小学语文：学习缘自生活的细节——从课文插图到京剧脸谱(5页).doc

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1、-小学语文：学习，缘自生活的细节从课文插图到京剧脸谱-第 5 页学习，缘自生活的细节从课文插图到京剧脸谱从生活的细节处生成学习资源在此之前，我经常发现一个现象：学生们的语文课本中的插图上，他们有“涂鸦”的痕迹。他们给一些人物素描添上“眼镜、胡子”之类，给一些风景画添上“小猫、小狗”之类。我也不大关注，发现了，也只是稍微讲一下，以后要注意不要在书本上“乱涂乱画”。但这一次，李叶竟然在我上语文课上用一本本子遮住，趴着大模大样地画，胆子也太大了。下课了，我查看了一下他的书本，整本语文书，多处插图均有“涂鸦”痕迹。我又询问了一下班内其他同学，书上有类似“涂鸦”痕迹的不在少数。看着这么多学生战战兢兢地站

2、在我面前，我有很大的疑惑，下一节课还要上数学课，所以当时并没有发作，只说了一句话：“好啊！你们画得还不错！”。在办公室，他们的“涂鸦”现象引起了我深深的思考，并引发了后来一系列的教育行为。以下就此事的全部过程，我作简单的叙述。“涂鸦”缘自美丽的儿童心灵“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”这是伟大的艺术家毕加索说过的话。儿童天真幼稚的心是其年龄特点的正常反映，是其生理和心理的必然写照。画画是儿童的心理需要，也是一种感情发泄的方法。那种不能用语言、心情、动作表达之外的表达，就是画画，这是他们表达自己心灵智慧和心情感受的必要心理活动。由此可见，在我们成人看来，那儿童的幼稚的“涂鸦”，却生动地反

3、映了他们美丽的内心，真实的需要，我们应该没有责怪的理由。同时，关于儿童画的分段，目前有几种提法。一般认为有这样四个阶段：即涂鸦期，象征期，表现期，写实期。涂鸦期分：有目的的涂鸦(3岁至4岁儿童)，无目的的涂鸦(1至2岁)。象征期为4至5岁的孩子；表现期为6至7岁的孩子；写实期也叫转型期，为8至10岁的孩子。我们班的学生处于第四阶段，但是他们也有一种涂鸦的需要，从现在看来，他们的“眼镜、胡子、小猫、小狗”之类，是具有写实的创造力和丰富情感的表现。人的一生一步一个脚印，每一个脚印都是一幅谱写自己成长、奋斗和奉献的图画。关键是我们教师如何引导和呵护，像这样教育中发生的小插曲，发觉到的小细节，完全可以

4、成为我们生动的教育资源，这也不仅仅美育这么简单。 老师成全你们，让你们画个够！既然这是孩子们的正常心理和行为，没有责怪的理由，那何不乘势在上面做一些文章？尊重他们，但还要巧妙地引导他们。当天晚上，我看到中央戏曲频道的“京剧表演”电视节目，看到那美丽各异的脸谱，我萌生了一个想法。第二天，我在网上找了许多京剧脸谱的图片，再用黑白色打印下来，几乎人手两张。放学前，我带着这一摞图片来到教室。我微笑地说：“我发现你们喜欢在书中的插图上画蛇添足，画得还不错，说明你们还有一定的绘画天赋。但是在书上画有碍雅观，上课画还影响课堂学习，得不偿失。”许多学生难为情地低下了头。我又接着说：“这样吧，君子有成人之美。今

5、天的家庭作业就让大家回去尽情地画个够。”待组长把黑白图片发给大家后，有学生惊叫起来：“这不是京剧中的脸谱吗？”我说：“对，你的眼光真好，不过这是黑白的，要是根据上面的条纹给他们涂上颜色就更好了。不过，你们能办到吗？”许多学生的兴致来了，都说“能”。我说：“好吧，今天就回家开始画京剧脸谱，可以参考有关资料，并给他起一个适合的名字，过几天，我们将择优贴在黑板报上。还有谁如果想多画几张，到我这儿来领纸。”许多学生涌了过来，有的学生兴致勃勃地要了三张。别具匠心的汇聚满足他们的愿望，发挥他们的想象，做一次愉快的家庭作业，对于发展他们的智力、动手能力、创造能力都将十分有益！原准备三天后，让学生把作品交来，

6、没想到第二天，许多学生便把自己的作品拿给我看。出乎我的意料，他们的京剧脸谱比我想象中的画得还要精彩：有的学生非常细致地把脸上的每一个轮廓都描绘得清清楚楚，颜色搭配非常合理，活像一位严肃、逼真的“包公”；有的学生注意了画面的立体感，脸部表情充满质感，就像真人面孔；还有许多学生根据自己的画作，依据想象给起了相对称的姓名，古典名著中曹操、张飞、关羽等；还有的真是别具匠心的汇聚。于是，我索性把他们的京剧脸谱全都粘到后面的黑板报上。顿时，那一面墙上像开满了五彩缤纷的鲜花，看得舒服，惹人喜爱，使人浮想联翩。大家都喜滋滋地看着。在晨会课上，我再让同学们互相点评，教室里顿时掀起了一股“京剧脸谱”热。那些还没完

7、成作品的同学也不落后：“我明天带来的肯定比你们的还要好。”已经完成的同学，还要我给他们作品纸，于是我又给了他们一些没有轮廓线条的纯白纸，并提出要求：“你可以画你喜欢的历史人物，根据你所知道对那位人物的了解，独立画出京剧脸谱，如果能让其他同学猜出你画的是谁，那你的水平可真是画家级的了。”同学们跃跃欲试。思维和学习的延续三天后，同学们基本上都有自己的画作上了黑板报，看着那满墙独特的思维和想象，我真佩服他们，有的学生竟然已经完成了四、五张。好些学生真的在白纸上独立创作出了历史人物脸谱，虽然有些幼稚，但却是极其可贵的。教室里一片议论纷纷和啧啧的赞叹声。我对他们说：“怎么样，这比在语文书上画，过瘾吧。这

8、才是真正有价值的创作。”但是，事情到此还没有结束。有一个学生问我：“老师，我只知道京剧是我们的国粹，但不知是怎样唱的，你能不能唱两句让我们听听。”这可把我难住了，我真的不会唱。我灵机一动：“京剧演唱是一门顶级的艺术，字正腔圆，铿锵有力。我是会唱两句，但是我偏不唱给你们听，难道你们就不能自己想想办法去学两句？”有几个学生来了兴趣，“我可以收看中央电视台的戏曲频道学学”，“我可以上网去搜索Mp3”。我说：“京剧里面的知识，不仅仅是脸谱、演唱方面，还有更多的内涵，你们就自己想知道的方面，利用双休日了解一下，好吗？”教室里热情高涨。 后记周一，班内又掀起了另一股“热潮”。有的学生真的唱了几句曲调，像那么回事；有的学生亮了几招“架势”；有的同学拿出了“四大名旦”的资料，有的学生知道了生旦净丑看来，学习活动好像还刚刚开始。教师在平时的教育生活中真需要察言观色，关注教育生活中每一个细节现象，那简单的动作、语言、神态的背后，换一种思维角度，竟可以发现如此生动的教学资源。让学生的想象腾飞，让学生的思维延伸，让学生的视角放大，原来生活中有如此多美妙的旋律。研究学生，研究学生的内心，就会产生许多美丽的花絮，原来心有多大，教育的生命力就有多强。这就是美丽的教育生活，这就是生活。