小学语文：浅谈有效的小学语文课堂提问(6页).doc

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1、-小学语文：浅谈有效的小学语文课堂提问-第 6 页问出精彩世界浅谈有效的小学语文课堂提问学贵有疑，疑是思之始，学之端。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际中，精彩的课堂提问是诱发学生思维的点火石，它能引导学生主动开启进入文本、走近作者内心世界的大门，在接受新知的过程中始终感到“柳暗花明又一村”的情境，从而增强学习的兴趣。因此，教师应注重课堂提问的艺术性，提高课堂教学的效能。一、投一石激千层浪，牵一发而动全身精问适度的课堂提问具有诊断学

2、习、启发思维、反馈调控等教学功能。然而据有关研究表明，目前小学课堂教学中尚有近一半的提问是无效的。语文学科的情况则更为严重。君不见不少语文课，很多问题教师是信手拈来，层出不穷，学生则兵来将挡，水来土淹。整个课堂看似“处处闻啼鸟”，却少了对语言文字的品味，更看不到学生对文本意义的独特的、闪烁其智慧火花的感悟。精问则要求教师要充分地多角度地解读文本，吃透并挖掘潜藏于教材中的内在信息，掌握其实质，在此基础上紧紧围绕中心，针对重点难点，精心设计一两个提纲挈领的问题。这些提问，应环环相扣，层层递进，能引导学生全面把握、深入探究教材，切忌空泛或琐碎。在教学友谊的航程这一篇课文时，文中这样写道“中国海军舰艇

3、编队的来访，不仅赢得了美国人民的有谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与亲切。”这是一个中心段，是文章的重点。针对这个中心段，我只提出了一个问题：本文题为友谊的航程，是因为我海军舰艇编队赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与亲切，那么，他们是怎样赢得这一切的呢？美国军事之强大，学生清清楚楚，面对这样强大的美国，我国舰艇编队是怎样赢得的，学生肯定想知道，这样一来，学生学习的兴趣自然高涨，积极要求寻找答案，找到了答案，文章的中心也就掌握。整堂课气氛活跃，学生兴趣浓厚。 “有效思维是从问题开始的。”教师的提问水平在很大程度上影响学生在课堂上脑力劳动的频率和效果。问题的“精”，在于它的“精心”与“精

4、致”，在于它能促进思维的碰撞和心灵的交流，在于能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。也许教师事先设想的问题会有很多，但一定要撷精取粹。问题不在数量上的“多”，不在于课堂多么“行云流水”，而应在质量上“精”起来，在追求语文课堂的平实与本真中使气氛活跃起来。二、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村巧问新课标指出：教师和学生是课程的创造者和主体，教学过程不只是忠实地实施教学计划的过程，更是一个教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程，在这一过程中，会现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。巧妙的提问正是要求教师面对这一现状，灵活地利用生成的资源，衍生新的问题，激活学生创新思维，让他们从

5、迷雾和困顿中走出来。诚实和信任（苏教版第七册）这篇课文，我觉得没有什么深奥的地方，就放手让学生自己读书体会，读完后畅谈自己的体会或疑问。最后一小节写道：“我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。”在几个学生发言后，有学生就这一小节的内容提出问题：“居然是什么意思？为什么用印？”我抓住这一课堂教学中的生成性资源顺势引导，请理解“居然”这个词的同学说说词语的意思，然后再请同学想想这个词里蕴含着的深意。通过交流得出这样的共识：“居然”表示没想到，在这儿是没有做到，说明本应该问的。为什么没有问呢？那是因为太激动了。为什么激动呢？因为明白了“诚实和信

6、任比金钱更重要”。正是借助这个生成性资源教师顺势引导，使学生对课本中人物品质的感受更加深刻，也更能接受“诚实和信任比金钱更重要”这样的道理。再以螳螂捕蝉（苏教版第十一册）为例：师：通过大家自己的阅读，你有了哪些收获？生：我知道吴王本来要攻打楚国，是少年说服了吴王，放弃了计划。生：我知道少年是用一个故事说服吴王的。生：我觉得这位少年说服吴王的办法非常巧妙。师：你认为少年说服吴王的办法非常“巧妙”，你能说说巧妙在哪儿？生：（窘态地沉默）师：那我们就再来一起认真地读一读课文，探讨一下：少年说服吴王的方法是不是很巧妙？如果是，又巧妙在哪？生：（潜心阅读，思考）生：少年的方法十分巧妙，妙在不是直接去找吴

