小学语文：立足农村小学提高小学高段语文作业有效性的探索(6页).doc

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1、-小学语文：立足农村小学，提高小学高段语文作业有效性的探索-第 6 页小学语文论文让学生做作业的主人立足农村小学，提高小学高段语文作业有效性的探索【内容提要】布置作业是一项非常重要的语文教学活动。在农村小学，由于各方面的限制，学生做作业常常很被动。笔者结合自己的教学实践，进行了探索。布置有法，求之有效。情趣有加，成之有型。灵活有度，习之有悟。踪之有路，生活可趣。期待让学生真正成为作业的主人。【关键词】 语文 作业 有效性 小学高段作业是教师根据教学目标和学生掌握教学内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。因此，布置作业是一项

2、非常重要的教学活动。然而，在农村小学，由于整个社会学习环境的宽松，生活条件的限制，家长工作的忙碌都导致了学生的学习设备差，见识面小，自主学习的条件不够，有时候我们老师经常会碰到这样的情形：明明自己把作业要求讲得很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，作业形式单一（教师多利用现有的教辅资料布置作业，很少根据学生现有的情况自行设计作业），学生并不明确作业的目的，对作业不感兴趣等等，因此，在布置作业时，教师需要充分结合农村实际，设计真正适合农村孩子完成的有效作业。让学生真正做作业的主人，不做作业的奴隶。为此，笔者结合自己在农村小学的教学实践，针对高段语文作

3、业的有效性进行了以下探索。一、布置有法，求之有效一节课只有40分钟，让学生能及时消化知识，能对所学的内容有初步的了解，作业就是一个很好的方法。要让学生能充分利用作业，培养语文能力，首先要掌握布置语文作业的方法。1、 选择适当时间。我们布置作业不能选择在快下课时，铃声一响，学生的心也跑远了，哪还有心思来听作业呢？因此，应在课堂上把作业布置好，利用课堂上的十分钟时间去完成一部分。这样做的好处是：（1）学生当堂练习，教师当堂检查，及时反馈，能准确了解学生学习的真实情况，做到及时查漏补缺；（2）当堂练习促使学生养成上课专心听讲、做题时独立思考的好习惯；（3)当堂练习改变了部分学生作业草率、磨蹭、拖拖拉

4、拉的不良习惯，提高了作业效率。这样的作业才能辅助我们的语文教学。2、掌握一定技巧人都有惰性，更何况是在成长阶段的孩子。因此，布置作业也要掌握一定的技巧，要让学生明白做作业的目的。同时，布置作业时可以要求学生记下所有的作业，尤其是口头作业，都记录在本子上，而不是随手拿一张纸写。这样可以改变学生作业的态度。学生清楚地理解作业，才能更好地完成作业。二、情趣有加，成之有型对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。新课程理念倡导作业应该是开放的，教师应该努力指导学生充分运用多种感官，全方位、多角度地感知和认识事物，让学生以丰富多彩的形式展现其学习结果。因此，作业形式也应该活泼多样，富有情趣。1

5、、游戏型作业 在学生课余时间，以小组为单位组成各种语文兴趣小组，进行猜谜语、成语接龙、游戏作文等活动。改变枯燥的抄成语、背句子、写作文等作业形式，换成以学生喜闻乐见的游戏来进行，不仅丰富了学生的课余生活，也很好地提高了学习效率。2、绘画型作业 绘画最符合小学生的天性，它既让学生动手，又让学生动脑。小学语文教科书中有的教学内容也很适合绘画型的作业设计。如教完威尼斯的小艇一课，可引导学生课后根据文中的描写，画出“小艇”的样子。学生在动手绘画的过程中，既加深对“小艇”的印象，又训练了动手的能力，感受到作业的乐趣。 3、收集型作业 如今的农村家庭经济条件普遍不错，电脑也已普及。而农村学生放学回家之后，

