小学语文：让低段学生徜徉在快乐的写话中(13页).doc

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1、-小学语文：让低段学生徜徉在快乐的写话中-第 13 页让低段学生徜徉在快乐的写话中摘要： 本文主要从增加语言储备、利用文本素材，多种形式练笔、评价淡化甄别三个方面来总结自己的研究成果。提倡让阅读走向“悦读”，阅读笔记要讲究趣味；阅读评价形式多样，保证阅读质和量的共同提升；在练笔时，要拓宽文本视野，创造性使用教材，立足生活，多开展活动，丰富学生的体验；评价工作要淡化甄别，让学生永保写作热情。关键词：小学低段 快乐写话 阅读 文本素材 评价“万丈高楼平地起”。学生从一年级就开始写话是极好的一项语文实践活动。但作为一线的教师，我们深知其中的苦涩滋味。那如何能让孩子在写话中享受快乐，摆脱以往那欲吐不能

2、，欲写无语的尴尬处境呢？在近几年的时间里我进行了以下几个方面的尝试。一、增加语言储备，书写精彩篇章。我们对这样的画面肯定非常熟悉：课堂上，完全沉浸在大自然无与伦比的美丽画面中的孩子，发出的赞美之词，惊叹之语，却不外乎于“哇、哇，太美了”。面对这种语言贫血、表达苍白的现象，我们不得不想方设法让孩子们增强语言的厚度，提高生活的感受力。同时，我们也非常清楚光靠课内的积累，其实是远远不够的。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”；“读书破万卷，下笔如有神。”这些学习语文的“黄金宝典”，都在告诉我们一个不容置疑的事实：“厚积薄发”也。下面是笔者在指导学生进行课外阅读实践过程中的几点做法。1.让阅读走向“悦读

3、”我们最常见的做法是布置学生，这个学期要读几本书，或者为孩子推荐一些阅读书目。自以为我们的指导工作已经做得很是到位。可是调查分析表明，目前小学生课外阅读现状不容乐观，主要表现在：缺乏阅读兴趣，阅读量不够；阅读方法不当，阅读高耗低效；盲目择书，阅读内容不够丰富多彩；不重积累，良好的阅读习惯仍未养成。我的做法是：课文辐射阅读我让每个孩子都准备了一本小学语文同步阅读，每学完一篇课文，就布置学生去阅读同步的文章。我还充分利用班级网站，每教一篇课文前后，就上传与之相关的资料和文章供学生阅读，帮助孩子更好地理解文本，也做到一篇带多篇，以点带面，辐射阅读。单元整合阅读 语文课堂教学奥妙无穷。为了打破以往孤立

4、割裂的学习模式，摆脱琐碎与无奈的学习方式，我校改革实施了“单元优化整合”。即“语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在资源整合中实现学生语文素养最大程度的提升。”刚开学，我们一年级组就仔细钻研了苏教版第二册第二单元的课文，发现这一单元的课文多为写春天的文章，围绕写春天的景物来突出春天的勃勃生机和美丽，如：第1课春笋，单元末的练习2中“读读背背”的成语“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”和“口语交际：春天来啦”都是围绕春天这一主题写的。于是我们就想重组这单元的教学内容，加以优化整合，以获取整体的语文教学效应，让孩子更真切地去感

5、受春天。重组时，我们始终紧扣目标，以指导学生感受春天为教学主线，努力挖掘课文中相关的教学内容，把阅读教学和课外知识整合在一起，来构建整个单元的教学。于是，我们设计了第一课时的口语交际“春天来啦”，王老师通过精美的多媒体演示春天的千姿百态，让孩子们深入其境地去体会春天的多姿多彩，在尽情地观赏和体会后，交流所看到的春天，这让孩子们很快就进入了春天的怀抱中，陶醉在春天绚丽多姿中。此时，老师送给孩子们最能描写那美丽春色的词语“春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然”，孩子们在观赏、想象、交流中，很快学会了这些词语，并且孩子们的言语也在尽情地挥洒，充分表达出自己对春天的那份喜爱。孩子们带着这份对春天的陶

