小学语文：浅谈低年级写字教学的有效性(7页).doc

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1、-小学语文：浅谈低年级写字教学的有效性-第 7 页教给学生写好字的钥匙浅谈低年级写字教学的有效性摘要：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。 “新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。我认为兴趣是最好的老师在兴趣中激发写字兴趣，实践出真知在指导体验中提高写字能力，在评价中品尝写字的快乐，让学生从小获得扎实的写字基本功。关键词 激发写字兴趣 提高写字能力 品尝写字的快乐汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。可是写错别字、字写得不规范的小学生已经为数不少，甚至一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。那么，如何提高小学低年级写

2、字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。一、在兴趣中激发写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:1、开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。其一，讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许许多的

3、书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 其二，搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动

4、性与积极性。其三，做游戏。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。如学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生们玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来，学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。其四，看佳作。为提高学生的兴趣，培养审美能力。我从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的兰亭序等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣2巧用多媒体。

5、小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！如：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。二在指导体验中提高写

6、字能力写字课的指导，就是教给学生写字的方法和技巧,教师指导是否得法,直接关系到教学目标能否落实。因此教师的指导要讲究方法,注意直观性,实用性,使学生易于领会书写要领,掌握汉字规律,提高写字质量,具体指导可分以下几点: 1、多识少写。小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。80%左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造

7、字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。多识少写，并非意味降低写的要求。写的少了，应写得更好。刚学习写字的一年级新生，开始时要一笔一画地教，让学生知道所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写，整个字的笔画如何排列写起来才端正、美观，使其初步感受汉字的形体美。2、指导观察,找出规律 （1）仔细观察观察笔画，抓细微处，化难为易：学生对基本笔画模糊不清，如写出来的横就是平平的，很呆板。可引导学生仔细观察，其实横在写时应该微微向上斜，就像人走路一样，稍抬头就显得很有

8、精神。也可以让学生进行观察联想，如 “悬针竖”的教学，问：这竖像我们生活中的什么呢？生：像一枚针。多么生动形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生产生写字的欲望。 观察结构，规律可循，事半功倍：结构和笔画、偏旁有着密切的关系，它是研究如何才能很好地把有关笔画，偏旁合理地组合在一起，使之形成一个造型优美的艺术字。从这个意义上说，只练好笔画、偏旁是远远不够的，要练就一手过硬的字，很大程度上取决于对结构的把握，结构是有规律可循的，只要认真分析，不仅能够掌握，而且可以举一反三，触类旁通。 横平竖直：起笔有法，收笔有则，横要平稳，竖要挺拔，如：土、正。 竖笔等距：如果在一个字中有多个竖画，而

9、画之间没有点、撇的字，间距要基本相等，如：川、册。 横笔等距；如果在一个字中有多个横画，而画之间没有点、撇的字，间距要相等，如：王、清。 左窄右宽：右边是结构复杂，笔画多需伸展的部分，右边就要写得宽一点如：沙、仗。 其它还有上窄下宽、上宽下窄的字，都有规律可循，引导学生发现规律，掌握方法，会收到事半功倍的效果。 （2）比较观察 比较运笔方法：如写“小”和“手”时，让学生比较两个字有什么不一样，知道“小”是竖钩，“手”是弧弯钩：由轻到重向右下弧弯行笔，到钩处略顿笔向左上钩出。 写“书”和“十”时，让学生观察它们的竖有什么不一样，知道“十”中的竖是“悬针竖”，“书”是“垂露竖”，并加以示范，让学生

10、知道了收笔的不一样：“悬针竖”收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。而“垂露竖”收笔处则要向上回锋，知道了这一点，然后让学生写“干”和“禾”这些字时，他们就很容易地分出竖的不同，从而写好这些字。 比较间架结构：如教学“爷”和“节”这两个字，让学生观察比较有什么异同：发现下面的偏旁是一样的，但仔细观察发现，“爷”是上大下小，“父”字头覆盖下面的偏旁，“节”是上小下大。通过比较，学生就能在田字格中很好地安排好这两个字，从而写好这两个字，收到了事半功倍的效果。 与范字比较：我们常常发现学生练习写一个字时，第一个字写得与范字最相近，后面写的字与范字距离越来越大。所以，要引导学生随时和范字进行观察，比较，

11、包括写前、写中、写后进行比较、对照。对于小学生，写好一个字，都有一个不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字比较，字与字比较，比出差距，比出不足，在“比”中取得进步。 3、示范演示，知道运笔，弄清笔顺 儿童的模仿性很强，启蒙老师的写对他们的影响很大，教师的一手好字，将使学生受益匪浅。作为低年级的写字老师必须认真写好每一笔，每一画，努力达到完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响儿童的写字态度，使儿童抱着任务观点去写字。上课时，如果教师的板书始终工整，清楚，那么这一天的作业，学生也会写得很认真。古训说得好，近朱者赤，这要求教师除了平时努力提高自己的写字水平，还要用饱满的热情和认真的态

12、度去感化儿童，儿童对自己的老师总是非常崇拜，对老师的每一动作都会刻意模仿。 写字是一个动态过程,在其间的每一环节,每一步骤给学生作示范,让学生静观默察每一笔是否到位,细细体味每一笔的引笔。总之,观察越仔细,范字在脑中的印象就越深,“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高,写出的字就能准确、顺当、美观。4、保证练习时间，因材施教学生的情况千差万别，因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。接受能力强的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。训练字形结构，布局疏密，形成了自己的特点和风格。而对于接受能力困难的学生，我要求学生首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因

13、材施教的办法，增强了学生的信心，写字的水平也随之得到提高。 5、训练操作，矫正姿势，巡回指导 如果指导和示范是针对全体学生，那么巡视阶段是个别指导，教师应该有意识地去辅导每位儿童，这对差生尤其重要。但又不能按次序辅导，因为这样很容易使学生养成不良习惯，老师来了认真一点，老师走了又马虎起来，而后面的儿童则迫不及待地等老师，影响学习效果。这时教师可以说：“老师喜欢指导写得认真的同学。”或者说：“老师喜欢执笔姿势端正的同学。”每个儿童都为能得到老师的重视和表扬而自觉地认真练习，在这样的环境下去进行个别辅导常常会取得事半功倍的效果。三 在评价中品尝写字的快乐教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，

14、能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。 1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。 2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得

15、认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。3、比赛竞赛法。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度:每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一朵小红花。（3）个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一朵小红花。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。4、定期开展展览法。定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。 总之，只要把握语文课程标准精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。参考文献：刍议低年级写字教学 教育文稿网低年级写字教学之我见 因特网语文课程标准