小学：试论校本课程执行的“接地气”的几招(6页).doc

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1、-小学：试论校本课程执行的“接地气”的几招-第 6 页课程类试论校本课程执行的“接地气”的几招方城书简校本课程实践之初体会【摘 要】 校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。 方城书简就是在这样的大背景下，在学校的教育行动的规划下面世。方城书简的幸运在于它的“计划生产”，一开始便纳入学校课程设置之中，有明确的制度保障，有校园的文化氛围扶持，有多彩的活动支持，有家庭的结伴而行，有考核评价的助动。【关键词】 校本课程 方城书简 执行腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了引导广大师生走进博大精深

2、的书香世界，全面提升人文素养。培养“好读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，我们开设了方城书简阅读拓展校本课程，把学校打造成“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。一、制度建设助校本课程落地生根没有规矩不成方圆，方城书简是诞生于“规矩”中的校本课程。方城书简的实施、实践在学校课程规划之中，受学校规划导引，得领导班子生重视，举全校师生之力。1、课程设置有保障方城书简校本课程是

3、给学生提供一个平台，通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目标。方城书简校本课程不是一般意义上泛泛的课外阅读，而是完全以课程形式纳入学校课程，有课程纲要、实施规划、教学要求、考核标准的。学校是这一课程的决策者与规划者，教师是课程实施的组织者和参与者。为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即有计划的安排学生进行自主阅读，还着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目标。为顺利实施这一校本课程，我们学校采取了以下保障措施：班级“漂流书”的形成。倡议学生在自己购买的课外读物中选择2-3本有阅读价值的好书，经教

4、师核查作为 “漂流书”在班中传阅。 学校为每个教室配备书柜，教师要及时拟定好班级“漂流书”书目览表，人手一份，便于学生相互借阅。常规性活动的开展。利用好午间经典阅读30分、班队会或课前5分钟，开展“诗词诵读”“名人名言” “好书推荐”等板块活动，及时巩固交流读书收获及心得体会，将零碎时间化整为零，在班级内形成良好的读书氛围。2、课程时间有保证纳入课程的方城书简，学校在安排时首先给予时间上的保证。每天的中午12:2012:50，是学生自主阅读时间，学校通过检查等形式确保阅读时间的充裕。每两周一次的学校拓展课程中安排了阅读赏析课。每个学期还有学校集中安排上“读书活动”综合实践课。即便是课余时间，老

5、师对校本课程的实践也有阅读作业的布置。各班语文老师要以作业形式每天布置阅读作业，一二三年级20分钟，四五六年级30分钟，请家长进行监督，家校配合，让阅读成为习惯。3、 课程质量有保底方城书简校本课程有自己的课程目标和教学要求，并按学期对学生进行分类检测。（1）必背诗词在新课程标准规定的经典诗词基础上适当增加数量，底数为100首。一二年级：熟读背诵比较简单的诗词25首以上；三四年级：熟读背诵易理解的诗词35首以上；五六年级：熟读背诵经典诗词40首以上；（详情见附件1）（2）必读书目在中国小学生基础阅读书目表基础上增加每册语文书中的推荐 书目，组织学生开展“大阅读”活动。（详情见附件2）（3）推荐

6、书目： 一二年级：每生每学期阅读学校推荐书目2-3本； 三四年级：每生每学期阅读学校推荐书目3-4本；五六年级：每生每学期阅读学校推荐书目4-5本，完成相应读书笔记两篇。（4）学生习作的推荐。学校将定期通过黑板报、校刊、红领巾广播、校园网等渠道展示、发表学生习作，教师也应及时向有关单位推荐学生的优秀习作，或设立班刊让他们感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作的兴趣。二、文化建设诱校本课程纵深延展阅读拓展课程的实施，与环境的营造有非常重要的关系。我们在重新设计规划校园环境的时候，就充分地考虑了课程实施的需要、学生成长的需求，充分体现了书香校园的诉求。1、校园环境飘书香(1)让图书“走

