小学语文：阅读教学中学习活动设计的有效性思考(8页).doc

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1、-小学语文：阅读教学中学习活动设计的有效性思考-第 8 页阅读教学中学习活动设计的有效性思考“不要看广告，看疗效”这是一句经典的广告词，它告诉我们一个简单的道理“疗效才是选择药物的关键”。阅读教学中学习活动设计的选择与之是相同的道理。我们在新课程的实施过程中评价一节课更多的是关注教学活动设计学生是否喜欢，活动形式是否新颖，当我们以更冷静的眼光来审视新课标时，我们评价一堂课的重心已经逐渐从丰富多彩的教学活动转移到教学实际效果上来了。就教学过程来说，课堂是由一个个学习活动串联起来的，学习活动的选择决定着课堂实际的效果，课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务

2、，就要进行细致周密的安排和设计，因此，提高课堂教学的质量和效果关键在于有效的学习活动设计，那么，我们如何设计有效的学习活动呢？一、 学习活动设计要与目标相匹配。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，它对课堂学习活动设计起着调整、导向和控制作用，并最终决定和支配学生发展方向和程度，这样，教学目标就成了课堂学习活动设计的逻辑起点。因此，有效的学习活动设计要紧紧立足文本，有机渗透知识目标、能力目标，情意目标和个性发展的目标，为学生的智慧和潜能发挥创造条件。不同的学习目标就要采用不同的学习活动。例如在学习槐乡五月这篇文章时，要让孩子感受槐花的美、白、香，并且能领悟作者描写的方式，如何有效

3、的达到工具性和人文性的和谐统一，主要设计了这样几个学习活动。师：同学们，槐乡美吗？一幅幅美丽的画面就像一个个生动的镜头，那么，哪个镜头深深地打动了你？课文第一自然段就把我们刚才看到的美景都写下来了，请你用心去体会，用心去品味，把你喜欢的镜头多读几遍吧，并想想为什么喜欢？ 生1：我喜欢这个镜头，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。因为槐花“一片白茫茫”、“似瑞雪初降”，我可以感受到槐花很多、很美。生2：把一片白茫茫的槐花比作一场好雪，这是多么恰当的比喻呀！我喜欢它不仅因为它为我们描绘了槐花的多，还因为瑞雪初降这个词用的好呀！生3：我喜欢是因为山多、树多、花也多 满山的槐花让我感觉像

4、是进入了一个冰天雪地的世界，我很喜欢雪的。师：是呀！正如同学们所说的，村前村后，屋前屋后，都开满了槐花，怪不得人们把这儿叫做“槐乡”。这里把槐花比作雪的世界，多美呀！让我们带着这种感受再来读一读。生4：我喜欢这个镜头：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。师：老师还真找到了像圆球，像小辫儿的槐花，看（出示课件）引说：有的槐花抱在一起远看像有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如生：观看课件中槐花不同的姿态。师：请同学们一边欣赏图片，一边再自由地美美地读读这两句话。师：让我们和她一样把槐花的美丽、可爱读出来。生齐读.师：同学们读得真好，

5、不管是远观，还是近看，槐花的姿态总是这么美，我们再来欣赏一组，注意你看到的槐花的样子是怎样的，像什么？（播放课件）师：老师发现同学们都看得入迷了，你们看到的槐花像什么呢？生1：像葡萄、像白蝴蝶生2：像一串串珍珠项链、像白马生3：像饺子、像一串串白辣椒 、 像铃铛师：老师发现你们的想象像作者一样丰富，谁能像作者一样，模仿课文中句式说一说呢。生：有的槐花一串一串地挂在枝头，像一串串晶莹的珍珠项链。 有的槐花一团一团地聚在一起，如一只只翩翩起舞的蝴蝶在聚会呢。师：多美的槐花呀，多美的语言呀，让我们再来读读作者写的这两句，把它槐花的姿态美牢牢地记在脑海里。在这个教学片段中，为了让孩子充分感受槐花的美丽