6、醉，随着包老师来学习春笋的第一课时，春雷的轰隆声唤醒了沉睡在地下的小春笋，孩子们在这篇课文中，感受到春天来了，万物复苏，小春笋也破土而出，在风雨中茁壮地成长着。边读课文，边学习本课的生字词。后来，黄老师带着孩子们深入地走进课文，从字里行间，体会春笋生长的毅力，更感受到春天的勃勃生机。在教学中体现朗读教学，让学生在读中悟情，在师生互动中营造民主和谐的灵动空间，扎实的语言文字训练与直观的多媒体课件有效整合，不仅激发了学生的学习热情，更切实体现了语文课的特点。2.读书笔记要讲究趣味。时下很多学校都在流行做阅读笔记。让学生把阅读中的好词佳句摘录下来，成为自己的语言仓库，这种做法当然是非常可取的。可是有

7、一个事实不容我们忽视：学生做了那么多的摘记，写作水平却没有明显的提高。这到底是怎么一回事呢？经过问卷调查，发现原来学生作笔记是为了任务而作，并非出于真心实意，根本没有考虑到词句的意思、妙处。针对这种情况，我加强了作阅读笔记的导向性和趣味性。在阅读笔记中设立了形式新颖、极富趣味的栏目：“抓词药”像医生一样围绕一个“主题”去抓“药”。譬如今天我抓的主题是有关节日热闹的好词。那么学生在阅读时必须要注意这类词，细细揣摩其用处、妙处。这是一个学生作的摘记：欢天喜地、火树银花、张灯结彩、载歌载舞等词。这样经过过滤、筛选过摘记下的词语，必然会成为学生语言仓库中的“活跃分子”。学生写作时才能得心应手，文思泉涌

8、，笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。 “心情花园”请学生根据自己的心情去摘录词语或句子。如一个学生这样描述：今天，我考试得了100分，非常高兴。我摘录表示高兴的词语：眉飞色舞 手舞足蹈 兴高采烈笑容满面 欢蹦乱跳 兴致勃勃心花怒放 沾沾自喜欢呼雀跃这些能生动地表现自己心情的句子或词语，一定会让学生享受“信手拈来”的快乐。除此之外还有“宽带网”、“开心词典”、“智慧树”等栏目，学生可以根据自己的爱好选择栏目进行摘录。3. 阅读评价形式多样学生毕竟还是孩子，如果没有一定的阅读评价机制，学生的兴趣也是不能持久的，他们自我约束的能力往往敌不过“贪玩”的本性。平时我们老师往往忽视了这

9、个方面，有时我们心血来潮地检查一下，对学生长期的兴趣培养也是于事无补的。（1）阅读评价与网络闯关游戏相结合。喜欢游戏是儿童的天性，把阅读活动与网络游戏结合起来，符合儿童心理特点，学生乐此不疲。我们在网络平台上组建了阅读部落。这些部落分为“小说部落”、“童话部落”、“诗歌部落”、“散文部落”、“科普部落”。借鉴一些网络游戏的做法，将每一个部落分别设置部落游民、部落村民、部落使者、部落护法、部落长老、部落酋长六级。学生要获得每一级身份都有积分要求，参与各种部落组织的活动都可以获得相应的积分。这种阅读升级游戏具有很强的激励功能，学生一旦升级（或者说闯关）成功就有一种成就感，因此，采取这种激励方式能大

10、大提高儿童阅读的积极性和主动性。阅读闯关活动把平时参与各种阅读活动的积分与考试检测结合起来，使评价既重过程又重结果，既重量化评价又重质性评价。这样的评价方法符合当今新课程所倡导的评价理念。（2）利用三维评价把阅读抓实三维评价是由家长评价在家阅读数量，由同伴评价在校阅读习惯态度，由教师评价阅读必读书的效果，从而最终评定课外阅读级别的复合评价。教师评价起主导作用。我特地设计了以下两表，表1由家长督促阅读；表2由值日小老师督促阅读，根据我校实际，利用午间静校时间进行阅读。每周进行汇总，阅读量与态度是部落升级不可缺少的衡量标准。有这二表，午间看书时班级里秩序井然；家长们一再反映孩子阅读时间大有保障了。

