小学语文：三年级起步作文教学小得(5页).doc

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1、-小学语文：三年级起步作文教学小得-第 5 页 “仿”出来的精彩 三年级起步作文教学小得万丈高楼平地起，起步作文在三年级。三年级的学生由于年龄尚小，刚刚从写话向习作过渡，习作质量不高，但许多老师往往要求过高，寄希望于一步到位。于是就形成了强烈的反差，学生感到难写，教师觉得难教。如何走出这两难的境地呢？现代心理学告诉我们：模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”因此，对于初学写作的三年级学生来说，模仿正是他们作文起步的开始。那么，

2、该如何具体操作呢？我为大家支上几招。第一招：拾人牙慧“拾人牙慧”原义是指拾取别人的一言半语当作自己的话。在这里，是指让学生借鉴优秀读物上优美的一词半句，以丰富自己的语言。老师们知道，刚上三年级的学生口头语言运用的较多，加上课外阅读量的限制，他们书面语言积累得很少，而且大都比较笼统、直白。新课程标准要求我们：鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因而，在指导学生作文起步时，我鼓励他们先从模仿优秀读物上的一言半语做起。例如：在学完北大荒的秋天后，我让学生进行一个以“秋天”为题的小练笔，并提醒学生以观察我们身边的景物为主，可以适当模仿课文中的优美词句。学生完成练

3、笔的时间不长，而且有许多惊喜呈现在我的面前。写天空，学生写道：天空一碧如洗，几只大雁排着整齐的队伍飞过。写枫叶，学生写道：枫叶红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。瞧，学生们写得多生动，多恰当呀！要不是“拾人牙慧”，他们大部分人可能会这样写：天空有几只大雁，枫叶变红了。读了让人味同嚼蜡，毫无滋味。在这次作文训练中我鼓励学生借助课文中现成的词句，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高了写作能力，发展了创造思维能力。第二招：移花接木“移花接木”原义是把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上。在这里是指让学生大胆模仿整段的内容，稍加修改，为我所用。当学生们一接触比较棘手的作文时，往

4、往会“丈二和尚摸不着头脑”,不知该从何入手。这时，如果有几篇优秀的范文放在他们面前，可以让他们去模仿，有路数可套，他们就不会那么惧怕作文了。例如：苏教版教材三年级第一学期第二篇作文自我介绍就是这样，学生一看到题目就比较畏难，这个题目看似简单，但聪明的学生们已经敏感地意识到，这个自我介绍绝不雷同于以前低年级的口语交际。他们迫切的需要有一个格式或套路让他们把老师指导的外貌描写和性格喜好等内容衔接起来。于是，我就让他们打开作文全程训练，从众多优秀范文中选择自己喜欢的，按它的套路和格式往里填符合实情的就保留，不符合实情的就稍加修改。随即，他们从抓耳挠腮中回过神来，边模仿边修改，一会儿就搞定了。有一位男

5、同学就大胆模仿了写女同学的范文，稍加修改后也挺有意思的。原文是这样的：我站在穿衣镜前，看到镜子里出现了一个形象：1米3的个子，梳着齐耳的短发，乌黑发亮。一双不大的眼睛，闪烁着光芒。圆圆的小脸蛋，甜甜地微笑，露出了不整齐的小白牙，充满了对生活的热爱。这就是我一个小学三年级的学生我很顽皮，喜欢爬高下低。（以下是记叙她如何爬树看蝉而摔下树的事）我们班这位男同学就把“梳着齐耳短发”改成了“留着板寸”；把“圆圆的小脸蛋，甜甜地微笑，露出了不整齐的小白牙”改成了“方方正正的脸蛋，憨憨地笑着，露出了两颗洁白的大门牙”；把“爬树看蝉的事”改成“捅马蜂窝的事”，其余保留。顿时，一个神气十足，鲜活生动的小男孩形象

