竹石教学设计(5页).doc

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1、-竹石教学设计-第 5 页竹石教学设计学情分析：六年级学生对古诗有了一定的积累,已初步掌握理解和朗读古诗的方法,能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式学习古诗。本首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值,诗句语言质朴、通俗易懂、诗意极浓,与六年级学生感性化思维方式相契合,易于被他们读中理解、读中感悟。教学目标：知识与技能：认识并理解“破、磨、任、尔、还”5个生字，掌握“磨”的两种 读音过程与方法：结合朗读音频，学会有感情地朗读并背诵古诗。情感与态度：通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，学习竹子坚韧不拔， 不 怕艰难的品质【教学重点】 理解竹的形象和特点,体会诗人的崇高品质。

2、【教学难点】 了解借物喻人的特点,感受诗人的伟大情怀。教学过程一 从花中四君子说起开始学习之前，我们先来做一个猜谜游戏。有谁知道，我们通常所说的花中四君子，是哪四种？（梅兰竹菊） 根据老师说的描述，猜测是四君子中的哪一种 它不仅清丽淡雅、芳香袭人，而且具有傲霜斗雪的特征，一身傲骨（梅） 一则花朵色淡香清，二则多生于幽僻之处，故常被看作是谦谦君子的象征（兰） 也经冬不凋，且自成美景，它刚直、谦逊，不亢不卑，潇洒处世，常被看作不同流俗的高雅之士的象征。（竹） 它美丽绝俗，却不与群芳争列，故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈、坚韧不拔的高尚品格。（菊）四君子者，梅兰竹菊也。盖此四物虽生于自然，而究其各

3、自秉性，却别具君子之风。今天我们就一起来认识和学习四君子之一的“竹”。二 自由朗读，读通诗歌，感知大意大家翻到课本149页，首先自己把这首诗朗读几遍，把不理解的字词标记出来（板书：竹石）我们通常说，要读懂一篇文章，首先要了解它的作者和写作背景。那么我们首先来看看这首诗的作者-郑燮。说到郑燮大家可能所知甚少，但要提起他的另一个名号，大家一定耳熟能详-郑板桥。郑燮，字克柔，号板桥，人称板桥先生（同学们还知道哪些诗人我们经常会用号来称呼他：苏东坡）。谁来说说，你对郑板桥了解多少？（预设：1、他是清代著名书法家、书画家、诗人 2、他是扬州八怪之一 3、它的诗书画旷世独立，世称三绝 4、他擅长画兰、竹、

4、石、松、松等植物，以画竹成就最为突出 5、著有板桥全集）同学们说的很全面，老师想补充一点。扬州八怪包括:郑燮、罗聘、黄慎、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八位画家。(只做了解，不需要记忆)三音频听读，读懂诗歌，理解内容 这是一首题画诗，所谓题画诗，是指在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。这种题在画上的诗就叫题画诗。我们来看看关于这首诗的画。-一天郑板桥听说镇江口上有座焦山，栽了许多竹子，于是他每天逛竹林，摊开纸作画，留下了许多竹的形象，那一杆竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。听音频朗读，注意这几个字的读音和释义“破、磨、任、尔、还”

5、（强调磨的多音字）结合音频，给诗句划分节奏（按照划分的节奏，两个同学交换朗读）竹和石本是两物，为何作者把它们放在一起呢？由请他们二位现身说法。（学生表演竹和石的对话）结合二者对话，结合课下注释，小组合作学习，理解课文内容。学生分组讲解展示：一组展示重点字词的意思；二组展示诗句的意思；三组展示整首诗的中心思想老师补充总结：1.重点字词：咬、破、坚劲、任（磨的多音字，） 2、以千磨万击为例，复习带千和万的词语； 3. 竹的品质作者画竹写诗仅仅为了赞美竹子吗？（借物喻人：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格）千磨万击-比喻恶势力之甚 东南西北-比喻恶势力无所不有，准确的概括了那个时代的黑暗特征“坚劲

6、”、“任”准确地写出了凛风而立，斗恶不止的英雄气概通过歌咏竹石，塑造一个百折不挠、顶天立地的强者的光辉形象。四 集体诵读，结合背景，领悟情感 观看竹石视频解析 一根竹子，扎根在贫瘠的石峰中，任凭风吹雨打，它却傲然挺立。让我们一起试着背诵这首诗歌。 题目是？（竹石）作者是？（郑燮） 竹子怎么样才能不被吹到？（咬定青山不放松） 长在哪里？（立根原在破岩中） 经历了哪些磨难？（千磨万击还坚劲） 结果怎么样？（任尔东西南北风） 请同学单独背诵。古诗新唱：古诗通常都咏唱，让我们一起来学唱这首竹石。五、 学以致用，参照本诗，自学寒菊 寒 菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。六 板书 竹石 借物喻人 咬 破 千磨万击 坚劲 北 西 任 东 南