小学语文：探索作文教学有效的策略(8页).doc

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1、-小学语文：探索作文教学有效的策略-第 8 页探索作文教学有效的策略提升学生的语文素养常州市勤业第二小学 孙 丹 审视作文教学中的尴尬孩子与成人最大的区别，就是充满“童真”他们天真活泼，活跃多变，敢把自己的感情比较坦白、直露地表达出来，即使是自己的缺点，也会像“竹筒倒豆子”般抖落出来；他们敢做自己想做的事，即使被撞得头破血流也无怨无悔；他们追求新奇、前卫，爱扮“酷”逞能，是父母、老师眼中一盏“不省油的灯”。而正是这“童言无忌、个性独特、调皮率真”的“童真”让孩子们自由自在地徜徉于自然的怀抱中，感受着生活的精彩与丰富；而那些用真心书写的充满“童心童趣”的作文，不为世俗的定势所左右，无拘无束地表达

2、着自己童心童眼里最单纯、朴实的体验，那篇篇充满童年喜怒哀乐、酸甜苦辣的记忆，读来是多么令人心动。儿童时代是人生中最具诗意的生命阶段，儿童的歌、儿童的诗便是呼之欲出的童心。可是在儿童的作文里却常犯这样的病：孩子们身入生活，心却游离在生活之外。常常视而不见，充耳不闻，写出的文章内容干瘪，语言无味，更无生活情趣。于是，那些“优秀作文选”“写作大全”“优美词句字典”便成了每个学生必备的作文宝典。乍一看，学生的作文水平成直线上升：篇幅长了，优美词句多了，但“纯属虚构，如有雷同，实属巧合”的作文也屡见不鲜了。特别是在指导学生作文时，我们往往会遭遇这样的尴尬。尴尬一：虚情假意，童言有忌我班学生丁丁很有才气，

3、从一年级开始，讲故事、唱歌、写作就特别出色，特别是她上了三年级以后，每篇文章都能成为班里的范文。她自己对写作也特别感兴趣，为此家长特地为她报了小记者班，以待她在写作上更进一步。可就是这样一个女孩，进入五六年级后，作文水平却倒退了。不管是写事、还是写人的作文都是一个套路，成语名言多，很少有生动细致地描写。写春景时总逃不过春暖花开、万紫千红、鸟语花香，写人时更少不了“这个人有个圆圆的脸，高高的鼻梁、红红的嘴唇”，读她的作文味同嚼蜡，少了三年级时的灵动、奇思妙想当时的我就痛心疾首地反思：我是不是误人子弟？为什么一个优秀的学生的作文不是越写越好了，而是倒退了呢？“言为心声”，作文里那鲜活的生命到哪儿去

4、了？反思偶尔读到宗实先生的一篇发表在上海新民晚报上的短文女儿的作文，文中所叙的事实，同样发人深省。他说：女儿读四年级时，虽然也怕作文，但有几篇却写得很快，可惜满篇是不登大雅之堂的童稚之语，令“我”啼笑皆非。不得已，请一位颇有经验的语文老师家教补习。一个阶段之后，果然作文大有长进，思想也趋成熟老练起来。一篇把星期天还给我们的作文，俨然大谈学习为什么的大道理，对布置作业过多的老师、家长兴师问罪。一篇我讨厌重男轻女将一场我从未见过的婚礼编得有声有色。尤其是我的爸爸更写下了她对“我”的深情厚意。当“我”夸了她一番之后说不能把爸爸写得太好，作文不可以骗人时，她竟说：“老师讲了，心里想的不都可以写在作文里

5、作文要拣正面的话写，还要夸大实在写不出就要把少年报上的文章变通一下写进作文，这叫结合形势。你懂吗？”女儿的一席话令宗实先生不胜感慨。他觉得女儿的作文，虽然看起来比较成熟了，没有“原则性错误”，满口冠冕堂皇的道理，时而还有好词好句夹在其中。但那些曾经叫人哭笑不得的童言稚语也完全消失了。我班的学生丁丁也许就是这样，当初接触作文时她童言无忌，虽然不够成熟，但描写的小动物活泼可爱、每一件开心事都让人忍俊不已，这些是她最想写的，写的也是她的真实想法。可是各年段不断重复的话题我最喜欢的小动物、最熟悉的人最有意义的事，已经无法激发起她的写作兴趣，同一个人、同一件事三年级写、五年级写、到了六年级还要写。加上教

