变得丰富多彩、而且也有效地激发了学生的参与意识，收效自然颇丰。策略三：拓展载体，与拼音字母亲密接触俗话

14、说，语言是思维的外壳，又是思想的载体。语言也是拼音教学的载体，那么我们可以从拼音教学中衍生很多的载体，每种载体相辅相成，互相补充，共同提升和夯实拼音教学。1.编儿歌在教学拼音字母时，给一个字母配上儿歌来帮助记忆不外是一种值得推广的形式。23个声母配上儿歌，念起来则朗朗上口，富有节奏。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。敲起小鼓ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棒lll。小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，小椅子hhh，小母鸡jjj。7个气球qqq，切个西瓜xxx，像个2字zzz，小小刺猬ccc。蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shsh

15、sh，一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。但通常而言，老师教什么，学生就跟着读什么，这样的学习非常被动。教师可以让孩子们变被动为主动，布置根据一个字母来创编儿歌的作业，然后一起交流，看谁的儿歌创编最有意思，看谁创编的儿歌最最多，给优秀的孩子以绿卡奖励，并将他的作品当教材教小朋友一起读，实现了“我的拼音我做主”。有了奖励就有了竞争，在这种氛围中，孩子们学习的劲头特别足，真正做到了“我要学”。2.手脑并用汉语拼音中，有许多字母形似、音近，小朋友们常常会闹出“张冠李戴”的笑话。“b”经常会写成“d”，“q”写成“p”，“j”的竖弯也总被写到右边怎样使抽象的拼音字母变得直观，使小朋友辨别清

16、楚，牢记在心呢？我们可以让小朋友通过肢体的动作，来增强字母的直观性，有效帮助孩子形象识记字母的形状。如：在学习拼音时，让小朋友用小手来演演字母。左手双指大半圆，右手手指翘尾巴，合起来就是“a”；左手手指一个圆，简简单单就是“o”；左手双指大半圆，右手手指横过来，合起来就是“e” 可别小看孩子们的创造力，各种各样的手型摆的是有模有样。老师还可以将孩子们的各种动作汇集在一起，编成一套手指操和孩子们来练习：一二三四五六七，我们一起做手操。动动手指交朋友，我学拼音真快乐！在演字母过程中，还可以用小比赛来强化记忆。选几个小朋友参加比赛，看谁能最快用小手表演出老师所出示的字母。除了演演字母，还可以利用身边

17、的东西摆一摆字母；做一做字母小卡片；用橡皮泥捏一捏字母；用一根小绳子变一变“魔术”；用彩纸来剪一剪字母等等，抽象的拼音字母通过小朋友们的 “手脑并用”，变得形象直观，寓学于乐，记忆就深刻多了。3.拼音角只要学生对所学内容感兴趣，让拼音走进学生的学习生活，就一定能把它学好。在教学中，可以在黑板报上开辟拼音角，里边布设小朋友最爱读的小故事、小谜语和小儿歌。一个个生动有趣的故事、谜语和一首首朗朗上口的儿歌，让孩子们自己去拼读，自己去积累，让孩子们不但体验着拼音带来的快乐，还收获了丰富的知识。这一份份成就感使他们体验到成功的乐趣，觉得学拼音就是一件快乐的事情。4.拼读赛俗话说：熟能生巧。实践表明，多读

18、多拼对于熟练地掌握阅读功不可没。拼音角虽然能增加多读多拼，但总体的拼读量还不够，为了给孩子创造拼读的机会，并增加趣味性，我把孩子们已经能够拼读的姓名用拼音写在小黑板上。很快，孩子们发现了其中的秘密。有些孩子早已兴奋地嚷着：“这是我的名字！这是我的名字！”于是我就请那些名字在黑板上的孩子依次领读。领读的兴致勃勃，跟读的也格外认真，大家都在享受着名字拼读带来的乐趣。随着掌握的音节越来越多，老师在孩子们的作业本上用拼音写上名字，让孩子们轮流当小组长发本子，看谁是优秀小组长。为了能争当优秀小组长，孩子们的拼读积极性极高。为了让拼音拼读成为孩子们每天必不可少的学习大餐，在每天的家庭作业中突出“读”字，但

19、不是要去简单而枯燥的拼读，而是将拼读融汇在一首儿歌、一个谜语、一小小故事中，再结合写写悄悄话，把自己的心里话用拼音写下来，送给老师或同学或家长趣味十足的拼读作业，也能让学生变被动为主动。不久，孩子们对拼音的使用也会得心应手起来。策略四：学以致用，让拼音字母焕发光彩汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此学习汉语拼音后最重要的是在于巩固和运用。教师要鼓励学生在生活中运用所学的拼音，既培养了能力，又巩固了拼音。1.畅享制作小天地学习了所有的汉语拼音后，我就让孩子们尝试着制作拼音卡，给教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电脑、电子白板、遥控器、电风扇、桌子、凳子等等，还可以给家里的物品制作拼音卡。家

20、具类、电器类、水果类等等，分门别类。这些拼音卡“图音”并茂，孩子们制作起来劲头十足。拼音卡还能作为学具，让孩子们在多读多练中熟练掌握音节的拼读。除此外，我还指导学生制作拼音课程表、拼音小贺卡、拼音手抄报在黑板报设置一块“拼音小制作展览区”，让孩子们畅享自己的学习成果。2.畅游课外读物学习了所有的汉语拼音后，孩子们也具备了一定的拼读能力。我向学生推荐一些优秀的课外阅读的拼音读物。如安徒生童话一千零一夜小猪唏哩呼噜让孩子们在图画和拼音的合奏中，借助拼音来识字，感受到书籍带来的无比乐趣，和书交上朋友。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说得好，学习如果为思想感情创造美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生

21、和心醉神迷的乐事。作为学生学习的启蒙者，我么要用心来创造学习中的美，用灵魂来铸就孩子们心醉神迷的学习乐园，因此我们唯有在汉语拼音教学这条康庄大道上唯有迎难而上、知难而进，探索出一套行之有效的方法，方能破解迷阵，构建汉语拼音教学的新格局。让我们用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的豪情，来勉励自己，努力行进在汉语拼音教学这条艰难而风光无限的道路上，一路汗水一路歌，汉语拼音教学，我们只是走在路上，生命不息，路不止境。参考文献：1 张丽汉语拼音字母应该是快乐的音符J小学教学参考2008（21）.2 张文娟拼音教学常见问题及解决策略J小学教学设计，2013（3）.3 钱珊珊小学语文“故事拼音”教学例谈J语文教学通讯（学术刊），2014（8）4 尹健让汉语拼音教学活起来J七彩语文（教师论坛），2014（8）5吴亚西,张国华,曾玉双等义务教育语文课程标准解读M湖北教育出版社，2011.