小学音乐《走近京剧“唱念做”》教案(9页).doc

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1、-小学音乐走近京剧“唱念做”教案-第 9 页走近京剧“唱念做”教案课 题：走近京剧“唱念做” 教 材：选用教材 课 型：京剧表现课教学课时：一、教材分析1京剧卖水赏析 京剧卖水源出山西蒲州梆子（蒲剧）火焰驹“卖水”一折，京剧卖水以丫鬟梅英为主角，着重表现了她的心地善良、聪明伶俐。特别是表演“表花”时载歌载舞，眼神灵动、嗓音甜脆，配合扇子、手绢的表演，活画出天真可爱的小丫鬟形象。 这出小戏，表演形式欢快活泼，把传统花旦戏里特有“退步圆场”“晃摇肩膀”程式表演达到了极致，深受广大观众喜爱，已经成为当今京剧舞台花旦戏代表作之一。2学生已经对京剧的唱腔和四大功夫、四大行当有一定了解，本节课重在初步用假

2、声演唱、用夸张的表情和声腔表现韵白，尝试手、眼、身、法、步在唱、念、做中的应用。 3本节课属于课外实践活动课，唱、念、做都很经典，人物形象很鲜明，以此内容为突破口，让学生真正走近京剧。4前面的京剧学习中学生认识到京剧的初步知识，今天的教学着重引导孩子们用假声、夸张的表情和身段表现作品所刻画的人物形象。二、学情分析1学生对花旦唱腔有一定了解，但不能唱出京剧的味，会简单的京剧身段表演，但“手、眼、身、法、步”的应用还掌握不够好；2本节课学生可能对京剧的唱腔较难把握，自己创作表演可能不够自信；3学生在模仿、交流、合作、体验中发挥主动性，激励他们自评、互评，从而提高学生的音乐表现力。三、教学目标1.能

3、够积极参与京剧艺术的表现，对京剧艺术产生浓厚的兴趣；2.能够唱会此唱段，较准确地把握其节奏、旋律、唱腔特点，并有一部分学生能够参与当众表演活动；3.能积极地参与模仿、体验、表现、创造、综合性活动。四、教学重点难点教学重点:初步用假声演唱、用夸张的表情和声腔表现韵白，尝试手、眼、身、法、步在唱、念、做中的应用教学难点:让学生准确的理解、把握京剧的内涵和要素特点，积极参与、大胆表现五、教学用具 课件、花旦头饰、扇子、手巾、响板、键盘六、教学准备 卖水表花的演唱及身段表演、教学用具的准备等七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计思想(理念或意图)一、课题引入二、探究、表现唱1.意韵听赏2.要素探究3

4、.尝试演唱表现三、表现、创造“做”四、探究、合作表现“念”五、唱、念、做综合表演六 小结、回顾与反思1教师介绍故事情节：这是著名京剧大师吕慧敏表演的卖水选段，讲述的是宋朝时候的故事，有一位叫李彦贵的公子,他的父亲是一位将军,带兵到边关杀敌，遭人陷害后，家里被查抄，李彦贵公子只得以卖水为生。有一位叫桂英的小姐非常仰慕李彦贵公子,但她的父亲不让他们来往，桂英小姐因此很忧愁.这出戏表现的是丫鬟约桂英到后园赏花，报各种花名，描绘各种花名用风趣幽默的表演帮桂英解愁的场景。2 教师引导学生初听吕慧敏演唱的卖水 表花3教师与学生 谈话交流： 刚才我们欣赏的是什么音乐？你想说点什么？教师小结：从古到今，京剧的

5、名人、名曲、名段在中国文化史上闪烁着耀眼的光芒，它到底有哪些迷人的风采，我们一一揭开它神秘的面纱。希望同学们用明亮的眼睛来看，用聪慧的心来感受、用专注的情感来表现。我们这节课表现最优秀的同学就可被评为“当家花旦”。因为这出戏的主角就是当家花旦。1意韵听赏A教师引导学生听赏小京剧演员牛欣欣表演的卖水表花唱段，体验韵味交流：你想说点什么?她用了哪些功夫？是什么行当？小演员表演得好不好？学生交流后教师小结：这就是京剧的魅力，唱、练、做、打特别讲究，具有独特的韵味，所以被誉为我国的国粹。刚才的小京剧演员牛欣欣是花旦，载歌载舞、眼神灵动、嗓音甜脆、配合扇子、手绢的表演活画出活泼、天真可爱的丫鬟形象。B聆

6、听唱段、辨别唱腔特点，品出韵味。教师再次播放卖水表花片段。交流：旦角唱腔特点？哪里最有韵味？教师小结：旦角唱腔用的是假声，音调高、尖、细，念词带京腔，“做”的眼睛有神、动作表情夸张。2要素探究师生复听片段并交流:（节奏和我们平时学的歌曲一样吗？）师生随乐用响板伴奏、体验节奏特点。交流：西皮流水板，特征是1/4节拍的形式、有板无眼。师生随乐用响板伴奏、体验节奏特点。3.教师引导学生尝试演唱表现A引导学生了解京剧唱词的含义，了解京剧文化。B教师弹琴引导学生唱注意尾音的处理：照（下波音）粉（前倚音）声音的控制：嘴巴扁、横，声音用假声。C教师引导学生分句唱后再完整表现。教师小结：唱只是京剧艺术表演中的