6、师根据成人的思维模式一次次不厌其烦地修改，为了故事情节的曲折动人不断地“艺术化加工”，她渐渐懂得了“心里想的不可以写进作文”，作文要根据老师的喜好来写才能获得好成绩。于是也就见不得她的自由表达了，渐渐地，她失去了自己的童言无忌，常用一些佳言警句证明自己的思维成熟、写一些成语俗语来哗众取宠，慢慢原本蕴藏在作文中的那份童趣少了，套话多了；发自肺腑的真言少了，假话多了。一篇篇虚情假意的作文，不再成为心灵的歌，自然也就会少了听众，失了知音。回想自己在作文教学起步阶段，每每学生用上了优秀作文中的优美词句，不管是否合情理，都会加以赞赏，而这种诱导无形中就造成了像丁丁这样的孩子“童言无忌”的迷失，“孩子气”

7、 的消失。尴尬二：千人一面，缺乏个性在区业余学校“文学乐园”当讲师，每每总要指导学生写人写事，而题目要求少不了记身边的人和身边的事。让我们来看看学生们是怎样描写的。（五年级写一个熟悉的人习作）体现同桌爱斤斤计较的：我的同桌经常为了一些鸡毛蒜皮的小事而和我吵架，只要哪天不吵架，他可能感觉心里痒痒吧，别人说我们是三天一小吵五天一大吵，唉！有一次我走着走着（，）她飞快的（地）跑过来和（我）撞了一下，（。）她马上放声大骂。我不解的问我（自己）有错吗？但是她仍然送（说）是我不好（，）算了大人不计小人过。描写同学爱看书做笔记的：她十分喜欢写读书笔记，她的本子过了半个月就要换一本，她灵活运用，把词用到作文上

8、我们多说她作文好。她非常喜欢看书，一看就不停的看老师讲课的时候她写（也）偷偷看着！哎！真是一个大书痴！描写同学幽默爱搞笑的：我的同桌特别爱搞笑，那次在走廊里见到我，就向我做了个鬼脸，引得我笑的肚子都疼了，他还爱讲笑话，只要他一开口，我就要捧着肚子读着这些作文，每每我都感觉不过瘾，常常会在脑海中泛起那些同学间争吵、逗乐的画面，可孩子们为什么就不能把自己这些最熟悉不过的画面描摹出来呢？反思究其原因是很长一段时间，抓字词教学被视为“穿新鞋，走老路”心中有新课程理念，可教学中仍然回到了“传统”的语文教学中。其实，正是那些表述精当的动词、形容词甚至是副词为读者营造了一片美丽的遐想空间，令人感受到语言的博

9、大精深、韵味无穷。还记得去年北港小学的蔡淳之老师执教的李时珍夜宿古寺，仅仅扣住一个“破”字，他就引导学生想像出了古寺的破败、杂乱，启发学生推想到李时珍如果不放弃御医的名号，将过上怎样的锦衣玉食的生活，与破败的古寺生活相比、与风餐露宿的生活相比，李时珍崇高的人格呼之欲出；而一个“宿” 字，又让学生联系上下文体会到了李时珍整夜的“不宿”，通宵达旦地编写医书，加上教师动情地描述“李时珍尝毒草”的故事，那个为了百姓宁可牺牲自己的李时珍深深地印在了学生的心坎里。这种紧扣字词，“提领一顿，百毛皆顺”的教学不仅让学生感受到了人物的精神，更让学生感受到的是字词句的魅力。然而，我们平时的阅读多半是通读全文后，提

10、几个问题组织学生讨论，找到相关语句读一读后说说感受，然后是无病呻吟地有感情朗读，最后进行课外拓展，再概括一下人物品质、文章的中心思想，学文就画上句号。试想这样囫囵吞枣的感悟如何让学生体验语言的魅力、表达的巧妙。当他们看到或听到某些场面、情景后除了回忆或像照相机似的成像外，如何表达、怎样有个性的表达正是现在学生的困惑。再加上教师在传统作文教学中，僵化的或过细的作前指导，束缚了学生的思想，使他们缺乏自由表达自我生活的勇气，长此以往，“作文应当这样”的牢固模式就造就了这些“千人一面”的作文，缺乏个性的作文。因此，由于不会多样表达、不善个性表达，那双闪亮的童眼似乎模糊了，就好像失去成像胶片的照相机，永

