小学语文：记综合实践活动“学会感激”之“回报母爱”篇(6页).doc

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1、-小学语文：记综合实践活动“学会感激”之“回报母爱”篇-第 6 页综合实践活动：德育的效应场 记综合实践活动“学会感激”之“回报母爱”篇引子 芮芮要过生日了，他恳请我允许在班级过，看着渴求的目光，我答应了。大大的蛋糕被送进教室，孩子们迫不及待拆开，一股奶香扑鼻而来，各色的水果、别致的巧克力镶缀在松软的蛋糕上。一番常规的仪式后，54张小嘴将蛋糕瓜分而光。芮芮着实在班级风光了一把。没过几天，又一只蛋糕被不请自来，小寿星一副得意洋洋的模样。我把诧异的目光投向家长，孩子的妈妈一脸无奈：没办法，在家吵得厉害，非要不可。据说一只蛋糕180元，但问题不仅仅在于价钱，关键是这样做真的有意义吗？何为生日？孩子非

2、但没有感激自己的母亲赋予自己生命，相反认为父母所做的一切都是理所当然。我的第一次随意地答应竟导致了今日的尴尬。思考西方有个感恩节，而我们的先哲也有“滴水之恩，当涌泉相报”一说。感激，来自于心理的满足，来自于对人对事的宽容和理解，来自于一种回报他人和社会的良好心态。学会感激，能够促进人与人之间相互信任、相互理解、相互尊重，有利于良好的人际关系的建立。现代教育新理论提出“教育的四大支柱”即为“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存。”。由此看来，“学会感激”是“教育的四大支柱”的综合体现，是德育的一个重要组成部分，是学校教育必须加强与重视的一个环节。教育必须以学生的“成人”为出发点，让学

3、生“成才先成人”，努力培养“德才兼备”的接班人，这是学校德育的重点所在，也是学会感激教育必须加强的重要原因。基于平时的经验，我们知道，学会感激不能光靠说教，单凭“你应该爱妈妈，你应该爱爸爸，你应该感激你所拥有的一切”之类的话语，对培养孩子的感激是远远不够的，收效甚微。由于社会、家庭等综合因素的影响，现在的孩子在蜜罐中长大，被爱包围着，从来都是承受者，没想过付出。在接受的同时甚至不懂得珍惜，爱的传递往往成为一种单向的流动。怎样加强感激教育，是一个重要的新课题。教育的真谛在于能启发自觉。而综合实践活动课程是一门“没有围墙”的学科。它面向学生生活领域，强调学生的实践体验，其课程内容来源于学生生活，来

4、源于学生生活中发现的问题，因此，围绕问题组织学生开展综合实践活动，其意义在于比其它课程更注重德育教育的价值。通过综合实践活动来进行德育教育，是一种很好的尝试。于是，主题为“学会感激”的综合实践活动在我班诞生了。学会感激，孝字当先。在经过一番热烈讨论之后，学生们确定了许多研究子课题，决定先从身边坐起，抓住“三八”妇女节这一契机，从“回忆观察：感受母爱”到“真情回报：表达感激”，分两个阶段展开了“学会感激之回报母爱”的综合实践活动。活动掠影“可怜天下父母心”学生自由组成活动小组，开始了第一阶段的活动“回忆观察：感受母爱”。经过两周的观察回忆，孩子们从自身的记忆深处，从旧照片、以及和家人的交往中，挖

5、掘出许多平凡而又感人的母爱故事。以下是一位学生记录的母亲一天的生活： 一位普通妈妈的一天5：30 起床，为家人做早饭，洗衣服，收拾清洗早餐用具；7：30 送孩子上学，一路叮咛，目送孩子进校门；7：50 上班工作；17：00 到学校接孩子，上菜场买菜，做饭；18：30 吃晚饭，与孩子沟通，了解孩子在校情况；20：00 看书自学（参加了自学考试），处理一些白天工作上遗留的事情；22：30 带着一天的疲劳上床睡觉。（备注：如果遇到家人生病，妈妈休息的时间就更少了。）平凡的母亲，琐碎的生活。当这张普通妈妈的作息时间表被投影到大屏幕上时，孩子们的眼睛湿润了。天下的妈妈都是一样的。很多学生结合自己的回忆、