11、 表1 家庭阅读量化表 二（1）班 姓名 第 周时间必读书名自读书名总 页数总时间习惯态度本周读完哪几本书家长评星周一周日合计请家长如实登记，培养孩子阅读的良好习惯：给生字注音圈好词佳句写感想（基础好的孩子）。表2 午间阅读习惯态度考核 第 周姓名周一周二周三周四周五总得星李易凌谢心辰王汝奇值 日杨沁睿王心苑何怡琳 夏天闵书华 孩子每天坚持阅读后，由家长对孩子的阅读情况进行评星。每个星期一再交由老师检查。学期期末，通过积分卡上的星星数，来进行部落升级。这只是属于“量”上的检测，并不能衡量“质”的提高。为此，我专门利用午休、周周读书课时间，组织富有趣味和挑战性的阅读后测。我设计了各种形式灵活的检

12、测项目，同时还举行读书汇报会、故事比赛、知识竞赛等专题检测活动，学生阅读达标后，就可部落升级。有了质和量的双重保证，学生的阅读才能实在、有效。二、利用文本素材，多种形式练笔。低年级孩子年龄小，以形象思维为主，思维缺少深度、广度，思考问题只停留在事物表面，写话时，内容也就比较空洞，缺乏新鲜感。因此，写话教学时，要调动学生眼看、耳听、鼻闻、肤触、心感等多种感官功能来感受有意思的话题。他们的思维才能开拓，文路才能打开，表达才会自由、轻松。1.拓宽文本视野。国标本苏教版小语教材选文精美，低年级课文以清新明快的诗歌、妙趣横生的童话、短小精悍的寓言故事为主，文章从不同的侧面、不同的角度反映了儿童多姿多彩的

13、生活。如果我们能有效地借助语文课本，细心地挖掘课本中可供写作的素材，为学生写话搭建一个模仿、创造的桥梁，这将是低年级学生写话水平得以提高的一个重要途径。为此，在这方面我进行了初步的探索。（1）按照一定的句式，引导孩子仿写在教学实践中我们发现：对课文中人物的外貌、对话、物体的形态等进行描述，按照句式特点进行仿说、仿写，对于提高学生的表达能力和作文水平会起到事半功倍的效果。教材中的很多课文都具有句式整齐，易读易记的特点。在教学中，就可以让学生按照一定的句式练习说话。如：真想变成大大的荷叶是一首琅琅上口的儿童诗，展现了孩子们在夏天美丽的遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。诗歌中最主要的句式是“我想变（怎么

14、样）。”课堂上，学生在我的引导下兴奋地扮演着不同的角色（雨滴、小鱼、蝴蝶）边做动作，边朗诵诗歌，个个神采飞扬，诗性大发。师：夏天来了，你想变成什么呢？做些什么呢？生 1 ：我想变成亮晶晶的萤火虫，在夏天的夜晚为人们照明。生 2 ：我想变成呱呱叫的青蛙，整夜整夜地为人们唱歌，为庄稼站岗。这一行行充满童趣而优美的文字，不但表现了他们对大自然的热切向往，而且表达了他们为别人服务的美好愿望。这难道不是一举多得吗？（2）抓住关键的词语，结合图画联想写“词串识字”是苏教版教材的一大特色。课文中的四组词串合辙押韵，情境图形象直观，课文和插图相辅相成。教学时教师要激活学生的思维，引导学生一边读一边在头脑中学着

15、“过电影”，由静止的词语联想到具体的事物，由每行词串想象相关的画面，之后在看图想象说话时试着用上每一组词串，如：第三册识字1中的四组词串，分别介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。我在教学时，要求学生结合图画，说出每幅画面的图意，加上合理的想象，用上所学的词串，进行说话写话训练，效果不错。师：中国一年四季有许多的传统节日，如：春节、清明、端午、中秋等，同学们知道在这些节日里人们会做些什么呢？请试着用词串中的词语说一说。生 1 ：春节时人们都喜欢包饺子吃，亲戚、朋友间还要挨家挨户地串门，拜年。生 2 ：清明节的时候，人们都要去扫墓