11、远被认为不灵光了似的。尴尬三：如有雷同，实属巧合记得有一次批改作文，题目要求是写一个有关诚信的故事。有位学生写道：那是我上幼儿园的一件事，我借给班里同学十元钱，他答应我第二天还。可是那天我等了半天，他还没来，我躺在床上睡不着，怪自己不该亲信这个小人。可快天亮的时候，他来敲我家的门，只见他浑身脏兮兮的，看上去特别疲惫。他把十元钱还给了我，并向我道歉，我把他拉到床边问他是怎么回事，他说：昨天他妈妈生病了，他的钱给妈妈买药了。但为了还我，他捡了一夜的垃圾，然后乘天亮去卖了钱还我。我很感动，为自己的猜疑后悔。他真是个讲诚信的人。读了这篇文章，明眼人早就能猜出是虚构的，一个幼儿园的孩子，要在怎样的生活背

12、景下才会去拣垃圾啊！经了解，这篇作文源于一篇阅读习题，该生觉得切合作文考试题意，就用上了。反思虽然闹了一个笑话，但不得不引起我们的深思：古语说：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”为了提高作文水平，我们教师正是用这种思想引导学生的：只要多读书、多积累，心无旁骛，自然能写出精彩的作文。于是到了毕业考试，我们经常会让学生背诵各种优秀作文选，鼓励学生到书中寻找获得作文高分的捷径。于是许多学生的作文不得不被印上“本文纯属虚构，如有雷同，实属巧合”字样。当依赖成为一种习惯，照搬照抄成为条件反射之后，面对作文要求的学生的第一反应，不是到生活中找素材，而是想到有没有现成的作

13、文可以参考。特别是布置作文后，你看那教室里，埋头找作文书的同学特别多，翻书的声音是此起彼伏离开了范文就写不出的好作文了。什么原因？我想还是开头那句话，学生“两耳不闻窗外事”，读圣贤书的时候太多了。春天，他们很少去观察枯草变绿的过程、很少体会百花含苞到怒放的努力，他们很少有时间站在校园的池塘边静静地欣赏小鱼吐泡泡的悠闲，更难在天色忽变时，聆听春雨呢喃，雨后的蛙声一片。为了应试和高分，学生离生活太远了、离自然太远，一颗快乐的童心迷失了、变冷了、盲目了，又怎会从生活中汲取养料、从生活中发现美、表达美呢？探索解冻“童心”的策略面对学生作文，我们会感觉到一种迷失，这不仅仅是学生在老师的命题下写作目标的迷

14、失、表达方式的迷失、选材角度的迷失，还是一种心灵的迷失、智慧的迷失、快乐的迷失、“童真”的迷失。因此，孩子厌倦了作文、怕写作文，正如陈秉章小学作文教学艺术论中几句生动的概括，道出了学子心声：还我童年乐趣，给我语言纯真。作文本为快事，何故如此折腾！教育春风化雨，乃我学子心声。那么如何引导学生在写作过程中，构思具有新颖的审视角度，内容具有独特的价值判断和审美情趣，表达方式灵活多样，语言清新明丽，感情表达真实自然，写出充满“童趣”的真情作文呢？笔者认为面对中高年级学生在作文中存在的问题，我们也许无法再回到写作的起步阶段重新开始，但可以转变教学观念，弥补自己或他人在作文教学中造成的遗憾、不足，用自己的

15、真情、真心重新点燃学生写作的兴趣，用正确的方法引领学生爱上作文，为凝固的“童心”解冻。策略一：提炼话题，真情流露创设情境，设计有意义的活动，在情境中，提炼有内容可写的话题，可以让学生用自己的感官亲身体验到他所将要获得的写作素材，激发学生的写作兴趣。案例我们班代表学校参加区组织的“学规范，做规范”中队主题活动比赛。同学们第一次参加这么重要的活动，积极性十分高。为了在比赛中取得好成绩，他们利用课余时间排练节目，还为活动出谋划策。在一次次排练、审查中，发生了许多感人的故事。我也每天被学生们的真情感动着。最后我们班的活动荣获区中队活动评比一等奖。我认为此次活动是写作的好素材，于是活动结束后，我又在作文

