小学语文：班级“微日记”的故事(8页).doc

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1、-小学语文：班级“微日记”的故事-第 7 页班级“微日记”的故事摘要：日记与习作在我们的语文教学领域就像是一对亲密无间的朋友。在小学阶段，笔者通过实践发现，学生的日记内容常常富有个性，生动活泼，能够打动人心。开放的内容，不拘形式的书写，常常能让学生迸发出思维的火花。而习作教学一直是困扰一线教师的最大问题，如何让学生在作文中写出真话，摆脱假大空的作文模式是值得每位语文教师思考的问题。本文作者尝试把学生日常生活的点滴通过微日记的形式记录下来，以此让学生学会说真话、写真话，寻找真话作文的“源头活水”，为习作教学注入了一股清泉。关键词： 微日记 真话作文 实践与思考一、“微日记”之由来写作文，对大多数

2、学生来说都是一个痛苦的过程，要学生写充满生活情趣的真话作文就更是难上加难。笔者曾在本校四年级做过一个关于习作的调查问卷， 487名学生的问卷调查显示，认为“没材料可写”的有252人，占调查总人数的51.74%。平时的习作教学中，在指导学生理清作文基本提纲后，总还是有孩子不知道如何下笔。由此可见，学生习作最头疼的还是无米下锅。如何解决这个问题呢？我曾经困惑了很久。一次周末，我在批改作文，无意中学生习作中的一句话带给了我一丝灵感。“最近，我们在尝试e课堂的教学，我很喜欢这样的上课方式。它拉近了老师与我们的距离，课堂上同学们参与的积极性很高，老师与同学的互动也很多，这样的课堂很方便、很快捷，同学们都

3、觉得很有意思。”我突然想到：如今是信息时代，学生对信息化的热衷程度一点都不亚于成人。他们有自己的QQ群，有自己的微博，还有许多同学使用了微信等等。微时代的到来彻底颠覆了我们以往交流的生活方式。我想，如果我尝试让学生记录微日记是不是也会受到学生的热烈追捧呢？心动不如行动，于是在第二天的早读课上，我提出让学生每天记录“微日记”。因为它短小、随意，能记录自己的生活点滴，这才是管建刚老师倡导的真正意义上的“为自己写作”。这样鼓励学生每天随手写，记录自己的生活，把自己生活中的事件留存下来，这不就是“真话作文”最好的素材库吗？新课程的目标要求教师在教学中，应以人为本，以学生为中心，从学生个性发展需要出发，

4、充分尊重学生的人格和自主意识，把学生创造能力的提高放在教学活动的首要位置，把学习真正变成学生的主体性、能动性、独立性不断成长、发展、提升的过程。而笔者认为，“微日记”的创新形式正是为每个学生提供了这样一次自我展示的机会。二、“微日记”之初体验当我在班上宣布学生写“微日记”这件事后，没想到学生的反应不一。有的兴奋、有的疑惑、还有的担心。请看学生对“微日记”的回应：1、聂士峰微日记：今天，老师宣布让我们写微日记，我是最开心的一个。我平时就是“微博小达人”，写“微日记”还不是小菜一碟，我相信自己肯定是这学期的“微日记达人”。（作文水平较高的学生）2、张柠微日记：我是一个活泼、开朗的女孩，勇于接受新鲜

5、事物。我听说过“微博”、“微信”、“微电影”、“微视频”，可就是没听过“微日记”。既然是和“微”有关，我想这日记一定是短小、精悍的，我愿意尝试。（作文水平一般的学生）3、李浩东微日记：平时我就是一个害怕写作文的人，今天老师让我们每天记录“微日记”，我能坚持下去吗？听老师介绍微日记的字数要求不多，和QQ里说说的字数差不多，我心里的一块石头终于落地了。（作文基础较弱的学生）看了学生们对“微日记”的所持态度，我坚定了让学生尝试“微日记”的信心。任何事物的开始都不能预见最终的结果，但是既然是探索、是创新，就必须一步一步走，一步一步感悟。三、“微日记”之探索路1、初行：微日记=简单，流于形式。“微日记”

6、=简单？学生初以为写微日记是一件很容易的事，字数很少，想说什么就说什么，是最简单不过的事情了，就如另一种形式的微博。但组织学生写微日记，我提出了三个要求：短、精、持。“短”是强调文章的字数不要求多；“精”是能够写出精彩，哪怕几个字也行，只要精彩，能得到大家认可。“持”则强调写的习惯培养，必须每天写，持之以恒。 无论是日记或是作文，学生最头疼的就是字数要求，对于学优生来说，写一篇洋洋洒洒的作文不成问题，但对于学困生来说，字数要求就如紧箍咒一般扼杀了他们的思想。“微日记”倡导的“短”正是打消了学生对作文字数要求的恐惧心理。短的目标，学生很易达成。但要写出精彩，实属不易。特别是要在短小的章节中写出与

