小学语文：写字教学三部曲(6页).doc

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1、-小学语文：写字教学三部曲-第 6 页写字教学三部曲论文摘要：写字是一项重要的基本功，也是语文教学中的一项极其重要的任务。加强写字教学，对提高学生的科学文化素养，促进学生身心健康发展，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操以及终身发展均具有潜移默化的作用。笔者在长期的低年级写字教学中不断总结经验，并形成了一套行之有效的适应低年级学生的指导模式。关键字：写字教学 新颁布的语文课程标准（修订稿）对写字教学的效益、写字的质量提出了更高的要求：留出更为充足的时间让学生把字写正确、写美观，并养成良好的写字习惯。提出了一到六年级每天的语文课中安排10分钟的随堂写字。这10分钟的硬性规定，就是要求老师强化课堂写字教

2、学的意识，在日常的教学中不能缺失指导、监督这些必要的环节，并且要天天坚持，做到一以贯之。另外，教育部2011年下发的关于中小学开展书法教育的意见中明确提出了在小学三到六年级每周语文课中安排1节书法课。这些新目标、新要求，都充分说明了现代社会对写字教学、对学生的写字所给予的前所未有的高度重视。作为低年级教师来说，写字教学无疑是重中之重，不光用在上面的时间比较多，而且耗费的心思也比较多，但是效果甚微。笔者在不断的尝试与总结中感受到要想真正让学生把字写好，必须一步一个脚印教扎实了，以下就是笔者的具体实施步骤。第一部曲：指导观察，慢慢写。对于一年级学生来说，写好每个基本笔画，学会描红、仿影、临帖是基础

3、，在具体指导过程中笔者进行了如下操作：1、家校合力，掌握笔画书写要点。当然，确定笔画位置只是写好字的基础而已，在帮助学生确定位置以后，对于每个笔画的书写仍需细加指导，以横为例，在具体指导时，会利用口诀：重（起笔）、轻（行笔）重回（收笔），告诉学生运笔的基本节奏和轨迹。当然，这些基本笔画的书写如果只依赖课堂上的一点时间或写字课的十分钟的时间效果也不会太好，因此在第一次开家长会的时候，我们就把所有的基本笔画都打印了出来，并且把书写的要点示范给家长看，然后要求每天回去写几个笔画。有了家长的大力配合，学生在真正进入识字教学时其实已经掌握了各种基本笔画的书写要点。2、巧用资源，观察笔画位置。对于一年级学

4、生来说，他们在刚开始学写字时，即使在描红、仿影的基础上仍不能很好地把字临摹好。以前我们常用“量、移、写”（即先目测每个笔画的位置，然后把每个笔画移到相应的地方，再把这个笔画写下来）这样的步骤来帮助学生学会临摹，但是这个办法受到学生本身抽象思维，空间概念等方面的制约，因此实施下来也往往只有一些这些方面发展得比较好的学生能真正领悟并运用，更多的学生还是停留在原有的水平。这学年一开始我也仍沿用了这种方法，但是全班几乎没有一个学生能把字写好看，要么东倒西歪，要么大小不一。为了更好地让学生观察老师的范写，我利用实物投影把我写字的整个过程投影出来让学生看，但是从大多数学生懵懂的眼神中我知道这样的方法还是不

5、能奏效。这时我看到了放大后的习字册上的田字格，发现每个田字格横中线和竖中线上的分割点都非常清晰，于是我就尝试利用这些分割点来帮助学生确定每个笔画的位置，每次写字我会让学生先观察一下，例如长横是从横中线上离左边线第几个点起笔的，然后经过竖中线上第几个点，写到横中线上离右边线的第几个点上，依此类推。每次写字指导时，我都会打开实物投影，利用习字册上的田字格带着学生一边数点确定每个笔画的位置，一边书写。这样的教学虽然耗时比较多，但是学生找到了具体可感的方法，只要按要求写，大多数学生都能把字写好看，而且由于在这样的观察模仿中学生内化了字的间架结构，在把生字写到田字格本上去时，他们仍能把字写得很漂亮。就这

6、样两相结合，学生写字的基础自然就被夯实了。第二部曲：细细示范，流畅写。在经过大半个学期的数点定笔画写字教学后，大部分学生开始不满足于这样比较慢的写字方式了，他们开始偷工减料，写字会呈现一个退步的趋势；而且长期数点定笔画的话，学生的视野也会受到局限，这样迁移到写字上就显得有些拘泥，笔画间缺乏行云流水的舒畅感。此时，脱离实物投影，放宽学生观察视野，成了当务之急，此时，笔者主要通过教师和学生两方面的示范作用来进行写字指导的转型。1、 教师抓关键笔画示范写。笔者在指导写字时，开始用小黑板范写，在范写时对于关键笔画则会重点指导。而学生刚刚放开数点这个拐杖难免会无从下手，我会告诉学生如果无法确定起笔的位置

7、的话还是可以去数点，而数点只是帮助确定起笔而已，至于行笔和收笔则要边写边看，我要求学生的视线应该是在范字和空格间左右移动，此时再让学生运用“量移写”的方式效果会很好。2、找准问题，细引导。学生的写字是会出现反复的，如果此时教师急躁批评的话不会取得任何效果，当学生写字出现反复时，我会拿出小黑板，把生字再带着学生写一遍，在巡视时对于那些退步较严重的学生我会细细观察他退步的原因，有的是因为铅笔芯太粗了导致写字僵硬的，我会提醒他把铅笔削好；有的是抓笔姿势不对，导致写字难看的，我会把抓笔的正确姿势再帮他强化一下；有的是任务观点，不能静下心来好好写字的，我会抓着他的手，一笔一画带着他写几个字。3、 榜样示

