小学英语：浅谈朗读在小学英语教学中的作用(5页).doc

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1、-小学英语：浅谈朗读在小学英语教学中的作用-第 5 页浅谈朗读在小学英语教学中的作用摘要：随着社会经济的不断发展，体现出英语在各方各面的重要作用，有越来越多的人对于小学英语教学越来越重视。但从人们的讨论中发现，学生的成绩总是谈论的焦点，往往只凭几张考试卷就来断定一名学生的英语学习能力或者一名英语教师的教学能力，学生的交际、朗读、写作等对学生的发展至关重要的方面却很少论及。笔者就英语朗读对小学英语教学的促进作用发表了一些自己的看法，并根据自身的教学经验，谈了如何搞好英语朗读的一些措施和方法。关键词：朗读；促进作用；措施和方法朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏

2、、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。朗读是一种内化的过程，朗读者接受语言文字对视觉的刺激，将信息传送至大脑，大脑反映出其发音，通过内化读者根据自己的理解，运用自己的声音将其转化成语言形式表达出来。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。在大量的朗读过程中就会发现，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，同时也有利于听力水平、口语交际、阅读能力，甚至是英语写作水平等方面的提高。 一、朗读在小学英语教学中的促进作用1朗读能够提高学生的英语听力水平 小学生在英语学习活动中，所获得的语言听力的材料是

3、短小的，并且受制于说话者或者发声源的快慢、时间长短等的限制，因而它是一种短时记忆，有些甚至是瞬时记忆。虽然听力材料比较短小，但如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，对于班中的半数学生来说，就如囫囵吞枣，马上忘掉听到的内容。如果没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，对于出现的同音词、近音词就无法分辨，更不能辨听出连读、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解，导致做题过程中，听力题的失分比例比较大；反过来，如果在小学英语教学活动中（尤其是五、六年级里）始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，词组，长短句乃至整篇文章通过熟读存储于大脑之中，甚至能够内化成

4、自己的知识，形成一定的知识体系，当遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。 2朗读有助于学生英语词汇的积累 词汇是语言的建筑材料和语言所负载之文化的“细胞”，是英语各项活动的基础。但孤立的词汇是没有什么意义的，学生识记起来既枯燥乏味又不易牢记。但如果把单词放在有意义、有情节的文章或者句子当中，使它有了一定的语言环境，经过有感情、有节奏的朗读，接触到的生词，词组就会在充满乐趣的朗读中日益积累，牢固掌握。并且在朗读过程中，有些一知半解的词汇就会随着不断的朗读而迎刃而解。当需要运用时，只需从大脑中提取记忆便可。因而，朗读对于学生英语词汇的积

5、累有着重要的作用。3朗读有助于培养学生良好的英语语感 在语言的学习过程中，我们都知道语感对于听、说、读、写都有着重要作用，有了语感，学生做起题目来会更加的得心应手。在教学中，如果对四、五年级的学生讲解语法规则，简直是对他们的一种惩罚，他们根本无法理解。可能有个别能一知半解，但真正运用时，不知该是哪条规则，导致知识间的混淆。鉴于这种情况，在教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解，如在学习have时，第一人称、第二人称单复数后都加原形，而在第三人称单数后面却要变成has。像这样讲解后，许多学生肯定还在云里雾里，无法接受，但一经琅琅上口地朗读就不解自破了。从而得知，朗读对口语表达有着显而易见的功效，它

6、为培养出一口标准的、流利的英语口语奠定了基础。不会朗读，何言说英语呢？更不用说用英语进行交际了。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。 4朗读能促进学生的阅读理解能力 不同国家的语言文字都有其独特的构词方式，导致在意思的理解过程应运用各种语言自身的思维方式。在英语的阅读理解中，我们就需要用到英语思维方式。英语思维靠英语语言作为载体，是英语世界的抽象化，英语是声音语言，采用表音文字。通过有指导，有技巧的英语朗读，将原本烦琐的语音材料转变为易于大脑存储的信息。经过长时间的运用，大量的英语语言材料整合在一起，建构成一定的英语知识体系，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，我们的学生就是由于