16、课上举行了一系列主题活动帮助学生学会搜集生活素材、处理素材，写好作文。活动一：“实话实说”座谈会座谈会上，我们邀请活动中的几位骨干担任嘉宾，其他同学作为记者，可以根据自己对活动过程、结果、问题的思考，向几位嘉宾随意提问。当同学问：“你们觉得这次活动为什么会这样成功？”时，杨荔说：“我要感谢大家，没有每一位同学的付出，就不会有我们的成功。我尤其要感谢我的好朋友金照。再过两个月我们就要毕业了，大家的学习都很紧张。可为了帮助我背台词，金照总是利用课余时间听我背，不断地给我提意见。等我背熟了，她也能倒背如流了。我想，这就是真正的朋友吧！”当同学问：“你们觉得在活动有什么价值？”学生袁源说：“活动首先给

17、了我锻炼自己的机会：记得在审查节目时，校长临时改台词，并要我当场就一字不漏地背下来，可因为紧张，我背了五遍还是结结巴巴。当时校长就火了，当着全班同学的面狠狠批评我，这是我有生以来接受的最严厉的批评。看着大家着急的表情，我真想找个地洞钻进去，可是不行呀！我只能咬咬牙，坚持下去。当我流着眼泪背完时，我看到身边的朱蓝凯也在擦眼泪他可是从不哭的人。就在那一刻我真正体会到了什么叫患难见真情。所以活动让我收获了友情，也让我明白：一个人只有经得起挫折的考验，才能收获成功。”当同学问：“即将毕业，你们如何处理学习与活动的关系？”时，作为活动主持人的朱蓝凯说：“我的目标是和好朋友一起考上市重点中学。即将毕业，我

18、更珍惜这最后一次合作的机会。为了不耽误排练时间，又不让成绩下降，我只能比以前更用功。每天我会复习到很晚，星期天还要到家教老师那补习。在那里我发现自己的学习并不优秀，因为我是家教老师那最差的一个，我明白了什么叫“强中自有强中手”。所以，我不会再像以前那样骄傲，我要加油，和好朋友一起实现自己的目标。”学生们发自肺腑的语言感动着我，他们之间有关合作、友情、成长的故事积累下来是多么真实动人的作文素材。活动二：“真情作文”沙龙因为有了生活的积累，有了真切的感悟，所以无论是作为活动的参与者，还是活动背后的关注者，通过“实话实说”大家的心中都积累了较好的写作素材。于是我继续以此活动为主题开展了“真情作文”沙

19、龙，准备阶段同学们有的写我合作，我快乐，有的写战胜挫折，我能行，有的写难忘的活动难忘的友情交流时同学们读得声情并茂，一篇篇洋溢真情的作文将活动中难忘的瞬间定格，并永远珍藏在了每个人的心中。评析“今天的学生不是没有生活,而是没有在看来平淡的生活中发掘它的情趣和意义;不是生活不够丰富,而是不会在看来简单的生活中体验它们的启示与波澜;也不是生活太单调,而是我们做教师的没有手把手地教育他们,并指导他们采撷生活浪花的方法。”（李白坚作文教学的四个要点）因此，作为教师首先要有一双善于发现精彩生活的眼睛，才能启发学生去发现体验；教师首先要知道如何表达，才能利用丰富多彩的形式解放学生的心灵，放飞他们的想象；教

20、师首先要拥有开放的心态，才能给学生一个开放的表达空间。这样，就在实话实说、真情流露时，学生的作文里便不知不觉中有了让我们惊喜的语句。策略二：举一反三，启发创新大纲说：“读写结合要与阅读教学密切配合。”而叶圣陶先生也说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”叶老寥寥数语为我们道出了阅读的目的，帮助我们认清了阅读跟写作的关系。在小学语文教学中，我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素，读写结合。案例学校组织学生走进社区清除“牛皮癣”小广告。回来以后，教师组织学生在作文课上进行了一次“实话实说”的座谈会