6、、纯洁，感受槐乡的美，在教学的过程中我主要采用创设情境，感受槐花美；自由朗读，感悟槐花美；内化语言，想象槐花美；感情朗读，表达美。整个学习活动中孩子始终徜徉在溢满花香的世界中，不仅能用感情朗读来表达美，更能用语言来抒发美，有效地达到了工具性和人文性的和谐统一。有效的语文课堂中，学习活动设计绝不会离开课堂学习的目标，我们要对新课标中每个学段的阅读目标很明确，针对不同的目标采用不同的学习方式。例如，朗读是我们阅读教学的重点学习方式之一，但不同的学习目标采用的读的方式也不一样。例如我们在教学中要引导学生进行概括文章内容或者思考一些问题，那么就要采用默读的方式比较适合；我们要引导孩子体会文本所表达的感

7、情，我们就要采用感情朗读的方式比较适合；我们要引导孩子感悟文本语言的表达方式，那么就要采用品读的方式比较适合与教学目标相匹配的学习活动才能达到事半功倍的效果，否则是事倍功半。二、学习活动设计要与任务相匹配阅读教学的每个时段都有不同的学习任务，不同的学习内容，也有不同的学习任务。在教学过程中，我们常把学生学习的任务概括为三类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识，每一类知识都有自己的特点，因此在教学过程中的学习活动设计也应根据不同的学习任务设计不同的学习活动。例如在以陈述性知识为主要学习内容时，要进行识记和背诵，使它储存在大脑中，但储存不是最终目的，关键是能及时提取和回忆，使新知纳入学生原有的认知

8、结构，同化新知识的相关知识。例如学习广玉兰这篇文章介绍广玉兰花的片段时，课堂中我要让学生明白课文如何介绍一种事物，并能背诵下来。我这样来引导学生欣赏、感悟花开的不同形态美。一、 范读课文，想象在你的眼里出现了那几种花开的形态。主要通过教师示范朗读让孩子感受广玉兰花的不同形态美：含羞待放刚刚绽放盛开的玉兰花花瓣已经凋谢的玉兰花。孩子脑海中呈现不同的花的形态，初步形成表象。二、自由读课文，思考课文如何描述各种不同形态的花。在自读时引导孩子感受到作者采用总分的描写方式，不同花的形态采用不同的描写方法，扣住不同花描写的关键词：含羞待放的是鲜嫩可爱，刚刚绽放的小蜜蜂迫不及待钻进去，盛开的洁白柔嫩象婴儿的

9、笑脸，凋谢的玉兰花写了他的花蕊、圆茎、种子等，作者采用了白描的手法让孩子深深体会到玉兰花的姿态美。三、感情读课文，介绍自己欣赏到的广玉兰花。让孩子通过朗读充分地表达自己的内心情感。四、播放课件，欣赏不同玉兰花的姿态，介绍自己欣赏到的玉兰花不同的姿态。五、想象背课文，介绍自己脑海中的广玉兰花。如何让玉兰花在孩子的脑海中活起来，我为孩子创设了一个个读书氛围，让孩子在读书中感受到作者运用总分的表达方式，抓住不同花开的姿态运用白描的手法，在孩子的脑海中建构起一幅幅生动活泼的画面，为学生的语言实践提供了一个个“训练场”，让孩子经历语言文字画面语言文字这一过程，在一个个生动的教学情境中加深了写物文章描述方

10、法的感悟，并学会了抓住事物不同形态的描写方法，扣住关键词来记忆的方法，有效的内化了文本语言，让学生感受到语文学习是很有情趣味。 又如在学习程序性知识时，首先让孩子充分认识理解有关的概念和规则，其次是提供学生充分练习的机会。例如在指导学生概括文章内容时，我一般是采用让孩子朗读课文，了解故事发生的起因、经过、结果，而后采用归纳的方法；或者是采用段意合并的方法，让孩子初步掌握归纳主要内容的一般方法。在以策略性知识为教学任务时，我们以学生学会学习为目标，学习情感性比较强的的文章，主要通过朗读的方式来感悟。如学习槐乡五月主要采用感情朗读、想象的学习方式。学习叙事性比较强的文章，采用抓住文本中故事情节来感