7、缺少这种英语思维方式，在英语的学习过程中，总是受到中文思维方式的束缚，加之英语语感欠佳，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，培养学生形成正确的英语思维方式有着举足轻重的作用。 5朗读能提升学生的英语写作水平 小学英语教材中的一些对话都是比较典型的，和我们的日常生活都是紧密联系在一起的，可以说，很多教学内容都是我们部分生活的缩影。依照英语课程标准的精神，五、六年级的学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺，表意准确。而朗读能为写作提供可能与基础。通过朗读，学生能够了解不同文体的用语特点，结构要素，掌握各类文章的写作要领。作为一个五、六年级的

8、学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。一般来说，越是能够把朗读活动开展得好的学生，写作的提高也越快，其文章也越具有欣赏的价值，对于以后的英语学习也更加有帮助。而那些懒散的学生会逐渐失去兴趣和信心，最终被淘汰。由此表明，做好朗读（背诵）对提高英语的写作水平有着不可估量的作用。 二、提高小学生英语朗读能力的措施及方法（一）、抓住课堂教学，提升朗读能力1、多种形式的朗读，激发学生的朗读热情有了欲望，学生才能更好地完成朗读练习，因而激发小学生的英语朗读热情，是提升小学生的朗读兴趣、探索朗读方法的首要一步。依据小学生的生理、心理特点，可以在课堂中开展各种形式的朗读。针对小学生的模仿能力极

9、强，并且好模仿这一生理、心理特点，开展模仿朗读。教师运用自身的声情并茂的朗读在吸引学生注意力，提升其欲望之后，让学生能模仿教师的语音、语调，特别是一些拟声词的朗读，常会引得学生哈哈笑，让他们都禁不住张嘴就试，从而使他们进步，在不知不觉中提高他们的朗读热情。还可以开展更多形式的课堂朗读方式，如：分角色读、“开火车”读、小组赛读、男女生赛读、运用不同的声调朗读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望，从而使他们在欲望的驱使下不断进步。2、运用奖励机制，培养学生的朗读兴趣当朗读活动成为英语学习生活的一部分时，朗读将会是一种期待。蒙台梭利说过“再怎么懒的人，一旦有了竞争对手，眼睛会为之一亮，精神振

10、奋。小孩子也是如此，因此要有效地利用孩子的竞争心理激发他们的学习兴趣”。例如：在学校开展争星级学生的基础上，在班级中设立“英语朗读小明星”。我在任教的五年级中基本上每节课进行英语课文的朗读比赛，评选出“英语朗读冠军”、“英语朗读亚军”，并奖励学校统一发放的英语星，作为学期末评选星级学生的基础。这样一学期下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。3、有效利用Chant，提高学生的朗读技巧学生在朗读过程中总是没有节奏感，缺少意群间的停顿，对于升调、降调的朗读也不够到位。一部分学生在朗读英语时甚至拖音很重，特别是末尾是-er的句子。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成

11、琅琅上口的英文儿歌，可以提高趣味性，吸引学生的注意力，更好的联系教学内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教学PEP教材 五年级上册 Unit4 What can you do?一课时，编制了一首chant-其内容如下：Im helpful. Im helpful.I can ,I can , I can.Sweep the floor,（升调） sweep the floor;（降调）Cook the meals, （升调） cook the meals; （降调）Clean the bedroom, （升调） clean the bedroom; （降调）Water

12、the flowers, （升调） water the flowers; （降调）Empty the trash, （升调） empty the trash. （降调）I am so helpful.使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的词组如：sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash后，鼓励学生根据既有的chant格式自己编新的chant,让学生在充满热情与快乐中学到新知，并学到了巩固新知的有效而有趣的方法，更能使他们的朗读技巧能够得到进一步的提高