7、众不同的精彩那就更难了。能写出有意思、内容新的“微日记”对绝大多数学生来说并非易事。“持”的目标，全班同学都能达成，每天写微日记似乎成了他们的一道精神大餐。在微日记中，学生可以写自己的心情故事，可以写自己的所见所闻，也可以写自己天马行空式的想象，正是因为形式不拘，内容不限，学生爱上了微日记。初开始，我们班的“微日记”是我负责批阅的，及时与学生互动回应。但一段时间实践下来，我发现学生精彩的“微日记”不多，教师一个人的评价似乎还不能激发他们写的积极性。“微日记”的实践似乎流于形式，走入了死胡同。2、再思考：微日记之路该怎么走？“微日记”该怎么写，才会让学生写出属于他们自己的精彩？思索再三后，我决定

8、先确定几种形式的“微日记”供学生选择，然后进行指导，逐步放手，并在教室展板上辟出“微日记”专栏，挂上精彩“微日记”，学生甚至家长可以在“回音墙”栏目对这些“微日记”进行互动回应。（1）主题“微日记”主题“微日记”，就是围绕某个主题进行有针对性的观察和记录。主要包括生活“微镜头”、幻想“微记录”、读书“微评论”及情绪“微吐槽”等。生活“微镜头”。可以记录生活中学生最感兴趣的画面，比如同学之间的趣事、朋友之间的误会、上学途中的见闻等。让学生有意识地观察生活中一组组细小的镜头并及时用文字记录。生活“微镜头”日记精选：“今天对我来说简直就是灾难日，第一节数学课上，数学老师公布了随堂测的分数，我居然只有

9、70多分，这让作为数学课代表的我情何以堪啊！外面晴空万里，而我的心情却是阴云密布，不一会就下起了滂沱大雨。我不断问自己：这是怎么了？我郁闷、我难过、我委屈，我都不知道该说什么了 ” （学生 聂士峰）回音墙：（以下是学生对这些微日记的回应）曾俊翔聂士峰：你的遭遇和我似曾相识，我想对你说一次失败并不能代表你永远失败。鼓起信心，相信你还是那么棒！金珂聂士峰：这样的灾难日也许我们每个人都遇到过，不过每个人看问题的角度不同，所以结果也不一样。我想对你说：不要过分看重分数，分数有时并不能代表一切！幻想“微记录”。可以通过想象，记录学生一瞬间的灵感，创作自己的作品。幻想“微记录”日记精选：“我们的校园虽然很

10、美，但是缺乏现代化的高科技。我畅想未来的校园应该是这样的：教学楼是充气式的楼层，可伸缩，学生人数多，楼层可以随意增添，学生人数少了，楼层可以随意减少。如果放假了，所有的教学楼房都可以压缩打包，既节约空间，又可以起到保洁的作用，到我们开学的时候就不用再辛苦打扫教室卫生了。” （学生 冯玉成）回音墙：朱梓余冯玉成：好佩服你的想象力哦！我想发明一款可携带的环保汽车，我们的想法很相似，有空我们交流一下吧。丁昊冯玉成：你的想法很有创意，我真想马上见识一下你说的这样的校园，期待！读书“微评论”。则提倡学生写一写自己读书时的感受和体会，记录读书心得，将读书与习作结合起来，为写真话作文积累习作素材。读书“微评

11、论”精选案例：读了我要做好孩子这本书后，我让全班同学结合书中的内容对自己的父母说几句话。一位学生在微日记中这样写道：“最近，我读了黄蓓佳的我要做好孩子一书，我觉得书中的金铃就是一个好孩子。她善良、热情、懂事、执着，是我学习的榜样。尽管她的学习成绩不拔尖，但我认为好孩子最重要的还是品质，成绩只是其次。妈妈，我想对你说：请你也看看这本书吧！不要总是用成绩来衡量我是否优秀。” （学生 吴亚楠）回音墙：亚楠妈妈亚楠：“宝贝女儿，看了你对我说的话，我很有感触。虽然我也知道成绩不是衡量一个孩子好坏的标准，但请你理解一个妈妈望女成凤的心情。平时，我对你的严厉，对你的高要求，也是希望你将来有出息。我一直都以你

12、为荣，因为你心地善良、活泼开朗，是我们家的开心果。在学习上，相信只要你努力了，我们全家人都会支持你！以后，我一定会做得更好，相信妈妈，妈妈爱你！”情绪“微吐槽”。由于我班是寄宿班，学生一周才可以回家一次，他们学习与课余生活都是在学校进行，也难免会有一些我们老师意想不到的事情发生。情绪“微吐槽”可以让学生尽情倾诉自己的情绪，打开心结，给他们自由呼吸的空间。以后看到这些“微日记”就可以想到当时发生了什么事情，清楚地记得自己当时的心情。情绪“微吐槽”日记精选：“今天，我十分的郁闷。为什么呢？就为了一个桃子。我们宿舍的水果少了一个，结果同学在我的衣柜里找到了这个桃子，大家就认为是我偷拿的。真是冤枉啊，