21、，活动中大家畅所欲言，把自己与“牛皮癣”作战的经过说的活灵活现。为了让学生将自己的所见所感，所作所为更生动的表达出来，在习作前，我又为学生推荐了三篇佳作进行赏析，为写作引路。佳作一：肖复兴荔枝推荐理由：荔枝写了母亲与荔枝间的故事，特别是母亲用那双经脉突兀的手剥荔枝的细节描写，在文中反复出现了多次。那双经脉突兀手上有岁月留下的沧桑，更有母亲对子女、儿孙的爱，文中那为儿子剥荔枝、为小孙子剥荔枝的细节描摹，就是母亲默默为孩子奉献一生的真实表现。文章切入口小，从细节处彰显母爱。赏析此文意在让学生在描写活动过程时，能从小处入手，写出心得、写出精彩。佳作二：刘白羽白蝴蝶之恋推荐理由：文章描写了作者在雨后散

22、步时捡到一只被雨淋湿的白蝴蝶，作者亲历了白蝴蝶与生命抗争，重新起飞的过程，感悟人生面对困难时应有的执着和坚定。全文采用白描的手法，将蝴蝶几次振翅的过程、作者的所见所感写得细致入微，十分感人。赏析此文是希望学生也能尝试着将自己擦“牛皮癣”时“心路历程”细细描摹出来。佳作三：小稻秧脱险记推荐理由：本文是一篇童话，源于苏教版语文三年级教材，属于旧课新读。推荐此文是希望学生学会转化视角，用不同的方式表述，语言可以幽默,充满童趣,能写出题如“牛皮癣”的自述勇战“牛皮癣”等富有新意、个性化的作文。评析每一个学生都是独一无二的可爱的生命。他们有自己的头脑，有自己的看法，当然也就有了自己认为合适的、喜欢的个性

23、化的表达方式。因此作为教师就应当用巧妙的方法引导学生释放自己的内心世界，让他们选择自己喜欢的方式，喜欢的文体来表达。听说2004年的高考作文题目是遭遇挫折与放大痛苦，属话题作文，文体不限。黑龙江一考生以“药品说明书”的新颖文体令批卷老师眼睛一亮，得了高分。该考生通过虚拟了化解痛苦的一种药来说明面对痛苦应具备的积极态度，体现了作者的个性创意，其文体既属于议论文，又属于说明文，其中还包括应用文。新“课标”要求“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话鼓励自由表达和有创意的表达”，也正是体现了要突破文体对学生写作活动的束缚，提倡想怎么写就怎么写的表达自由。因此，教师可以提供文体不同、写法不同、

24、视角不同、语言特色不同，甚至内容不同的名家名篇给学生赏析，开阔他们的视野，引导学生善于表达、乐于表达。同时佳作赏析，完全可以和阅读教学相结合，从而实现读写合一的目的。策略三：以心换心，诱导为主 教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”然而我们总喜欢去寻找花丛里扎手的刺，比如错别字、病句、错误的逻辑关系我们总是居高临下，对着孩子稚嫩的笔墨品头论足。可事情往往与我们的期望相反，学生满腔的写作热情，被我们一盆冷水浇灭。久而久之，他们累了、怕了、厌倦了。如果我们换一种方式，变挑剔为赏识，让激励的语言如春风般吹拂孩子的心田，让成功的感觉融入孩子的血液，让温情的阳光照彻孩子

25、的心间，也徐我们就会收获不一样的风景。案例 我新接了一届五年级的学生，我发现这个班的学生上课发言十分积极，可写到作文呢？却是语言简洁，仿佛记流水帐，篇幅也很短。特别是一些写作文的困难户，每次写作文都只有五行，其中的错别字更是不计其数。每次总有人不交。针对这一现象，我采用了攻心术，在给每一篇作文写评语时，我都在最后写上了这样一句话：我是你作文的第一位读者，我愿意用笔和你交流。如果你愿意成为我的笔友，请下次用心写作文。每次作文课上我总会把自己写给同学们的评语选择一两篇，动情的朗读。这一招果然灵验，得到老师真情评价的同学因之动情，没得到的因之动心。当学生开始尝试在作文中表达自己的真实感受时，我又会根

26、据他们的作文特点写下自己的真情告白：我合作，我快乐评语：小朱同学，读了你的作文我大受感动，深深体会到你对集体的那份热爱，对集体荣誉的珍惜。当看到自己的好朋友被校长狠狠批评时，你的心里一定很难过，因为我看到了你在偷偷擦眼泪，可是你并没有把这件事写进作文，也没把自己当时的感受写具体，真可惜！希望好好修改作文，把自己与同学合作时的快乐，面对困难时的心理活动都写出来，这样作文会更精彩，我期待着！爸爸是一座山评语：孩子，你的爸爸很不容易，虽然他已经下岗，可还是努力为你们的将来打拼。在作文中，你对爸爸那双苍老的手描写得特别细致，将爸爸夹菜给你的这个细节反复描写了三次，让我更深深地体会到爸爸对你的爱和你对爸

