小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》教案设计（苏教版）(5页).doc

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1、-小学语文五年级上册林冲棒打洪教头教案设计（苏教版）-第 5 页小学语文五年级上册林冲棒打洪教头教案设计（苏教版）23. 林冲棒打洪教头首案编写二度修改教学目标：1.知识与能力：学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。3.情感态度价值观：凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学重点：1.认识生字，理解生词，读通课文。2.凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。课时安排：2课时教具准备：多媒体教学安排： 第

2、一课时 课时目标：1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。2.理解文章的结构，整体感知林冲、洪教头两个人物形象。3.能熟练地朗读课文。重点难点：小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。教学准备：熟读课文，查找资料。教学过程：一、简聊水浒传，激发学习兴趣1.同学们，你们知道水浒传吗？谁来简单介绍一下。2.今天我们学的课文就改写自水浒传第八回“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”。多媒体出示课题，生齐读3.什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。4.请生对课题质疑。5.林冲为什么要棒打洪教头？让我们去课文中寻找答案。二、初读课文，疏通读音，理清故事脉络，整体感知

3、全文1.生自由读文读书要求：（1）独立朗读，读正确、读流利。（2）文章较长，速度可稍快一点。（3）思考：林冲为什么要棒打洪教头？结果怎样？2.检查自读效果（1）课件出示生字词：板块一：白昼衣裳银锭推辞较量踉跄押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭A指名读，师生共同正音注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。B齐读、开火车读C指名说说部分词义，再齐读D观察三行词语，发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头

4、在比武前后的态度变化）3本文改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解4整体感知课文，理清文章脉络课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？三、精读课文，直入重点，品读文字，感知人物形象1.学习第1自然段师介绍林冲被押解到柴进庄上2.学习第2、3自然段A默读第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分别给你留下什么印象？你是从哪些语句体会到的？B指名交流，师相机点拨C除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会x响力） D总结写法正面描写（语言、行动、神态、心理）侧面描写（烘托、映衬作用）E指导朗读

5、2.更精彩的比武就要开始了，施耐庵如何用他的生花之笔刻画出这个比武场景的？比武过程中，我们又可以从中感受两个人物的什么性格特点？让我们下节课再去细细地品味！四、布置作业1.熟读课文2.抄写生字生词3.阅读水浒传中林冲和其他英雄好汉的故事板书设计：23 . 林冲棒打洪教头武艺高强自以为是谦卑忍让粗鲁傲慢第二课时教学目标：1.理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。2.通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。教学过程：一、复习，自定学习目标同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，

6、偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自身的棒下，使他羞愧离庄。）同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自身需要了解和考虑的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。二、研读，理解人物形象1.讲读23小节。（1）自由读。考虑：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：骄傲蛮横谦虚平和。（2）细读，讨论。你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的方法，贬低林冲

7、；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表示如何？这说明什么？比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表示形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。在讲读这一段时，基本上是顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。2.讲读47小节。过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程

8、。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自身感受最深的语句。（2）小组讨论，大组交流。叙述比武的过程。通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。这是教学的重点局部，也学生充沛发挥主体意识和能力的地方。教学节奏要放慢。在教学中，要和时对学生有独立见解的地方，给予恰当的鼓励。3.讲读第8小节。过渡：最终，这场比武的结果（师引）洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）三、总结，揭示一般规律1.总结性讨论。（1

9、）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？2.总结。阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表示人物的是怎样展开具体描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。四、作业1.练习复述课文。2.阅读古典小说水浒。教学反思：教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。 “林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。