7、王，而是装作打鸟，引起吴王的注意，让吴王来找他。师：你为什么说少年是装作打鸟，故意引起吴王的注意呢？生：因为露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意，而且一连转了三个早晨。生：少年不是直接去劝说吴王，而是讲了一个故事，让吴王在听故事中自己明白其中的道理。生：少年欲擒故纵，为引起吴王听下去的兴趣，他说自己打鸟时见到了一件有意思的事教学中教师不断引导学生与文本对话、与教师对话、与学生对话，在对话中促使学生不断反思和矫正自己的阅读理解，在对话中不断促进精彩的生成，并能及时抓住生成的契机巧妙的引发能激活学生思维的问题，最终学生的阅读理解从肤浅走向深刻，三、打破砂锅问到底，语不惊人师不休追问语文阅读教学的

8、难点在于如何让每位学生真正走进文本，与文本直接对话，与文章产生共鸣，从而获得阅读的乐趣。学生进入高年段后，我一直在思考着如何让所有的学生思维产生更多的火花，对语言文字的理解感悟走出狭隘的肤浅的“死胡同”，更快地走向有深度有广度的思维。在教学实践中我发现，学生对词句的理解往往需要老师的帮助和指导，如果在学生理解不到位的情况下就此放弃，或者越俎代庖，学生永远形成不了品词析句的能力。因此课堂上老师的“追问”十分重要，通过恰当的“追问”能开阔学生的思考角度，指引学生往更广阔更深入的方向前进。长此以往，学生阅读语言文字时就不仅仅关注情节，更关注遣词造句上的特点，不仅能读出字面的意思，更善于透过字面的意思

9、联想到其背后的含义。以嫦娥奔月为例：师：逢蒙是个怎样的人？先找出文中一个关键词，然后结合有关具体描述的语句来说说你们的看法。生：用“奸诈贪婪”这个词语可以概括逢蒙这个人。“这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手”这句话中的“一心”就说明他很想要仙药。师：再想想，从“一心”还能体会出什么吗？生：我体会到逢蒙一定是下了狠心，偷不到仙药决不罢休。生：逢蒙利非常自私，在他心里已经忘记后羿是他的师父，为了偷到仙药他准备不顾一切后果了。生：“一心”还说明他见利忘义，利欲熏心。 师：这样的体会就深刻多了。还有哪些词语句子能看出他的奸诈贪婪呢？生：从“到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿

10、家中，威逼嫦娥把仙药交出来。”也能看出逢蒙很奸诈贪婪。“手提宝剑”说明他是有备而来，准备偷不成就杀个鱼死网破；“迫不及待”说明他因为贪婪而沉不住气，显得十分急切。“威逼”看出他说话时的态度很凶狠。师：看来你已经会用抓重点词的方法来体会文字后面隐含的内容了。其他同学对这句话还有补充吗？生：“闯”字也能说明他毫无礼貌，因为他晚上进入师父家应该是先敲门，征得别人同意才能进入，他没有这样做。师：那么能把“闯”字去掉吗？什么人才会有这样的行为？生：不能去掉，去掉就表现不出逢蒙的凶狠残暴了，他的行为就是强盗的行为。师：谁来把当时的情形演一演？孔子云：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。就是说：

11、教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去开导他。追问也是这个道理，否则引不起学生的关注。以上案例中，教师一系列的追问使学生逐步认识了一个“奸诈狡猾、自私贪婪、凶狠残暴”的逢蒙，真可谓“一石激起千层浪” 、“风乍起，吹皱一池春水”。 学生紧扣文本进行感悟品味，透过语言文字看到了文字背后所蕴藏的深意，使追问的效率大大提高。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。可以说，没有好的提问就不会有成功的教法，也就达不到理想的教学效果，因此，作为一个语文教师，都应着眼于学生语文素质的培养，精巧地设计提问，促进学生有效思维，提高课堂教学效率。特级教师于漪说过：“激情是把火，有了这把火，就会把生活烧得沸腾起来。”那么，就让我们用有效的提问来点燃学生头脑中的星星之火，共同演绎出一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的生动的课堂来吧！2006、4