8、范，掌握要领。由于老师示范用的小黑板和学生的本子有区别，而且学生很难观察到老师写字时眼神、手势等的变化，因此部分学生的写字会出现一个瓶颈期，不管怎么努力就是写不好。为了帮助他们，我会让他们先放下手中的笔，站到写字好的学生边上去看，去观察一下别的同学是怎么写字的。这时，那些写字时心特别静，特别会按照老师示范的方法写字的孩子往往会感染那些写不好字的同学，当他们观察完回到自己的座位上时，经常会写得比之前更漂亮。而这一做法对那些写字好的学生又无疑有着激励的作用。在这样的互学互促中，全班写字的氛围也会特别好。就这样，学生在老师不急不躁的耐心示范下，在同伴间的互相影响下，写字越来越漂亮了，大部分学生形成了

9、自己的字体，并且得到了巩固。第三部曲：渗透布局，书神韵。通过一年级整个学年扎实有效的写字训练之后，学生基本上都能写出一手漂亮的字了，此时，教师的指导宜从幕前逐步转向幕后，要开始指导学生自己观察各类字的书写特点，笔者在梳理苏教版教材二下到五上练习中的写字指导版块时找到了一些值得借鉴的地方。二年级下册：拜、瞄、鼻（横多的字，怎样写才好看？）小问号巾、盖、端（竖多的字，该怎样写才好看？）小问号峰、坡、吓（左边的部首应写得小些，偏上些）小提示桑、根、柳（这几个字中都有“木”，写法一样吗？）小问号凶、巡、廊（被包围的部分，要写得半藏半露）小窍门衫、移、秒（这么多撇怎么写？注意写好主撇）小建议朋、竹、斑（

10、一个字里有相同的部件，写法不一样）小提示丽、言、互（这几个字，写好长横是关键。）小窍门三年级上册：味、塔、愉（左部收，右部放，撇要缩，捺要伸）小小建议异、齐、养（这几个字中的撇和竖怎样写才好看？）边写边想素、荒、晃（这几个字要站得稳，上下中心须对准。）我的发现仆、件、体（右边的竖要写得比左边的竖长才好看。）我的发现效、诊、初（右边的撇要注意和左边的笔画相互穿插。）小小建议印、即、郎（这几个字要写得左高右低才站得稳。）我的发现述、淡、趣（这几个字中原来的捺，为什么要写成点？）边写边想困、周、间（包围的外框不要写得太满。）小小建议三年级下册：返、越、处（注意写好这几个字的捺。）我的提醒驾、碧、望（

11、这几个字要写得上分下合，但上面也不能分得太开。）我的发现区、臣、医（注意外框的形状，要写得上窄下宽，底边要平稳。）我的提醒章、罩、举（下面的悬针竖一定要撑稳。）我的提醒料、疼、热（点是字的眼睛，可要仔细写好哦。）我的提醒未、允、夹（这几个字呈三角形，要写得上紧下松才好。）我的发现途、蓬、透（一个字中有两个捺，须分清主次。）我的提醒晶、蒜、森（下半部分要写得左小右大才好看。）我的发现四年级上册：次、缺、珍（右边有撇、捺时，撇要收一点。）我的提醒寨、桂、杏（“木”在不同的位置，字形要有变化。）小小提示官、窜、霞（上面的“帽子”有变化，有时大，有时小。）我的发现吊、啄、若（“口”在不同的位置，大小形

12、状也不同。）题、起、迈（捺都要伸长，才能托住上面。）我的发现庙、磨、府（“广”的横要写得短些，撇要写得长些。）我的提醒四年级下册：植、轻、祖（横在右边别落地，还要写得稳一点。）我的提醒启、戴、司（被包围的部分要伸出来一点。）我的提醒墓、恭、幕（撇捺在字的中部如同鸟翅，要舒展。）我的观察羽、弱、朋（右半边比左半边上头略高一点，下头略低一点。）我的发现录、举、碌（笔画都向中心聚，挺直腰杆有精神。）我的提醒垮、碎、竭（左边小，要偏上一点。）我的发现犯、饱、它（上下两钩见了面，总是下钩包上钩。）小小窍门五年级上册开始的写好钢笔字版块，以段落练习为主，有一小节的写字，也有一首诗的练习。纵观这些要求，我们

13、不难发现以下两点：1、 教材提示了老师在写字指导中的角色转化。在二下进行写字教学时还是以教师的引导为主，在这些写字练习中出现的提示语都是以“小问号、小建议、小提示、小窍门”的说法出现，到三上时开始在“小小建议中”加入了“边写边想”和“我的发现”，说明已经要由老师的指导逐步转向学生的自主观察、自能发现。三年级下册开始除了有“我的发现”，还加入了“我的提醒”，学生除了自能发现外，更能敏锐地觉察到写字中的一些注意点，并提醒同伴。教师就应该遵循教材要求，引导学生在自己观察，自我提示、互相提醒中掌握笔画的布局规律，并且尝试把字写好看。2、教材提示了各种结构的字的书写规则。练习中所有的这些提示语囊括了汉字

14、中可能出现的左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字结构等等各种结构的书写规则，也包括了以横画为主、竖画为主、撇画为主、点画为主等等各种关键笔画的书写方法。教师可以依照练习中提示的这些方法，一方面在每节写字课中把一些结构相同的字集中进行教学，另一方面把一些难写的字重点进行教学，在这样的指导中，学生自然会逐步掌握写字时每个笔画的布局技巧，写字水平也就会更上一个台阶。就这样，写字教学就在老师的慢慢教、细细指导，学生的认真观察、认真练习、掌握要领中逐步推进，最终学生必能写出一手漂亮的中国字。参考文献：1、吴志建 重视写字教学,提高学生的写字能力 读写算2012第31期2、陈小平让写字教学有力地行走在课堂 江苏教育2012第10期