6、跃然纸上。我明知大部分内容都是借来的，但我还是给予了极高的评价。那个男同学原本就不大的眼睛笑得更加小了。这不，“移花接木” 了一下，同学们的作文都可以跟优秀范文相媲美了，虽然有点“山寨”。在这次作文训练中，我注意读、写结合，把作文训练和课外阅读紧密结合，阅读为写作树立榜样，使学生写作时有所依傍，既有了“样板”，又强化了写作的技巧。日积月累，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。第三招：举一反三“举一反三”原义是指从一种事情类推而知道其他许多事情。在这里，是指学生由一篇作文的写法联想到几篇类似作文的写法。三年级学生掌握一篇作文的写法原本

7、就不易，现在可以让他们一下子可以同时掌握几篇作文的写法，他们的成就感肯定能得到前所未有的满足。例如：苏教版三年级第一学期第三篇作文这儿真美就可以做这样的尝试。这是一篇添图半命题作文，先把图添画完整，并涂上颜色，再看图写一段话。指导课上，我先出示了自己的“画作”：绿油油的树林、五颜六色的花朵一看就是春天的景色。于是乎，我又用心地指导学生如何按顺序描写景物，如何抓住细节和动作来描述小动物们活动的场景，并鼓励他们大胆模仿已经学过的好词佳句。学生在我的引导下，口头素材已积累到一定程度，完全可以放手让他们写了。这时，一个声音冷不丁响起：“现在不是秋天吗？我想写秋天版的这儿真美。”对呀，我眼前一亮，立即给

8、予鼓励，并帮助他提炼出写这种作文的写作模式：先写静态的自然景物，再写动态的景物（小动物），最后，总结或感叹。同时要注意紧扣季节的特点。小家伙头一埋，写去了。接着，叽叽喳喳的声音在教室里此起彼伏：“我喜欢夏天，我要写夏天版的这儿真美。”“我写冬天的。”我都一一肯定了他们的想法，并提醒他们要学会模仿刚刚提炼出来的写作模式。就这样，一篇作文变成四篇作文，避免了以前那种只要老师一指导学生作文就“千篇一律”的尴尬局面。“举一反三”，让学生既有据可循，又可以大胆创新。这次作文，由于是学生们自主选择的，效果出奇的好，尤其是写秋天的。不信，你瞧：秋天来了，天空一碧如洗，几只大雁排着整齐的队伍飞过。田野里的稻子

9、成熟了，弯着腰向农民伯伯招手：“我们已经成熟了，快来收割吧！”一串串桂花在金光灿灿的阳光下竞相开放，散发出阵阵香味。桃树上的叶子慢慢变黄了，纷纷落下，像一群群黄蝴蝶在翩翩起舞。枫树的叶子红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。果树上挂满了熟透了的果实，有柿子、有梨子、有橘子它们一个个都咧开了嘴，露出了甜甜的笑容。草丛里，蝈蝈和蛐蛐在唱着动听的歌，而小青蛙正在忙碌地准备过冬的粮食。蝈蝈和蛐蛐看见了，也跑过去帮忙。三个小伙伴忙的满头大汗。看着眼前这美好的情景，怎么不令人心旷神怡呢！现在，我把学生们的优秀习作用“文配画”的形式张贴在班级的学习园地中，让大家一起分享写作带来的喜悦和成就感。新课

10、程标准指出：习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。孔子有语：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这次作文训练中，学生们争先恐后地提出自己想写的东西，变“老师要我写”为“我自己想要写”，你说，他们能不对写作感兴趣吗？“兴趣是学习最好的老师”，相信他们今后不会再惧怕作文了，而是乐在其中。模仿起步这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学借鉴性、依傍性作文训练中的有效方式。在作文起步教学中，适时适量地模仿既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是模仿不能太刻意，而在于加入主观感受的再创造。总之，作文起步可始于“仿”，“仿”是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹一样。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，学生就一定会有一个扎扎实实的作文起步的。“仿”出来的精彩亦精彩！