小学英语：浅议新课改下英语教师的课堂角色(5页).doc

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1、-小学英语：浅议新课改下英语教师的课堂角色-第 5 页浅议新课改下英语教师的课堂角色摘要英语课程标准体现了英语教学改革的一大飞跃，它的推广适应了社会的需求。在新课程改革的实施过程中，教师的角色转换显得尤为重要。只有正确处理好了教与学的关系，营造良好的学习氛围，才能使学生学得轻松、学得扎实，并有益于学生的终生发展。为了给学生营造一个充满生机与活力的英语课堂，使学生主动、创造地去学习和运用英语，英语教师在课堂教学过程中需扮演不同的角色。关键词教师角色，课程改革，英语，课堂教学“角色”一词源于戏剧，角色即一个人在特定的社会关系中的身份及其相应行为规范和行为模式的总和。教师作为角色身份的出现原于美国社

2、会心理学家乔治米德（G.H.Meed）于1934年首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在新课改的的背景下，教师应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。作为教师当前的首要任务是客观地、科学地、合理性地反思自己的角色，这样才能摆正好自己的位置。也只有正确定位自身角色，才能充分理解新课程，

3、保证新课程的有效实施。那么，在新课改形势下，教师应怎样更新教育理念，为自身的角色重新定位呢? 教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中应教给学生学习的方法和技巧，积极热情地参加学生的活动，同时组织和控制好课堂，给学生充分的实践机会和时间。只有这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。一、当优秀的“导演”英语课堂应该是学生英语技能的实验剧场。课本是剧本，学生是演员，教师就是导演。教师必须精心研读课本，对英语教材的重点和难点做到心中有数，同时他还必须了解教学对象，对所教学生的知识水平、学习动机和兴趣等了如指掌，然后根据教学内容和教学对象来

4、选择适当的教学方法，精心“导”好各种教学活动，从而最优化地完成教学目标。学生具有巨大的发展潜能，做为“导演”，要善于发现“演员”的潜能，要善于用发展的眼光去看“演员”，既要看到他们的长处，又要能够察觉他们的不足，以便更好地促进他们的发展与进步，从而不断发挥他们的主动性、独立性、创造性，培养他们的能力。 当然，这些“演员”毕竟是小孩子，在表演新的内容时，从动作到对白，都少不了教师这位好“导演”在旁边悉心的指导，孩子们的“戏”演得好与坏，很大程度上要看导演的功夫了。在“导”好每一场戏的基础上，还要尽可能地让学生们能自编、自导、自演，灵活运用所学的知识，达到学以致用。如，在教学LETS TALK（B

5、ook 7,Unit 2,Part B）的教学内容后，学生已对其基本掌握的情况下，可教师以在学生的课桌上放一些单词卡片（hospital, cinema, bookstore, post office等），并设置十字路口和红绿灯场景，让学生模仿真实的情景进行问路的对话表演。教师可以先让两个学生拿着地图，装作迷路的样子，碰见另一个学生以后，运用刚学的内容进行问路。A: Excuse me. Where is the No. 1 hospital? B: Its south of Guangji Central Primary School.A: And then?B: Go straight a

6、head. Then turn right at the first crossing. Its on the left. A: Thank you.学生们因为对对话还不熟悉，在实际运用上会出现各种问题，教师可以在对话结束后进行针对性的指点和帮助。在学生对问路的对话逐渐熟悉以后，教师可以鼓励学生在基础对话的运用上灵活多变，如当不能提供帮助时，应该礼貌地说“Sorry, I dont know.” 问路者也应以“It doesnt matter.”来回应等等。孩子们在表演的过程中不但知识得到了巩固，胆量和自信心也得以进一步的提升。这种以学生的“学”为中心的教学思想，促使学生主动地去学，开发、提高

7、了他们的注意力、观察力和记忆力，开发了他们的思维能力。二、做出色的“演员”英语教师对课堂活动的“导”，受自身的基本功、知识层次、文化素养乃至个人特性的影响。因此，教师在当好“导演”同时，也应该会“演”，要具备较好的自身素质。首先，教师必须有“德”。一个乐于从教的人才能乐于善教，仅仅把课堂教学看成是职业的一部分是不够的，还应该把课堂教学看成探索规律、寻找真理、提高认识、完善自我的良好途经，看成发挥自身优势、发展自身特长、体现自身价值的用武之地和真诚奉献、服务社会的主渠道。只有这样认识，才能全身心地投入教学；只有全身心投入教学，才能积极而富有创造性地进行教学实践。其次，教师应当有“艺”。从心理学、