7、出”图书室”学校每学年购置图书一次，充实更新图书室图书。在校园的长廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在花园草地布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。(2)让每一垛墙壁飘书香加强文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。2、教室布置添书味教室布置突出书香特色，可设立“图书角”“读书台”等，班级墙壁张贴各类经典童书的有趣插图或内容简介。让班级的每一面墙壁都会说话，让班级的每一个角落都

8、能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的氛围中生活。3、小组思辨传书声小组合作学习方城书简校本课程最基本的方式，尤其是在作品赏析课上，运用的可谓是淋漓尽致。我校徐淑萍老师在这方面做出了非常有益而成功的尝试。徐老师的操作主要从以下2点去体现：课外分工和课内合作。以青铜葵花之三月蝗作品赏析为例，在上课前，徐老师安排了课前预习，通过小组对“蝗虫肆虐”分工预习的成果汇报，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，引导学生在阅读中感悟与积累，提高学生的表达能力。在课堂上学习“幻想美食”这部分的赏析时，徐老师提出小组合作的步骤，首先是要求组内分配任务，再让学生精写点评，最后进行多形式的

9、整理汇报，有作品赏析的，有分角色朗读的，有小组间相互提问的。在小组合作的过程中既有小组成员个体的独立目标，又有小组集体共同的目标，因而在学习过程中，必然会关注同伴的学习状况，而且必然对同伴有促进作用。而课堂中分阶段的小组得分的呈现，更是增强了小组间的竞争功能，促使小组成员形成合力，形成一股凝聚力和向心力。每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，共同提高。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神也得到了培养。三、社团活动催校本课程抽枝长叶活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。方城书简校本课程的实施除了制度保障、时间保证是远远不够的。我们用“活动激发兴趣”，给学生创造更多的表现

10、机会，凭借学校各种社团的活动为课程的繁荣插上翅膀。1、校报编辑试牛刀梧桐细雨是我们学校的校报，在推进书香校园建设中发挥了重要作用。利用校报这一阵地，积极传播书香校园的理念，丰富学生的校园文化生活，引领校风建设。校报定期出刊，培养了一大批爱好写作的“小记者”、“小作家”，收到了很好的效果。2、图书市场显身手每学年的第二学期举办一次学生图书“跳蚤市场”，让学生进行图书交流，使学生将自己阅读过的不想珍藏的图书带到学校，优惠卖给其他同学，即可以节约用钱，又可以实现图书资源共享。更重要的是，学生在推销自己图书的过程中，不停地向不同年级的同学展示自己在阅读这本书的各种收获，与人分享这本书的无穷魅力，这本身

11、就是一个读书交流的机会，学生以他的全部热情投入，以他的全部智慧推销。3、诵读展示动人心每年十二月举行“书香校园”成果展示活动，将其作为校园文化艺术节的一个重要板块。在此期间，我们将动员各班以展板形式将一学年本班的读书活动缩影呈现出来。在大会上，通过对“书香班级”“书香少年”“书香家庭”等的颁奖活动，在全校范围内树立典型，并通过网络渠道面向全市展示我校的成果，广泛征集意见，促进我校的“书香校园”特色建设向纵深发展。四、家校协力陪校本课程渐行渐远校本课程的实施不光是学校的事，更应该是和家庭取得合力，只有家庭家长参与其中，这课程的实施才会深入，才能远行。1、书房布置静怡人家庭是儿童首先接受教育和影响

12、的地方。为了优化育人环境，协调学校教育与家庭教育的要求，我校结合“书香校园”活动开展了“书香家庭”的评比活动。我们召开家长会议，希望能得到家长的配合支持，要求家长给孩子提供“四个一”：一个独立的书房、一张书桌、一盏护眼灯、一个书柜，营造良好的阅读氛围。学校开展“百名教师访千名家长”活动，进行“优秀学习小天地”评比，让更多的家庭拥有书香，把孩子培养成爱读书，勤思考的好学生。2、亲子共读悦人心儿童的阅读，决不是只在学校发生的事情。孩子的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们