16、，表示对死者的怀念，那时的春景很美，人们还要去郊游、踏青。生 3 ：端午节时，人们都要吃粽子，有的地方还要举行龙舟比赛，可热闹啦！生 4 ：中秋节时，人们喜欢一边吃月饼，一边赏月，团团圆圆，合家欢乐。瞧，孩子们说得多好啊！（3）结合实践，自由发挥地创造写“生活处处皆语文”，语文教学不能仅仅局限于课堂上，实践是作文的基础，让学生亲身实践，身临其境，动手做一做、试一试，动口说一说、议一议，动脑想一想、猜一猜，然后再让学生自由地写，会使学生产生极浓厚的写作兴趣。如：第四册的春雨是一首赞美春雨善解人意、及时无声滋润万物的古诗，在教这首诗时正是早春时节，于是我就带领学生到大自然中去感受春天的气息，体验春

17、雨滋润过后万物复苏的景象。回来之后要求学生结合课文内容，启发学生想象、练习写话。师：学了这首古诗，我们知道这场春雨真是一场及时雨啊！它滋润了万物。小朋友们知道春雨都到过哪些地方吗？生 1 ：春雨落到柳树上，柳枝伸伸腰，吐出了柳芽。生 2 ：春雨落到小草上，给小草浇浇水，小草钻出了尖尖的脑袋。生 3 ：春雨落到田野里，给麦苗浇个澡，麦苗长高了。通过亲自实践，同学们把自己听到的、看到的和想到的一股脑儿地说了出来，这难道不是一首首优美的春的赞歌吗？（4）借助童话，鼓励学生大胆地写童话故事是孩子们的最爱。我发现，孩子们在课堂上最专心致志、最鸦雀无声的时候也就是给他们讲童话故事的时候。因此，我根据孩子们

18、这个特点，指导他们续编童话故事，以提高孩子的说话、写话水平。如在学完了会走路的树一课后，要求同学们在充分想象的基础上续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家”。又如狐假虎威是一个传统的寓言故事。在学生理解了课文后，我作了如下的引导：师：当老虎知道自己被骗以后，它会怎么想，怎么做呢？生 1 ：它肯定很生气，找狐狸算账。生 2 ：它会捉住狐狸，并召开一个动物大会，当面揭穿狐狸的阴谋，重显它“百兽之王”的威风。让学生续编故事，给他们的思维留下了广阔的空间，他们的童话故事是没有限制的，他们根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计故事发展的结局，寄托了他们的思想和情感，因此编童话，不但能体现儿童的内心

19、世界，而且能发展学生的语言能力与思维能力。在低年级写话训练的指导过程中，我深深体会到，教师只要充分发挥自己的智慧，准确又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，不仅能有效促进学生的语言发展，而且我们的语文课堂也会绽放出无穷的魅力。2.开启生活之窗。我们现实中的作文教学，归结到一个根本点，是将充满人性美的最富有个性的学习和创新活动变成了枯燥、机械、虚假的应试训练，日记大多陷于“模式化”、“公式化”的羊圈之中。失落了学生个性的作文是没有灵魂的文字。可想而知，这种失落灵魂的活动，孩子们怎么能从中得到快乐，富有激情呢？ （1）立足生活，真实表达教材的写话训练题材毕竟是有限的，生活才是写话的源泉。生

20、活中可写的东西太多太多：生活中的一次简单自我介绍，自己一次独立购物的经历，春夏秋冬四季的变化，学校班级里同学的变化，家中最熟悉的动物的外形、生活习性，上学路上的所见所闻；校长的一次讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，餐桌上的闲聊，课间同学间的活动；一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话精彩纷呈的生活，我们不能让孩子熟视无睹，应积极引导他们热爱生活、关注生活，感受生活中的高兴自豪，悲哀委屈，酸甜苦辣，并从中猎取许多感兴趣的写话内容，在生活中进行快乐地写话实践。我曾经组织了一次 “一元钱买菜活动”，要求孩子向家长要一元钱，独自一人上菜市场买菜。看看菜场上有些什么菜？这些菜是怎样的？你