8、生理学角度来看，小学生具有模仿力强、好奇、好动、好表现的特点，英语教师应具有较高的听说读写能力，在课堂内外充分展示英语的工具特性。教师的英语实践能力既能为课堂的交际化提供可靠的保障，又能为学生提供楷模。另外，英语教师必须具备在教学中运用现代教育技术的能力。目前，多媒体技术，尤其是网络技术的运用，其强大的储存容量和灵活的交互性，使得真实的教学素材进入了教室，教师需要掌握和充分利用这一现代化手段，从而调动人体感官参与学习活动，提高课堂教学效率。除此之外，英语教师还应具备其它诸如唱歌、绘画、书法、指挥、编导等多种艺术才能，提高自身文化品位，提高艺术鉴赏能力和审美情趣，多角度，全方位地提高自身素质。比

9、如，PEP小学英语教材第二册Unit 4中，在操练Do you like ？这一重点句型时，教师可以在黑板上写上FRUIT SHOP，拿出收集到的模型和实物：peach, pear, orange, watermelon等，戴上帽子，系上围裙扮演营业员，通过教师的“演”，带动学生的“活”学，他们纷纷举起小手来，抢着到前面来练。教师的表演越精彩，给学生留下的印象就会越深刻。对于老师的表演，大部分孩子都会专心致志，分外留神。有些活泼的孩子还会情不自禁地跟着模仿起来，就像已经融入了故事里的角色似的，激发出的那份热情是其它教学方法无法比拟的。事实证明，通过教师的精彩“表演”，让学生仿佛置身于真实的情景

10、之中，淡化了学生的心理压力，培养了学生用英语直接思维的能力，还使他们处于最佳的学习状态，受到事半功倍的效果。三、当忠实的“观众”在课堂教学过程中，教师除了做好“导”和“演”之外，欣赏和鼓励也是必不可少的。由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力及口语表达能力都存在着差异，说话效果可能一时之间还不尽如人意。对此，作为“观众”的你必须要有耐心和亲和力。当面对害羞的学生时，“观众”应以一种充满鼓励的神情，帮助学生克服心理恐惧感；当学生进行交际表演时，“观众”应流露出一种感兴趣或满意的表情，让学生有成就感；当学生回答的问题具有创造性时，“观众”应热烈鼓掌，让学生感到你很敬佩他“观众”的鼓励与肯定是对

11、他们的最大奖赏。记得班中有这样一个学生，稍有口吃现象，三年级刚上英语课时，他不敢开口说英语，但他心里知道怎么说，可缘于怕其他同学笑话他，他不敢举起他的小手，于是，我经常用用鼓励的目光告诉他：“你能行！”终于有一天，他勇敢的站了起来，响亮的回答了老师的问题，在我这个“观众”的引导下，全班报以热烈的掌声，同学们也为他的勇敢而高兴，从那以后，同学们都特别地敬佩他，而班中也多了一位爱发言的好学生。四、当公正的“裁判”评价是促进教学的有效手段之一。教师担任“裁判”这一角色，不能仅仅评价学生的学习，更应该以学生的各个方面为评价对象，促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。与此同时，对学生的进步应给予

12、及时的鼓励和认可，以激发学生的学习热情，建立运用英语的自信心。对于学生语言交流中出现的问题，“裁判”不应该打断交际活动的进行，而应该在活动结束后，在不伤害学生自尊心的情况下给予纠正和指导；对于普遍存在的问题要进行必要的讲解和说明，然后针对问题进行进一步的训练。作为“裁判”，要以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定，激励学生兴趣，不断完善自己，从而满足他们个性发展的要求。总而言之，新课改下的教师，任重而道远。而教师的角色转换显得尤为重要，只有认真探索教育规律，从实际出发，找准自己的位置，给学生一个美好的空间，才能充分调动学生学习的主动性和积极性。英语教师的角色不是固定不变的，它随着教学活动的时空变换而不断地转变与发展，担好英语教学过程中的“导演”、“演员”、“观众”、“裁判”等角色，发挥教师的作用，从而为学生的终生发展打下坚实的基础。参考文献（1）国家教育部 英语课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年（2）联合国教科文组织教育发展委员会，1996年，学会生存教育世界的今天和明天，教育科学出版社（3）葛文山，“新标准，新特色，高要求”，中小学外语教学，2002年第5期（4）洪子锐，惠幼莲，李升平，1995年，小学英语教学法，广东人民出版