小学语文教学：浅谈提高语文课堂教学质量的途径(4页).doc

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1、-小学语文教学：浅谈提高语文课堂教学质量的途径-第 4 页有效的课堂 生命的课堂 浅谈提高语文课堂教学质量的途径所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而落实到语文课堂教学中，我认为应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。而这样的语文课堂教学所表现出来的应该是生动的、博大的、宽容的、充满人性关怀的。给孩子留下的应该是鲜明的形象、鲜活的语言、真挚的情感、独特的感悟、真诚的交流

2、。根据新的课程标准和新的教学方法，我们教师应采取不同的、有效的教学方法和教学手段，促使学生的认知因素和非认知因素均能获取正常的、和谐的、稳定的发展。这样才能有效地提高教学质量，达到教书育人，培养能力的教育教学目的。如何有效地提高语文课堂教学质量呢？一、 结合实际，设计教学方案课前，学生预习，教师备课。备课过程中，教师除根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水

3、平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性二、创设情境，激发兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣虽然是一种情感倾向，但它是具有一定的诱发力，能够调动学生学习的动力，能够触发学生的兴奋神经，是使学生的注意力高度集中的兴奋剂。正如物理学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。要想加快课堂教学节奏，就必须充分调动学生主动学习的积极性，创设问题的情境，激发学生学习的兴趣，开拓学生积极探索的精神。一次，一位语文教师教凡卡一文时，讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没

4、写上。即使收到了，这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑。对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只有在梦中！讲到这儿，这位教师再也控制不了自己了，眼泪涌了出来，甚至无法讲下去，全班学生竟然在寂静中伴坐了很久，连平时管不住自己的学生，也在这无意创设的情境中被无声的语言“管住了”。教师入境入情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。三、提高课堂教学密度要提高课堂教学

5、的密度，就要充分发挥教师的主导作用。要针对小学生的心理特点及个性差异，遵循学生的认识规律，善于提出富于思考型的问题，善于启发学生独立解决问题。对于每一个问题，要精心设计，题型要新颖，要有趣味，要有梯度。在学生的思维空间中，铺设一座认知结构的立交桥，使学生的思维列车畅通无阻。因此通过巧设题型这个桥梁，达到加快课堂教学节奏的目的。开展课堂竞赛，是加快课堂教学节奏的方法之一。为提高课堂效率，加快课堂节奏，我改变了以往的慢频率的提问方式，根据小学生乐于表现，好胜的心理，开展了课堂竞赛活动。对于老师提出的问题，我采取“抢答”、“举手答”、“没举手的再答“等方式加快课堂教学节奏。为节省出示问题的时间，根据

6、不同内容、不同课型选择最优的教学手段，做到电脑平台、挂图、实物、模型等优化组合。通过以上的教学形式与教学手段，使全体学生产生了强烈的参与感，满足了他们的表现欲，从而调动了他们的主动性，消除了他们的懒惰性，无形中就加大了课堂教学的密度，加大了教学容量，加快了信息交流的速度。四、恰当使用现代化教学手段在课堂教学中，教师注重学生主体性的发挥，恰当使用现代化教学手段，在生动的画面面前，在直观的可操作的电脑软件面前，在优美动听的音乐声中，语文学习不仅不是负担反而成了一种乐趣，现代化教学手段的优势就在于它为语文教学提供了上述必要的形象、鲜明、有趣的条件。例如，借助电教手段教望庐山瀑布一文时，首先我利用录音

7、朗读加配乐，把瀑布似浪涛、似松涛的感受表现出来；接着利用瀑布录像片的精彩画面使学生感知瀑布“像一条白银悬挂在千丈青山”的气派，以及在瀑布脚下水珠飞泻的情景。电教手段的恰当运用，使学生用准确、生动、清晰的语言再现了诗文的内容。我又让学生在优美的乐声中反复吟诵这优美的诗句。同学们仿佛沐浴在千丈瀑布，激起“如烟、如尘”的水气中，学生既体会到了诗文的语言美，又感到了瀑布的景色美，激励了学生去实现学习的目标，激发了学好语文的兴趣。五、多样化的评价方式评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。我在课堂教学中设计了这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给爱动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给

8、有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。恰当的评价，有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生因受挫折，从而丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价，在每个学生原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。评价是教育活动中一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力。“贯彻课程改革精神，提高课堂教学质量”这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。但是我相信，只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学经验，为小学语文教学的发展作出我们应有的贡献。