6、观察，记录了母亲所做的点点滴滴：最难忘的是奶奶给我讲的故事。那时候是夏天，我不爱喝水，经常起口疮。有一次，我满嘴口疮，而且还发高烧，所以住院了，我嘴很疼，不能吃、不能喝，每天只能喝药、输液。那时候，我刚三岁，太疼了，我受不了，喝药的时候妈妈必须拿铁勺子使劲往下灌。输液的时候，我每哭一下，妈妈都心如刀割，虽然只有十天，妈妈就象过了十年啊。原来、我生病最受罪的不是我，而是父母呀！我问妈妈为什么这样做呀？“只为你是我的孩子”，妈妈平静地回答。很多学生发出这样的感慨： 想想我的妈妈，为了我，她任劳任怨，操碎了心。妈妈的生活这样烦琐，日复一日，年复一年，看不到光荣，看不到崇高，看到的只是辛苦与忙碌。但妈

7、妈的伟大正在其中。我心中默默地说：“妈妈，您辛苦了。”母爱大于爱母。通过回忆与交流，无私的母爱引起全班学生情感的共振，学生真切地感受到自己缺乏对母亲的了解和感激。于是，孩子们纷纷以多种形式真情回报妈妈。“只要妈妈露笑脸”“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱无法全部回报，但学生以开始学会“感激”。三八妇女节临近了，孩子们可没闲着，第二阶段“真情回报：表达感激”的实践活动正在进行中。课上，孩子们聚在一起，七嘴八舌地讨论着，确定了第二阶段的具体活动内容：1、给妈妈削个水果，一星期每天一次； 2、每天做一件家务；3、对妈妈说句真心话：您辛苦了我爱您。4、给妈妈捶背，记录活动过程及自己的感受。5、给妈妈洗脚

8、，记录活动过程及自己的感受。6、听从父母教导，一星期每天谈心15分钟，让家里充满欢笑。回家后，学生按预定方案不折不扣地执行着。迈开“感激”的第一步，孩子们是兴奋的。学生日记：“今天回到家之后，我准备给妈妈削个苹果。我挑了一个又大又圆的苹果，把它洗干净，再准备把苹果皮削掉。我费了很大的力气才把苹果削好，没想到削个苹果挺费力的。我又一刀一刀将苹果切成小块，去给妈妈吃。平时妈妈都是这样为我准备的。妈妈说：“今天我真的很高兴，能吃到这美味的苹果。” 妈妈一天的疲倦都没有了，我看妈妈高兴的样子心里觉得乐滋滋的，真高兴。我想尽量给妈妈做一些事，这样妈妈开心，我也开心。” “我昨天回到家，拿一个橘子给妈妈吃

9、。这是我妈妈前天买回来的。首先我把橘子外面的皮剥下来，再把橘子掰下来放在碗里，然后拿一只盘子把橘子瓣拼成梅花形状，端给妈妈吃，爸爸表扬我是个好孩子。妈妈看我这几天给她剥水果，抚摸着我的头，笑着对我说：“我们的菁菁长大了。” 是啊！我们已经长大了，应该帮父母做点事，让他们休息一下，放松一下。”“今天我放学回家，看到妈妈那疲劳的样子，心想：我今天要为妈妈洗一次脚。到了晚上我端了一盆水，走到妈妈面前，说到：“妈妈今天我给您洗脚吧。”妈妈又是高兴又是惊讶，忙问：“你今天怎么想到给我洗脚啊？”我回答说：“这是我应该做的事情啊”说着我把妈妈的袜子脱下，我能感到袜子全是汗水，就是为了我和爸爸过好日子才会这样