27、爸的爱。言为心声，希望你继续用心歌唱，用情写作，让好作文去感动更多的人。评析正是这些充满真情的评语扣开了学生的心门，每一次笔谈后，收到的最好的礼物就是学生一篇篇深情款款的作文；每当发下作文本，学生第一反应就是看看老师写的评语，因为这些评语有的幽默风趣，有的真情流露，有的是老师和自己的悄悄话，有的对自己怎样写好作文有帮助作文评语不再是冷冰冰的程式化语言，而成为了师生心声的交流，成为了优美的诗、抒情的文。在评语里教师用自己的语言感染学生，使之感受到自己的作文写出来后，会有一位忠实的读者认真拜读，并真心实意地提出自己的看法和修改意见；在评语里，教师和学生共同探讨写作的方法、交流人生的感悟，并用自己的

28、规范的书面语言告诉他们应该如何表达自己的心声、抒发自己的真情。就在真情的催化下，学生写作的兴趣浓了，作文也渐渐有了血肉和情感。策略四：构建平台，我行我秀案例 创办电子小报一段时间下来，每个孩子的自写自画本上就累积了许多图画和故事，有时午休、课余，也能看到孩子们不停地画啊、写啊。一些学生还把自己画的画、写的故事送给课任老师，看着这些优秀作品无人欣赏，我觉得特别可惜。于是利用业余时间，我用数码相机翻拍了一些学生的优秀作品（图画、写话），经过电脑排版做成电子小报。打印若干份贴在教室里、走廊上，并让学生轮流带回家和家长一起阅读。小报一推出，就吸引了许多学生围观，看着自己的画、故事发表，还有别人欣赏，同

29、学们特别自豪。 开辟自写自画栏但小报总是要隔段时间才能出版，参与面小。于是，我在黑板报上开辟了“自写自画栏”，每周推选三位小朋友作画写话，当然如果需要，他们可以邀请好朋友参与，这样教室后面的板报就真正成为学习的天地、成长的乐园了。虽然，学生的粉笔字、粉笔画都没作业本上的漂亮、工整，但每一次完成自写自画栏的内容，他们都特别激动、自豪，一定会请家长前来观看、提意见。和家长一起赏析孩子的作品、一起给他们出主意，是快乐的；而满头大汗的学生虽然手写酸了，腿站疼了，但能得到别人的肯定，他们也很快乐。评析“一份耕耘，一份收获”似乎已成为一条颠扑不破的真理。但在传统作文教学的领域里，却一直存在着一块只见耕耘不

30、见收获的“误区”。教师对学生作文的评价只是分数，除此之外，作文便成为一张废纸。也许没有一位学生，会把自己的作文本珍藏，作为童年的回忆、成长的足迹见证。如果换作活页作文纸，恐怕不到学期结束，作文纸就成为纸篓中蜷缩的一员了。因此改变教师吃力不讨好的批改学生作文评价的方式，运用多元化的评价方式是很重要的。我们可以给学生提供一个发表作品的舞台，开辟一个催化写作萌芽的园地，让充满童真童趣的图画作文成为“成长纪念册”的一部分，让每一个孩子在家长、教师、同伴共同评议中学会写作，在较短的时间内感受到我手书我心的快乐和幸福。我们可以用一次次成功告诉学生，其实写作就像找人说话那样轻松、愉快，它能让你和朋友、家人一起分享喜怒哀乐、美味佳肴、可以让你和更多的人交流思想、放飞梦想。后记：以上只是我对作文教学的一些思考和做法，还有许多不妥之处。但我相信，无论是低年级写话，还是中高年级习作，教师只要能尊重学生个性、守望童心，利用自己的智慧、改变作文教学的指导方式，一定能帮助学生幸福地徜徉于习作百花园，收获快乐、健康、成功。参考书目1、“儿童作文”教学论 周一贯著（宁波出版社）2、徜徉在书斋与田野之间 侍作兵3、让孩子在作文中诗意栖居 屈太侠小学语文教学通讯2007.7-8