6、活动空间比较有限。很多学生就在家里看电视、上网聊天、玩游戏。其负面影响可想而知。因此，在布置作业时可以考虑拓展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，增长见识。可以让学生通过翻阅书报、上网浏览、收看电视、请教他人等多种途径，广泛搜集、整理与课文有关的大量信息，帮助理解课文语言，实现与课文视野的融合。如学习鲸一文，学生了解了鲸的一些知识，可还有许多关于鲸的未知数，教师可充分利用学生对鲸的兴趣，引导学生进一步搜集鲸的其他知识，然后，组织学生说说鲸、写写鲸。这样，不仅促进学生拓展知识，而且培养了学生课外自主学习的能力，同时也丰富了农村学生的课外生活。 4、创意型作业 即给学生一定的生成性主题，让学生按

7、照各自的理解，发挥个性特长，完成对主题的演绎。如一位老师在教完只有一个地球后，设计了以下作业：（1）根据课文所学知识，向低年级学生做保护地球的宣传。（2）收集、交流目前关于环境保护的正反两方面的材料。（3）写一份加强环保的倡议书。这就需要学生去实地观察身边的环境，农村的池塘、村落、山野自然成了收集材料的好去处。而这些涉及说话、阅读、作文的诸项训练，都有利于学生语文能力的提升，学生操作起来也有兴趣。 五年级上册有遨游汉字王国这一综合性学习主题，为了提高学生对中国汉字的兴趣，加强对中国文化的认识，笔者布置了以下作业：自由找好朋友组合，通过各种途径一起搜集资料，完成三项任务：（1）搜集或自编字谜。（

8、2）查找谐音笑话、谐音歇后语。（3）查资料了解汉字的起源。当时学生的合作学习兴趣非常高，每个孩子都分配到了一项任务，井井有条地做着。正如布鲁纳所说的：学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣。三、灵活有度，习之有悟1、作业分层次对于一个班级、一门学科而言，学生的学习水平不尽相同，如果作业千篇一律，所有学生都做相同的作业，就会出现一些问题。作业过易，学习水平高、接受能力强的学生就会有吃不饱和吃不好的感受；作业太难，基础差的学生又会感觉吃不消，只好抄袭他人作业应付老师。这样的作业方式不利于各类学生学习水平的提高。因此，教师应充分考虑到学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异。在进行作业设计和布置

9、时，尽量做到关注不同层面的学生。根据本班两头分化严重的实际，在这一年多的教学中，笔者经常有意识地尝试作业布置层次化。对一些学困生，会适当减少他们的作业量或降低作业难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业；对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课文阅读、提高动手操作能力等方面的作业。 笔者在教了威尼斯的小艇一文后，设计了以下作业供学生选择： （1）辨字组词：艇（ ） 艄（ ） 桦（ ） 挺（ ） 艘（ ） 哗（ ） （2）在括号里填上合适的词 （ ）的桥梁 （ ）的妇女 （ ）的威尼斯 （ ）的街道 （ ）的交通工具 （ ）的影子 （ ）的水上城市 （ ）的声音 （3

10、）抄写文中你比较喜欢的比喻句和拟人句各一句，并体会这样写的好处。 (比喻句) (拟人句) （4）根据第二自然段对威尼斯小艇的描写，请你画一画小艇，并能指着画向同学介绍。 （5）如果你坐在威尼斯的小艇上，望着波光粼粼的湖面，看着两边的建筑物，你会有怎样的感受？请把你的感受写下来。 （6）学了课文，请你做一回导游，介绍一下威尼斯的风光，写一段导游词。（以上作业，自选三题完成） 这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，难易程度可以适合不同层次的学生，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往

11、会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“桃子”。如此，让优者更优，让基础差的学生树立学习的信心，只要教师稍微辛苦一点，何乐而不为呢？2、留一片“作业自留地” 课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课下才是运用方法，获取知识，形成能力的时刻。所谓“得法于课内，得益于课外”。因此作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业应该是实打实的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都是一个世界一个完全特殊、独一无二的世界。”每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同，高段的学生更是有了自己的思想，有独立的个性，更自我。因此，教师在设计作

12、业时需要多样化、个性化、特色化，让不同个性的学生都能发挥自己的特长，凸显独特的个性。于是，我在布置作业时，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。 笔者与学生约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片当然，这样的家庭作业交流是必不可少的。因此，我还与学生们相约，一个星期有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布