13、我跳进黄河都洗不清了，我根本不喜欢吃桃子，又怎么会偷拿呢？不过仔细一想，肯定是谁陷害我的，不然桃子可不会无缘无故跑到我的衣柜来的。真希望我自己是福尔摩斯，这样就能找出偷拿桃子的人，还我清白。” （学生 周珂钰）回音墙：谢雯妍周珂钰：对不起，看了你的微日记，我们才知道是我们冤枉你了。虽然我们表面没有说什么，但是心里的确是怀疑你的。通过这件事，也给我们一个教训，有时表面现象也很会迷惑人。许少敏周珂钰：身为舍友，在你遇到问题的时候，我们没有帮助你还偷偷地怀疑了你，我很惭愧！我真希望那个拿桃子的人勇敢站出来，为什么敢做不敢当呢？（2）探究“微日记”探究“微日记”，就是指写日记的过程中有探究、有体验，有

14、一个持续的过程。是“微日记”的“连续剧”版本。例如：研究“微发现”，学生在实践课或科学小实验中常常需要不间断的观察和研究，就可以以“微日记”的形式及时记录活动或实验的新情况、观察的新发现、研究的新进展。探究“微日记”精选：第一天 我们在老师的带领下，开始对“水珍珠”进行观察。我们六组人同时把“水珍珠”放入了装有不同水质的矿泉水瓶中，只见“水珍珠”快速沉入水底，但水的颜色依旧透明，看来“水珍珠”是不会融化的。第二天 我一大早就跑进教室观察我们的“水珍珠”了，我惊喜地发现水珍珠比昨天长大了很多，颜色也变淡了，像个透明的小水晶球。第三天 今天上完体育课，我又来观察水珍珠了，啊，我看到大的水珍珠居然生

15、出了小小的水珍珠，真可爱啊！难道水珍珠也有生命，它真的会生小宝宝吗？我很好奇，我要弄个明白。第四天 在老师的指导下，我们小组今天开始对水珍珠的成分展开调查研究。我在网上查到原来水珍珠的主要成分是丙烯腈和丙烯酸酯，这两种物质都是有毒物质，对于我们学生来说这可不是什么有趣的玩意，请大家以后还是远离这些看似神奇的水珍珠吧！ （日记片段选自学生朱梓余有关水珍珠的调查报告中的研究日记。此文曾获常州市中小学科学创新大赛一等奖）四、“微日记”背后的故事微日记的探索之路一路走来并不一帆风顺，也远远没有我们想象中的那么容易。实践过程中我们遇到了一系列的问题：如一些学生时间不够，自身的作业都来不及完成，再要他们写

16、精彩的微日记根本是不可能的事。一些学生因为没有得到充分肯定，不能持之以恒写下去等等。索性在摸索的过程中，我们不断改革评价方式，全班一起解决问题。同时也分享了一些家长的金点子，加上此活动深受大部分学生和家长的喜爱和支持，所以我们才能坚持不懈地走下去。“微日记”的坚持，让我看到了学生再也不怕写真话作文了。学生们会发现这些简短的文字中呈现的生活是如此丰富而精彩。习作时只需翻开“微日记”，写作素材就会不断地“跳”出来。学生们就会常常在习作时感叹：这个容易，我以前写过。我有好几件事可以写呢。一个似曾相识的题目，学生洋洋洒洒可以写下千字文，这样的进步让我尝到了甜头，也让学生更爱微日记了。笔者带现在的班已经

17、两年了，这两年来，我和学生一起进步、一起成长，在写“微日记”的过程中尝遍了酸甜苦辣，也收获了学生的尊重与喜爱。两年的过程中，学生从害怕写作，到全班每人都发表过作文，有的学生成了名符其实的“小记者”。五、“微日记”尚存在的问题及今后的发展设想“微日记”的探索虽然让我和学生小有成就感，但美中不足的是专题式的内容虽然方便了学生的写，同时也在一定程度上禁锢了学生自由发挥的空间。如何兼顾微日记的质量和写作内容的开放性是目前我还没有解决的问题之一。对未来的设想，我想对于已成稿的“微日记”可以作为一种资源保存，合理利用家长资源，发挥家校联系的功能。印刷一部分有质量的微日记集，作为学生的毕业礼物赠送给孩子，留下他们童年生活最美好的记忆。同时每学期制定相应的计划，让学生的书写内容可以更充实、更具有选择性。作为班级生活的一部分，微日记还有哪些积极意义，是不是也可以起到教育的作用，这些都是值得我思考与探索的地方。微日记，让学生“我手写我心”，记录真生活，我将坚持行走。 参考书目： 儿童作文的本义嬉乐作文 让儿童乐并成长着王笑梅 江苏教育出版社 2011年10月我的作文教学课例管建刚 福建教育出版社 2012年3月我的作文训练系统管建刚 福建教育出版社 2011年5月微日记，写真生活孙亚明 教师第24期