13、。4、 采用结对学习法，帮助后进生进步朗读能力的培养应该面向班级的全体，而后进生也是每个班级中的重要组成部分。后进生大多朗读有困难，在教学中，应采取措施不让他们掉队。我在班级中采用了“一帮一”的朗读法，每个后进生都安排有一名学习成绩好，并且朗读水平高的学生作为他的小老师，监督他们的朗读。要求每节课后都得有小老师检查他们的朗读，指出不足。期末要评出最佳的“师生拍档”。这样每次新课跟读录音后的自读时间，后进生们会努力的跟读，划出自己比较有困难的单词，句子，让小老师来指导。这样就大大提高了朗读的效率。5、及时进行表扬，增进学生的信心每个学生在进行完一项教学任务后，无论自己做得如何，都希望得到老师的肯

14、定与赞扬。因此，在学生朗读完之后，我总会运用“Great ”， “ Good” ，“ Super”或竖起我的大拇指进行鼓励，使学生能自豪地坐回自己的座位。增加对朗读的自信心。当然，当出现错误时，在表扬之后也会提个小小的建议，希望他能接受并改正。（二）、布置校园环境，增加英语朗读机会1、在校园的醒目处运用英语小标签或张贴英语格言，英语标语等。2、充分利用校园及班级的宣传栏，在板报上刊登英语小故事，英语歌曲，西方文化知识等内容。3、发挥校园广播台及闭路电视的优势作用。定时播放学生喜爱的、易上口的英语歌曲，及学生感兴趣的英语儿童电影，如迪斯尼的儿童影片等。（三）、保持家校联系，让学生在校园外也有机会

15、接触英语家庭是学生赖以生存的温室，家庭教育对学生的成长有着举足轻重的作用。所以，在教学中应该和家长保持联系，经常交流。在学校提供朗读条件，朗读机会，创造良好氛围的同时，家长应积极配合，让孩子在家中也能听一听英语磁带，看看儿童英语节目，提供儿童英语片子，让他们时刻能受到良好环境的熏陶。从而使孩子能在不知不觉中提高英语朗读的水平。三、需要注意的问题良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。而小学生的注意持续性、稳定性均很差，兴趣易变、不稳定，如果没有良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心，从而产生厌恶的学习情绪。教师

16、要多运用现代化的教学设备，运用有效，有趣的活动来吸引学生，如开展各种各样的游戏，创设不同的生活情境，运用多媒体设备等。让小学生保持对英语朗读的持续长效注意，只有这样，小学生才能在不断的朗读训练中获得进步，增强信心，获取更多朗读的欲望。教师在培养学生英语朗读能力的同时，千万不要忽视自身英语朗读水平的提高。利用现有的教学资源及教学设备进行自我学习，把自己的英语语音、语调、表情、手势学得更加得地道，能更多的了解西方文化知识，为满足学生的好奇心提供强有力的保障。学生有个地道的英语老师，相信他们的朗读水平也会不断的提高。四、结束语英语朗读对于学生现在的学习有着立竿见影的功效，也能为学生将来的英语学习提供

17、可靠的保障。但要提升学生的英语朗读水平不是三两年的事情，也不是仅靠几个人就能做好，需要教师们长久不屑的点滴经验积累，也需要更多人的探索研究，寻求真正适合学生的有效的朗读方法，帮助学生读好英语，说好英语，学好英语。教师们要坚持不屑，为提高小学的英语教学质量献出自己宝贵的力量。 参考文献1国家教育部英语课程标准（实验稿）Z北京师范大学出版社, 2胡晶斌，“读“出有趣的英语课，中小学英语教学与研究，2005年6月；3蒙台梭利教育儿教程编委会，如何激发孩子读书和学习的兴趣，中国档案出版社，2003年； 4 丘丽洁，小学低年段英语教学中的“五忌”，中小学英语教学与研究，2005年4月；5黄和斌，外语教学与理论，译林出版社，2001年；6赵卿敏创新能力培养M华中科技大学出版社，7张继影，不可忽视的朗读指导，英语周报，2004年9月 8 周广明，重视英语朗读，提高学生语言能力，福建教育学院学报，2006年第8期