13、置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。 这样的“作业自留地”听起来不像是语文作业，更像是课外兴趣活动。然而，正是这样的作业，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。尤其值得欣慰的是，这样的作业可以丰富农村孩子的课外生活。四、踪之有路，生活可趣 学以致用永远是教育的直接目的。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活相结合，才能变得鲜活和有用起来。小学高段学生已

14、经初步具备自我探究、思考和解决问题的能力，教师应该放手让孩子自己去生活中实践探究，给他们指明实践方向，使他们自觉地将知识运用于实践，并通过实践使知识得到印证，得到再提高。所以，作业的内容也应该立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。1、让作业贴近生活。 “语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学的触角应伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。尤其是农村的小学生，他们本应该有广阔的活动天地，家庭作业仅仅是课余生活的一部分。因此，语文作业应贴近学生的生活。尤其在习作方面，就可以结合农村特有的生活拓展学生的习作空间。如，春耕时

15、节，鼓励学生去屋外闻闻花草香，听听鸟语声，看看农民们忙碌的生活，也可以让他们试着自己动手种种农作物，有了这些亲身经历，写起作文来也就有话可说了。还可以根据学生的家庭情况寻找习作因素。就笔者所教的班级而言，有的家长经营车床加工，有的是大棚种植户，有的种瓜，有的养殖因此，不妨以父母的工作为题材进行习作，同时也能让学生更深地体会到父母的辛劳。另外，也可以结合课文进行习作空间拓展。如学了综合性学习遨游汉字王国后，可以有目的地布置学生去观察生活，做生活的有心人，通过争当“啄木鸟医生”到校内外纠正错别字，从而提醒自己少写错别字，可以让学生到公园、街头等地去摘抄文明警示语，并在班级墙报上张贴自己写的文明警示

16、语。学了民风民俗单元后，让学生开展调查活动，了解自己家乡的习俗。如当地特有的婚嫁习俗、节日习俗、农副特产等，这些都是习作的好材料，在这项活动中，既增加了习作材料，又增进了孩子们对家乡的一份情感。2、让作业指导实践 小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，因此要选择学生喜闻乐见的实践活动。如：朗诵诗歌、创编故事、改编课本剧、举行辩论会等。学完古诗之后，向大家推荐一首你最喜欢的诗，介绍诗歌的作者，说说你最喜欢的是哪句，喜欢的原因。第二，选你最喜欢的方式展示古诗。如朗诵、书法、做书签、画画等。有一些课文故事情节性强，适宜表演，就可以编排成课本剧，让学生演一演。将相和、少年闰土

17、等都是表演的好素材。学了综合性学习走进信息世界，可以举行小小辩论会，正方的辩题是“多看电视有益”，反方的辩题是“多看电视无益”。通过辩论，学生明白了看电视应有所选择，适时适度。这样的语文作业，激活了学生对生活中事物的兴趣，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。 经过一年的实践，笔者发现，改变以往作业布置的方式，对学生语文学习能力的提高、语文兴趣的培养都较有效。但是，在实施过程中还是受到了很多的限制。如分层次布置作业，教师要花费精力去创造这些多层次的不同题型，意味着教师的工作量又大大增加了，对于忙碌于提高

18、教学技能和促进自身发展的教师来说，实在是一件非常费时费力的事，而且作业回馈时不方便。因此，不可能每一课都如此，一周开展一两次较为合理。还有增加作业的趣味性，这一提出又对教师的教学素养提出了更高的要求。另外，在农村，家庭作业布置又因学生家庭经济条件、家长学历、学习活动场地等的局限而受到影响。语文作业布置，看似教学中一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。看来要很理想地提高农村小学高段语文作业布置的有效性还是任重道远的。但是，我们还是要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文! 真正成为作业的主人。【参考文献】1周一贯.语文教学优课论M.宁波：宁波出版社. 1998年10月.2俞鹏玮.点燃有效作业的火种J.语文教学月刊（小学版).2011年4月.3何永萍.留作业，也要讲究艺术J.语文教学月刊（小学版).2014年5月.4仲海燕.浅谈农村小学生语文家庭作业的布置J.学苑教育.2013年第22期