11、悟人物形象。如学习半截蜡烛主要是引导孩子抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来体会人物崇高的内心世界。学习哲理性较强的文章，主要采用联系生活实际来体会感悟。如最大的麦穗一课学习，主要是抓住文中自己感触最深的语言，联系自己的实际，深刻理解追求是远大的，拿在手里的一穗才是实实在在的。如一次我在组织学生交流清平乐村居中让学生谈自己对“醉”字一词的理解，我首先让孩子查字典理解“醉”是“饮酒过量，神志不清”的意思，接着让孩子联系词中所表达的意境让孩子联系词义进行理解，一位同学说：“我认为老俩口一边饮酒，一边闲聊，不知不觉多喝了点酒，这时他们有点醉了。”另一位学生马上反驳：“我从图中可以看出，老俩口虽日子

12、清贫，但他们生活得很幸福，大儿勤劳，在溪东锄草，二儿能干，在门前编织鸡笼，三儿可爱，河边卧剥莲蓬，他们是在享受天伦之乐，心里幸福得醉了。”又一学生补充：“他们不仅醉在幸福美满的生活中，更醉在这世外桃源的美景中：碧蓝的天，满眼的绿”通过这一学习活动让孩子明白理解词义不仅要查字典，更主要的是联系文本所表达的意境来理解。三、学习活动设计要与学情相匹配我们的孩子是一个个活生生的个体，每个孩子都有自己鲜活的一面，在教师长期的熏陶下，我们的孩子都有自己喜欢的学习方式，自己的阅读习惯。学习活动有效性最关键的是它的效果，教无定法，没有最好，只有“合适”，“合适”就是美！因此检验我们的学习活动实际是否合适，我们

13、首先要检验它是否适合学生，是否适合学生的知识背景和学习能力，否则，再时尚的教学设计也会成为过场和套路。一般来说，每个学生都有自己熟悉的学习方法，我们在选择学习活动时，应选用学生熟悉的符号、擅长的学习方法、适宜的学习方式开展活动，教师只有根据儿童的年龄特征、生活经验、认知规律等因素，同时考虑不同学生的不同需要和学习能力，才能最大限度地发挥学生的主体性。其次我们的教学设计要与学生的阅读认知相融合。如果文本离学生的生活较远，设计中可以安排学生进行文本相关资料的交流，渗透故事发生的背景，以加深学生对文本的理解；如果语意深刻，学生难以体验，我们要设计各种语境，引导学生充分感知，分层交流。例如我在组织学习

14、最佳路径这篇课文时，当格罗培斯的设计终于完成了，设计了这样的学习活动：1、 假如你是格罗培斯，你会怎样向专家评委介绍你的设计。2、 假如你是专家评委，你会怎样评价格罗培斯的设计3、 假如你是游人，你会怎样说出自己的感受。4、 请你代表评选委员会写一段颁奖词。这一案例中，我为孩子创设一个轻松的生活化情境，把学生带入了世界建筑设计的评选现场，让孩子选择自己最适合的一个角色，最感兴趣的一个角度来各抒己见，进一步加深对文本中格罗培斯的设计路径的理念的理解，抒发了自己的真情实感，练习了文本的语言的表达，真正走进了文本，走进了人物心灵，倾听到文本的声音。四、学习活动设计要与情境相匹配语文教材中的一篇篇文章

15、是文质兼美，情感丰富，有很多课文有较强的故事情节，创设情境才能有效地促进学生的语言表达。古人说得好：“情动辞发”，只有创设有效的情境，才能在学习过程中，有效的达到情感和认知的有效统一。如半截蜡烛一文一共有五段，段与段之间呈现出缜密的逻辑性，故事情节紧凑，如果让学生选择自己喜欢的段落自主学习，势必造成文本感悟的断章取义，破坏了故事情节。我们在设计学习活动时还是根据故事情节发展展开教学活动比较适合。又如语文文本所表达的情感比较明显，我们教师在教学中总是创设情境，让学生浸润在情感世界中，与主人翁去对话，与作者产生心灵共鸣，把语文的魅力传递给学生，唤醒他们对语文的热爱和对阅读的渴望。但我们教师有时创设