21、买了什么菜？再把这件事写下来。这是何怡琳小朋友写的：今天，宋老师给我们布置了一个有趣的作业，是跟妈妈要一元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到菜市场。哇！菜市场的菜真多，有红红的萝卜，绿绿的毛豆，还有活蹦乱跳的鱼我先问了我最喜欢吃的鸡腿，鸡腿要元一斤，可我只有一元！诶，恐怕连半只鸡腿也买不来。我又去买我喜欢吃的鱼，可是鱼要元角一斤，我只好摇摇头又走开了。突然，我看见了我喜欢吃的豆芽，我赶忙过去问了价钱。摊主热情地说：“一元钱。”我暗自庆幸：哈，我刚好有一元钱。“就买一斤豆芽！”说完，我迫不及待地把一元钱交了出去。摊主抓起一把豆芽放在袋子里，然后在秤上称了称，说：“欢迎下次再来！”我点点头，接过他手中

22、的袋子走出了菜场。哈，我能自己买菜喽！最机智的要数李易凌了：我先学着妈妈的样子选择了一些青菜，然后就问价钱是多少，对方说：“一元！”“什么，一元钱一斤，也太贵了吧！”我开始了讨价还价，最后以角一斤成交。最幸运的是訾雄韬：我看见菜实在太多了，看得我眼花缭乱，都不知道买什么好。突然，我看见前面鱼摊上的叔叔是我认识的，于是，我就到叔叔面前，用一元钱买了一条鱼。今天真是太合算了!一句句朴实的话语吐露的是孩子们的真情实感。孩子们在亲身实践的过程中，不仅动了手、动了口，锻炼了自己的交往能力、表达能力，还用足了小脑筋。他们有的写菜场里蔬菜品种繁多、五颜六色，有的写讨价还价的过程，有的写意外的收获，还有的写气

23、人的遭遇，他们用稚嫩的笔抒写了五味的人生。他们这种儿童特有的率真和独特的体验，可是我们这些知识渊博的大人们望尘莫及的。怪不得苏霍姆林斯基告诉我们：“千万别小看孩子，也许他的某一方面比你更出色。”（2）开展活动，丰富体验喜爱活动是学生的天性。我们可以顺应儿童这一心理特点，熔语言训练与思想教育于一炉，相得益彰。我们可以通过开辟第二渠道，丰富儿童的课外活动，开阔学生的视野，并配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣的班队活动。写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分，成为活动本身所提出的要求。就是因为有了这些丰富活动的催化，才诞生了许多的佳作

24、：曹越的跳蚤市场、陈骏康的讨价还价、顾星雨的妈妈我想对您说，在写作训练过程中，我总是不失时机地抓住生活中精彩的一瞬间，生活中亲身经历的点点滴滴，丰富学生的写话内容。每周末我总是要求学生积极做一些力所能及的家务劳动，利用劳动的实践，让学生有米下锅，然后练习写话。如我给妈妈打工、今天我当家、露一手。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”经过这样的训练，学生的写话渐渐融入生活实践，并产生了写一写的欲望。生活实践不断丰富着学生的写话内容，身临其境总比隔岸观火来得真切。3.放飞想象之翅。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想

25、飞上高空，他想潜入蚁穴。”只要我们善于引导、启发，就能让孩子们伴着纵横驰骋的奇思妙想快乐地写话。珍惜童心我们可能见过许多儿童在家中骑着扫把，嘴里说着“驾！驾！”你以为他是在游戏吗？不！他是真的在“骑马”。如果你硬是要他明白这是“扫把”不是“马”，就会将这种境界破坏殆尽，使孩子回到大人的世界来，儿童想象的翅膀被折断了，孩子会感到索然无味。殊不知儿童是天生的戏剧家，就是因为他们可贵的童心。珍惜童心，让童心说话，让童心想象，才能形成儿童特有的作文个性。所以我每周都提供几个话题供孩子选择，鼓励他们写童话故事或科幻故事。我发现这是孩子们最喜欢的写话方式。一个“假如我会飞”的话题，更是让孩子们欣喜若狂。他

