小学语文《秋天》习作指导课教学设计(5页).doc

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1、-小学语文秋天习作指导课教学设计-第 5 页 运用总分，妙用修辞，让秋天鲜活起来 -秋天习作指导课 一、学习目标： 1.学习运用总分的构段方式习作，能在习作中运用比喻、拟人的修辞方法。 2.能正确运用句号、逗号、省略号。 3.能把句子写通顺，学习运用积累的好词佳句。 二、学习重点： 1.学习运用总分的构段方式习作，能运用比喻、拟人的修辞方法。学习过程：一、 谈话导入，引入秋天。问：同学们，你们喜欢秋天吗?说说你喜欢或者不喜欢的原因吧？（交流）过渡：同学们说了这么多喜欢或者不喜欢的原因，今天习作课，我们一起走进秋天，感受秋天更多的美丽！（欣赏课件中田野里、果园里、花园里的场景图片，感受秋天的美丽

2、。板书秋天）二、 习作热身，训练点分析。1.好词积累。学案展示，展示自己搜集的秋天的词语，对老师、同学展示的好词进行积累。2.佳句分享。学案展示自己搜集的佳句，并且交流自己积累好句子的途径。小结：我们可以通过读书、看报、上网等多种方法，来积累好的词语和句子，并且把这些好词好句恰当的运用到我们的习作中，有利于提高我们的习作水平。在以后的学习中，我们要向这几位同学学习，做学习的有心人，留心记录，善于积累。3. 范文分析（1）赏读秋天的雨、秋天的花园片段。了解从学过的课文里积累好句段，也是好的积累途径。以秋天的花园为例找出段落的中心句，学习总分的构段方式。问：你觉得，这段话是围绕哪句话写的？（秋天来

3、到花园里，花园变得五彩缤纷，美丽动人！）这段文字，在段落的一开始，就用一句话总结了秋天里花园的特点。问：花园的特点是什么？（五彩缤纷、美丽动人）（颜色很多，鲜艳，样子特别好看，让人看了心动。）通过课件图片明确什么是五彩缤纷、美丽动人？（课件）问：我们刚刚从图片上知道了什么是五彩缤纷，美丽动人，在文章中，作者通过哪些具体的词语或者句子来表现花园里的五彩缤纷、美丽动人？（作者通过牵牛花、菊花、鸡冠花的各种颜色、形态的描写来表现花园里“五彩缤纷，美丽动人的特点，）小结：这种在段落的开始用一句话总结段落的内容，然后围绕这个内容，后面分别用具体事物来描述的构段方式就叫总分，用总分的结构方式能让我们更快的

4、理清文章的结构，接下来的习作，我们也要尝试这种写作方法，有信心吗？交流自己最喜欢的句子，学习比喻拟人的方法。比喻例句：牵牛花开了，红的、黄的、紫的好像一个个彩色的小喇叭。鸡冠花也开了，像一个个鲜红鲜红的鸡冠，美丽极了。比喻：把一种物品比作另一种相似的物品。短文中把牵牛花比作一个彩色的小喇叭，使我们仿佛能够看到一朵像小喇叭一样的小花开放的样子，如果不认识牵牛花，通过这个比喻，我们可以想到牵牛花的样子，用上这个比喻可以牵牛花花的形象具体可感，引发我们想象，给我们留下深刻的印象。拟人例句：牵牛花吹着小喇叭，快乐地向人们宣告秋天到来的消息。菊花也开了，雪白的如玉，粉红的似霞，红的如火，各色的菊花在秋风

5、里快乐地舞蹈。拟人：就是用写人的词句去写物，让物具有和人一样的情感、言行、神态、思想。秋天会勾画吗，菊花会点头吗，牵牛花会吹喇叭吗，但作者根据自己的想象，想到风一吹，花儿摆动，他就写成了跳舞，根据想象把菊花当做人来描写，使“菊花”具有和人一样能跳舞的本领。让我们觉得一下子看到菊花好像动起来了。小结：习作中，用上比喻，拟人等修辞方法，能仿佛感觉到花儿开得样子，感觉到花儿鲜艳的颜色，引发我们的想象，这是把文章写生动的又一重要方法。过渡：刚才，我们通过搜集的好词、佳句欣赏了秋天美丽的景色，这些景色都是别人眼中的秋天，不是你自己看到的。接下来，我们就用自己的眼睛，去欣赏，感受美丽的秋天吧！三、 学以致

6、用 1. 观察秋天的田野图片，进行交流。同桌交流秋天的田野有哪些特点，用一句话来总结。要通过哪些具体的农作物来表现这一特点呢？用上比喻或者拟人的修辞方法试一试。2. 班内交流秋天的田野，针对学生回答教师进行梳理。（渗透总分、比喻、拟人的方法，并提醒学生每个句子的结束，需要用句号来标记，假若还有很多农作物没写，用上省略号，注意省略号在稿纸中占两格，每三个点占一格。）四、合作探究1.小组按要求游览果园，对果园景色进行小组合作探究学习。游览要求：首先，用几个词或者一个句子总结果园的特点。然后，通过3-4种水果的具体描写，来表现果园的特点，用上拟人、比喻的方法。2.欣赏完果园图片后之后，小组内一起交流果园有什么特点，怎样用一句话总结，要通过哪些果实的描写来表现果园的特点。3.各小组汇报交流果园特点。小结：听了你们的介绍，老师觉得仿佛就置身于硕果累累的果园里，我仿佛闻到了那阵阵果香，看到了娇艳欲滴的苹果，像胖娃娃一样的大鸭梨4.评价小组合作学习的效果。过渡：欣赏了丰收的田野，硕果累累的果园，秋天还有很多很多怡人的景致，你想到哪些呢？师生交流。五、明确习作要求，构思习作。1.学生自读习作要求，班内交流习作要求。2.学生通过构思，按照习作要求进行习作。