16、的情境不是从学习需要出发，不是课堂需要的情境，甚至有时让学生创设情境进去了，但没有让孩子进入情境，甚至随时把孩子从中拉出来。例如：特殊的葬礼（苏教版第八册）教学片段师：请同学们自由朗读人们聚集在塞特凯达斯瀑布前举行葬礼的一部分，如果你是菲格雷特总统，你会发表怎样的演讲。请同学们对照下面的演讲稿，合作完成演讲稿。投影出示（女士们，先生们、朋友们： 今天我怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。 你们还记得吗？昔日的塞特凯达斯瀑布 可如今 你们可曾想过，这到底是什么原因造成的呢？ 应该清醒了，热爱大自然的 ）生：（合作后交流）师：你说得太精彩了。（带头鼓起了掌）。顿时教室里想起了一片热

17、烈的掌声。（此情此景此景适合鼓掌吗？）此案例中，教师用统一的表达方式来发表演讲，扼杀了孩子的创造天性。同时全世界关心大自然的环保专家都聚集在即将奄奄一息的塞特凯达斯瀑布前举行一场庄严而隆重的葬礼，葬礼是此情此景，能以掌声来表达此时的情感吗？当时的气氛因为掌声而脱离文本，破坏了情境。 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。”教学情境的创设是否有效，关键在于学习内容是否唤起学生的学习兴趣，是否激活学生的生活体验，是否能拨动孩子

18、的心灵。因此我们的学习活动设计要与文本所表达的情感、文本所表现的情境相匹配，为孩子创设开放的语言环境，充分调动孩子的积极性和思维的活跃性，让孩子在情谊浓浓、平等自由的和谐氛围中生动活泼的学习，引领孩子去扣开智慧的大门，在情景交融中体验情感，积累感悟语言。综上所述，学习活动如何做到“相匹配”。关键在于做到两点：一是要深度解读好文本。要用好、用足文本资源，我们教师必须对文本作出全面、到位的把握。正如著名课程专家方智范先生所言：“对于我们语文教师来说，练好内功，尽可能地理解和把握文本，这是一道“铁门槛”。语文教师要努力成为文本的“知音“。我们教师要考虑新课标对各年段语文学习的目标要求，在挖掘文本中谨

19、防两个“超越”：一是超越学生的知识背景和接受水平，曲高和寡；二是超越文本的价值取向，力气用错地方。二是要精心设计学习活动。课堂是一个言语场，教师的教学设计是否“合适”，应当放在这个特定的情境中进行评价。首先从文本层面看，教学设计是否与文本叙述结构相吻合。如果段与段是并列结构，我们在设计教学流程时，可以让学生选择喜欢的段落阅读，局部突破，最后整合，也未尝不可；如果文本结构相对严谨，内容融会贯通，任何肢解和割裂都能影响到文章主旨的整体把握。其次是课堂教学流程层面。教师创设特定问题情境可在课始、课中、课尾等几个时段进行。因为心理学研究表明：问题是在人对事物感知的基础上产生的。在揭题时，学生往往对课题

20、、对这篇课文充满了新鲜感，教师可利用学生的兴奋点来激发学生提问，满足学生的求知欲。在教学过程中，教师应随机创设悬念，激发学生提问的动机。在一篇课文学习之后，学生已要领会了课文的主要内容、思想，为了进一步深化理解课文，教师可提出新的学习任务，在新任务面前，会产生更多的问题。再次是学生层面，教学设计的基本原则是“量体裁衣”。学习设计要与学生的阅读认知相融合，借助学生自身的生活经验和语文积淀，重构读物的具体化形态，实现学生头脑中个性化的“第二文本”。教师只有根据儿童的年龄特征、生活经验、认知规律等因素，抓住学生思维的聚焦点，不断创设有创意，新颖的问题情境。在特定的课堂时间、特定的教学地点、特定的学习内容、特定的课堂语境中平滑如水时，我们的教学设计就显得水到渠成，自然贴切。