对韵歌(9页).docx

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1、-对韵歌-第 9 页对韵歌教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。学情分析学生经过前面几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的积极性。教学目标知识与能力目标1.正确认读“对”等7个生字。2.学习用普通话正确朗读课文。过程与方法目标1.通过运用生活中认

2、识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。情感态度与价值观目标1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。2.初步感受韵文的韵律美3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯-积极的学习度和浓厚的学习兴趣。学习重点 学习用普通话朗读课文，背诵课文。学习难点 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思教学策略与设计说明一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够

3、熟读成诵。设计说明识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。课前准备1.搜集对韵歌。(师生)2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排 1课时一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。2.教师在几组反义词中

4、间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3.教师导入新课，板书课文题目。1.学生拍手说反义词。预设：长-短黑-白轻-重2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。3.学生朗读课文题目，进入新知学习。1.写一写反义词，我填得最准。天-()大-()多-()二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)1.教师播放课文朗读动漫。2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。3.检查并指导学生朗读。1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。3.学生朗读展示。2.读一读，我读得最棒。三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)1.课件出示带有音节的生字，请

5、学生试读。提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？2.指导学生同桌间把难读的字读一读。3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。5.教师分组检查自学情况。1.学生当小老师指导读。预设：“虫”是翘舌音。“风”“虫”是后鼻音。2.同桌间互相交流，认读生字。3.学生开火车读生字。4.小组长出示卡片，组织学习。(1)学生自己认读生字。(2)小组长拿生字卡片考本组成员。(3)读对了竖起大拇指夸夸他，读错了帮助他。5.被选到的学生小组成员齐认读生字。3.连一连，我识字最行。fn风yn 云chn 鸟nio 虫四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)1.学习“云”和“山”。(1)

6、课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。2.学习“清”和“秀”字。(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？(2)出示成语。指导朗读。3.学习“山”字。(1)课件播放“山”的字理图。(2)出示“山”字。(3)扩词练习。1.学生汇报。(1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。(2)汇报带有“云”的词语。预设：云朵、云彩。(3)学生组词并进行说话练习。预设一，学生组词：柳树

7、、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花预设二，说话练习：绿绿的柳树真美啊！粉红的桃花可真漂亮！2.学生汇报。(1)学生思考后汇报：用“山清”形容山，用“水秀”形容水。(2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。3.学生汇报。(1)看到了“山”的形状。(2)交流识记“山”的字形。(3)学生组词：泰山、灵山、山上。4.做一做，我知识最强。(1)“云”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。(2)“山”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。(3)“虫”的偏旁是()，组词：()、()、()。5.选一选，我眼睛最亮。山()水()A.美B.清C.青D.秀五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)1.指导学生齐读课文，

8、读准字音。2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。1.学生齐读课文。2.学生用自己喜欢的方式朗读。(1)拍着手读。(2)同桌一人一句读。(3)加上小动作读。6.学生分男女生朗读课文。六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。2.指导书写“云”“虫”“山”。(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)(2)指导反馈。1.学生进行摘苹果游戏。2.书写交流。(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。山：第二笔是竖折。(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足

9、，并改正。7.写一写，我的字最美。“虫”字的第五笔是()，“虫”字我能写得最漂亮。 上一篇 教学反思1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。对韵歌说课材料一年级闫 晓 英对韵歌教学设计一年级闫 晓 英对韵歌教学反思一年级闫 晓 英