13、如何热爱生活、享受生活。亲子共读就是指家长陪同小孩一起阅读。“共读”，表示这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，父母不要将之视为学习负担，不要将自己的想法或期望加诸孩子，而是藉由共同讨论与亲自示范，来培养孩子阅读、主动学习的习惯，并满足孩子的一些想法或期望，从而使亲子共读成为孩子未来学习与发展的“源头活水”。3、书海淘宝开眼界书香家庭的建设，除了核心的阅读活动外，亲子阅读活动可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书读书聊书再选书再读书”循环立体的过程。选书的过程就是家长发挥阅读引领的最佳平台。家长以平等的姿势与孩子商定近阶段的阅读内容，并就为什么要选择这一个内容进行辩论，

14、在辩论中加强孩子在选择读物的理性程度，让孩子的阅读更具有方向。五、评价考核促校本课程开花结果课程实施的效果如何，需要各种评价手段的跟进。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。1、考级活动畅表达课外阅读是学生开阔眼界，贮备知识和训练能力的桥梁，我们教师要精心地指导学生进行课外阅读，建立学生乐于接受的评价方式让学生乐于读书，促进学生良好阅读习惯的形成，更好地提高学生的语文素养。

15、以考级激发学生的阅读兴趣，以评价提高读书的质量，让读书成为校园的主流，让阅读成为家庭的和谐氛围，让阅读成为广大师生及家庭的良好习惯。以循序渐进、步步为营的阅读考级活动为载体，丰富阅读内容，开阔阅读视野，提升阅读质量。学校每个学期都对不同年级的学生进行考级，通过考级者颁给相应的考级证书。考级内容涉及故事古诗词考级，必读书阅读测试。用考级的方式引领与督促学生的阅读有趣有效，能持久地激励学生更为深入地投入到阅读中去。2、书香少年展风采阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神成长的过程，如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他将会受益终生。为了激励学生的阅读

16、兴趣，保护学生的阅读积极性，树立主动阅读的良好榜样，学校每学年都组织评比书香少年，并对评比结果上墙广而告之附：一、学校“书香少年”的评比标准 100%项目内容比分阅读习惯有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，每天阅读的时间不少于三十分钟。能在班级或学校发挥“课外阅读”的模范带头作用。20分阅读总量（一学期）一年级会背的古诗为15首以上，阅读图文并茂的童话、寓言、故事、儿歌、童谣，不少于1万字。50分二年级会背的古诗累计到30首，默写5首以上，课外阅读总量不少于3万字。三年级背诵优秀诗文累计到45首，默写10首以上，积极开展课外读书读报，阅读总量不少于10万字。四年级背诵优秀诗文累计到70首，默写

17、15首以上，积极开展课外读书读报，阅读总量不少于25万字。五年级背诵优秀诗文累计85首，默写25首以上，选择自己喜欢，适合自己的阅读材料进行阅读，阅读总量不少于45万字。六年级背诵优秀诗文累计100首以上，默写40首以上，选择自己喜欢，适合自己的阅读材料进行阅读，阅读总量不少于70万字。阅读品质积极参加学校、市组织的阅读活动，认真阅读学校推荐的阅读书目，经常向学校阅览室、班级图书角借阅书籍，认真及时地填写好读书笔记，能写较为具体生动的读后感，也可以是摘录、剪贴、书签、读书小报，可以进行展示。20分阅读考级顺利通过学校的年段阅读考级，在校读书节中表现积极，相关读书测试的成绩优秀。对于在市级以上作

18、文比赛中获奖或能在市级以上刊物、网站发表者各班主任应优先推荐。10分3、教学展示名远扬对于校本课程建设的重视光有思想、制度上的重视不远远不够的，还必须有业务上的引领。我们学校开设阅读拓展的校本课程，开展书香校园建设，把着力点放在教学上。学校青年教师中心组用一年的时间进行读书活动主题教研。以主题教研活动的方式将校本课程建设推向深水区，让校本课程的建设真正为学生成长服务，为学校创特色推波助澜。近年来，我校曾志升教师在全国读书活动研讨会上演绎精彩课例，徐淑萍老师在省读书活动录像课评比中取得佳绩。方城书简校本课程的建设，让学生的阅读兴趣日趋浓厚、语文素养明显提升、人文素质得到滋养，让学校的文化氛围日渐浓郁、人文见长的办学特色更加鲜明、课程设置更加完善。