26、们要飞到神秘的神农架，去寻找野人的足迹；要飞到大草原上，感受一下“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境，去蒙古包坐坐鼓励创新学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。他们的想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽又一次破土而出。我经常给学生提供一些抽象的图形，让孩子自己去拼图、想象，进行写话。几个简单的图形，通过孩子们的想象后，都焕发了生命的活力，而且孩子们的想象绝不雷同。这是孩子经验世界和想象世界的契合，如果我们予以尊重和鼓励，必定会对提高写话兴趣大有裨益。下面是我在短课上的一个片断：我出示这样一幅图： 启发学生联想。学生各抒己见，各执一词，有的说像漩涡；有的

27、说像树的年轮；有的说像盘旋向上的山路；有的说像无线电波然后请学生进行再度想象，并写一段话。孩子们有着幻想的天赋和本能，幻想能带给孩子们一个美好的、不可思议的“第二世界”，在这个世界里，他们获得无与伦比的快乐。下面是我班李易凌写的未来的交通工具折叠车： 未来的交通工具可有趣啦，当然飞机那时候肯定是再普通不过的了。下面，我就给大家讲一样未来的交通工具吧，你们可要仔细听噢！这个交通工具名叫“折叠车”。折叠车是可以像纸一样叠在一块的车子，正因为这样，所以才叫折叠车。折叠车最引人注目的地方是它的车头、车尾和它的一顶“帽子”：它的车头、车尾的前面都是有两个像拳击手套一样的弹簧，如果路上堵车的话，有的在折叠

28、车后面的车想超车的话，折叠车就会对它“不客气”了，瞧，它先用后面的一个印有“别亲我嘛！”的字样的弹簧，伸给那个司机看，如果还不行，那么折叠车那有力的“手”就要向那辆车“开战”了，结果嘛我不说，你们肯定都知道。至于它的那顶“帽子”就是热气球了，当你(这个“你”是指未来的人)在陆地上呆厌了，就可以去天空中玩 未来的交通工具很多很多，我就讲到这儿啦！ 三、评价淡化甄别，永保写作热情“兴趣是最好的老师。”一、二年级的孩子，他们的“写作之旅”刚刚开始，如果就让他们遇到无情的暴风雨的袭击和摧残，可想而知，他们哪里还有继续远行的勇气和热情。所以，我们要做的就是“给他一点阳光，使他灿烂一路”，在“写话之旅”中

29、永保热情，享受快乐。教师在做评价工作时，要细心观察学生的变化，看到学生的发展，因为每个孩子都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需求，鼓励他们再进步，我是这样做的：、真情朗诵学生作品我利用晨读、阅读课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵。朗读时，我着力创造一种隆重的氛围。有时，我绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名；或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。、积极创造发表机会作为学生，不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可，更希望被更多的读者所了解和欣赏。为此我组织学生自己动手创办班级作文手

30、抄报和作文选；积极向my秀校报、北小广播电台及各级报刊推荐，以多方面展示学生佳作，努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。总之，老师在写话教学中要让学生看到自己的成功，培植自信心，期待下一次的成功。这样，学生的写话就渐渐走上良性循环的轨道：要我写得到鼓励我要写越写越好。这时，学生还会觉得写话是一件难事吗？还会冥思苦想、生编硬造吗？久而久之，他们就会觉得写话和吃饭、睡觉、读书、游戏一样，是生活中再自然不过的事。学生一旦对写话产生兴趣，充满自信，写话教学就成功了一半，同时也为中高年级的习作教学打下了坚实的基础。真诚地希望我们的孩子能在赞美中、激励中获得动力，在写话的起跑线上快活、轻松地飞奔向前，永保写作热情，享受成功的喜悦。参考文献：1陈建志.捕捉“空白处”与“无字处”，福建教育J2 楼珠风.农村小学低段看图作文现状分析及对策,小学语文教学J3 张碧宽.巧用教材启童心,小学语文教学J