10、，我抬起妈妈的脚，在水里泡了2分钟再把脚前后左右擦了一遍，最后用毛巾把脚擦干净妈妈对我说：“你比原来懂事多了。” 无论是削苹果，还是剥橘子，抑或是洗脚、捶背，班上的每一位学生都开始自觉地为母亲分担家务，孩子们尽情享受着夸奖的喜悦，也用心记录着自己对母亲的一片孝心。而此刻的妈妈们，眼神是欣慰的，笑容是灿烂的。让我们来听听一位妈妈的心声：温馨的日子伴随着快乐，伴随着温馨，我们和女儿又走过了半个学期的时光，看着女儿一天天长大，一天天懂事，抚育孩子的艰辛总会被孩子带给我们的幸福所替代。一个晚上，我和先生正在电脑前忙碌，女儿悄悄站在我们身后，用小手为我捶起了背，女儿的小手还没太大的劲，但每捶一下，却似一

11、股热流温暖着我的心，一天工作的疲劳也一扫而光。从洗脚到捶背，每一件小事，看似简单，但每次都带给父母意外的惊喜和震撼。是啊，我们的孩子，如果只是享受而不知付出与回报，可想而知，这样的孩子长大了会爱感激吗？会为别人着想吗？会为社会风险吗？不会的。今天孩子做的每一件事，其实就是孩子品质塑造的过程。学会感激，这对他们的一生是何等的重要啊！其乐融融。如今，班上的孩子正朝着“四心孝敬”的方向努力着：常问好，讲礼貌，让父母舒心；多帮忙，当助手，让父母放心；勤学习，爱动脑，让父母开心；遇事情，多商量，让父母省心。这是我在学生的档案袋首页发现的。孩子们悄悄告诉我：这是他们第三阶段的实践活动目标。不过这是一个长线

12、计划，活动时间嘛，保密。通过系列体验活动，学生了解了母爱的无私与伟大，懂得了爱的责任，学会了爱的表达方式感激。并在活动中生成许多新的子课题，明白了要感激的不仅仅是我们的母亲，亲人、朋友、同学、老师真切的心灵，朴实的行动，哪怕一次批评，一个挫折，都是我们所要感激的对象。后记 综合实践活动最根本的课程目标在于培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础，与德育教育的目标不谋而合。引导学生学会感激，这是一个很有意义的课题。通过以上的案例，我们不难发现：通过综合实践活动这一形式，来进行学生学会感激，较之于传统的德育教育形式，存在以下优势

13、：一、 关注学生生活实际。小学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法。与此同时，基于小学生身心发展的特点，其活动和探究的范围又有较大的局限性。“学会感激”这一主题关注学生的生活实际，适合学生年龄特点和能力水平，为活动的有效展开提供了保证。在平时的实际操作中，我们也发现，学生提出的主题都涉及他们的自身生活。如“关于小学生服装的研究”、“校园周边环境调查研究”、“早餐的学问”等等。引导学生从自身生活实际出发选择或确定主题，能极大调动学生参与活动的积极性，同时为小学德育教育创造一个有效的平台，促进学生的自我教育。美国教育家杜威从上世纪初就开始致力于儿童

14、个性自由发展的研究。他主张把德育和生活有机结合，在丰富多彩和充满个性的生活过程中，培养学生的良好品质和个性。二、 鼓励学生亲历亲为。“要获得个体的自由和解放，学校课程绝对不能局限于系统化的书本知识，而要关照个体作为具体的活生生的存在的生活经验。”综合实践活动课程的实施，为学生打开了一个开放的学习途径，它鼓励学生在活动中，亲身参与实践，注重亲历，在开放的学习情境中获得积极的体验和丰富的经验。活动的内容来自学生的生活实际，活动的过程也是学生实践体验的过程。综合实践活动强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验。多一些学生的亲身体验，少一点教师的传授说教；多一点实地观察实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。当然，以上活动只是我在综合实践活动中渗透德育教育的尝试。让综合让学校德育从政治化、抽象化、空洞化的说教王国里走出来，回归生活，关注学生的现实生活，让学生在各种生活情境中理解、体现、践行所要求的价值和美德，综合实践活动为学校德育教育搭建了一个很好的平台。如何让综合实践活动更好地发挥优势，成为学校德育教育的效应场，这中间还会生成许多新的课题，有待我们去探索、研究。