7、一簇小花，它还需要细致的、程式化的身段表演，来增加京剧的可观赏性。1教师引导学生品味、探究京剧“做”的夸张和虚实结合的特点。（播放“做”的视频）2.教师引导学生尝试表现卖水表花梳头、照镜子的特点，表现开门的动作。（指名两名学生上台表演。）教师小结：同学们的一招一式还真有点京剧的韵味了，我对大家做好下面的环节更有信心了。1教师引导学生赏析视频的念白并交流京剧中京白和韵白的不同特点，对比范读，学生体会。2.再次指名学生读，读出韵白的韵味。（扑捉学生的闪光点，突破难点）3.齐表现卖水表花念的部分。1教师唱、念、做综合表演卖水表花片段2.小组合作表演（A组唱、练，B组做）3. 齐表演与优生展示1.表彰

8、“当家花旦”2.小结本节课收获今天这节课我们品味到京剧的魅力，并尝试表现了京剧艺术，京剧艺术博大而精深，我们只有多看、多听、多学、多表演，才能为更好地继承、弘扬京剧艺术尽一份力！1学生聆听故事，了解京剧曲目的人物形象。2学生认真聆听卖水表花音乐。3学生就京剧的唱腔、表演及自己独特的体验等进行交流。A学生欣赏小京剧演员灵动的表演，自主交流演员表演的闪光点。B学生再次欣赏，品味京剧的韵味。了解旦角唱腔用的是假声，音调高、尖、细，念词带京腔，“做”的眼睛有神、动作表情夸张。2学生随曲用响板伴奏并对比体验、感受歌曲与京剧节拍的异同：2/4(嘀哩嘀哩)3/4（小白船）4/4（鹰）1/4（卖水表花）)A学

9、生质疑如：“清早起来菱花镜子照”菱花镜子是什么样的？“梳一个油头桂花香”为什么要梳“油头”？“口点的胭脂杏花红”为什么胭脂要点在口上？B个别学生尝试当众演唱片段，并互相评价。注意尾音的处理：照（下波音）粉（前倚音）声音的控制：嘴巴扁、横，声音用假声。C学生完整表现，力争唱出“京味”。 1学生观察视频，交流演员在表现开门的情境。2学生表现梳头、开门、照镜子的动作。1两名学生当众读一段对白，读出语气。2看视频后再次交流:媒婆用的是京白，玉娇用的是韵白，学生尝试韵白的旋律性后再次指名两名学生用京白、韵白当众表现媒婆和玉娇的对白。3学生拿起响板伴奏，有韵味的体验念白。1学生观摩教师表演。2学生积极参与

10、小组活动，合作表演，反复多次练习。1评选“当家花旦”2学生小结本节课的收获。1讲故事激发学生的好奇心，保证后面聆听京剧的生动性、有效性。2以“听”为主，重在让学生体验、感受音乐。3尊重学生的主体地位，让学生在自由的表达中发挥主动性。A选取小京剧演员的表演视频，更贴近孩子们的生活，让学生产生走近京剧的愿望。激发学生的好奇心来听比枯燥的指令性要求要生动、有效得多。B细听，听出门道。唱腔、做的特点的把握和表现是本节课的重点，通过反复揣摩，学生会品出京剧的“味”，为后面的京剧表现打下良好的基础。2通过类比与对比，学生明白京剧的节奏的特征，学生积累了一点经验，会对后面的演唱表现更有信心。2A对京剧文化和

11、历史文化的探究，拓展学生的知识视野。B学生的当众表演激活了整个课堂，以学生为主的探究、实践活动，用学生感兴趣的方式充分调动他们学习的积极性，在轻松愉快的气氛中深入学习。C通过前面的精心设计，层层深入、环环相扣，让学生简单高效地学会演唱。1由教师设疑：“京剧演员在表现什么情境？”学生带着目的观摩，再次观摩体验京剧“做”的夸张和虚实的结合。2从学生熟悉的生活经验入手：梳头、照镜子，创设教学情境，同时为后面的“做”做好铺垫。学生对学习内容感兴趣便会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中来。1初读，全体学生对此内容有个初步了解。2交流韵白后学生尝试念好韵白，到后来再次个别展

12、示，学生“念”的能力会逐步提升。1观看教师现场表演，不但让学生对京剧的道具如：扇子、手绢产生直接的感性的印象，对今后学习京剧有个桥梁作用。通过师生互动的形式，激发学生积极参与教师设计的教学活动，大大提高学生学习的兴趣。2合作表演，培养孩子们合作、创新的能力。 音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术，情感的教育是不知不觉的渗透，是润物细无声的潜移默化。此时学生带着快乐、美好的情感离开教室。课已完，情未尽。八、教学板书设计 走近京剧“唱念做”九、教学反思本教案为湖北省京剧课题验收现场展示课的案例，本课为课外实践活动课范畴，课型为京剧表演课。本节课执教者力争体现“妙”“活”“趣”“实”“美”。从教学素材的选择、教案的设计，都力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。依托京剧艺术本身的魅力，影响学生的人生观、审美观、价值观的形成。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识及创新精神。从目标的提出、到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更强的创造性。